讓生活走進(jìn)品德課程

看到品德課程很多人會(huì)想到教訓(xùn)、說(shuō)教，想到嚴(yán)肅的面孔。其實(shí)這是對(duì)品德課程的一種誤解，或者說(shuō)，是我們陳舊的品德課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式曲解了品德課程的本質(zhì)特征。其實(shí)品德課程是一門讓學(xué)生心情舒暢、春風(fēng)拂面的課程。這門課程的最終育人目的是——實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

一、讓品德課程融入生活，提高課堂有效性

不管是《品德與生活》還是《品德與社會(huì)》，我們不難看出品德與學(xué)生的家庭、學(xué)校、所生活的社區(qū)、所融入的社會(huì)以及他們的自我心理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們的品德課程是一門走進(jìn)兒童生活的課程。作為教師，我們必須利用各種貼近生活的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活，在“憶—察—探”過程中讓學(xué)生再現(xiàn)活動(dòng)過程中對(duì)自己和他人的言行、品行等方面的啟發(fā)，從而內(nèi)化為自身良好的道德情操。

1.憶，再現(xiàn)快樂生活

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。在品德教學(xué)活動(dòng)中，我努力做到喚醒學(xué)生的生活世界，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，讓品德課堂再現(xiàn)快樂生活。

例如，在教學(xué)《我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生向家長(zhǎng)了解自己幼時(shí)的故事，并把小時(shí)候有趣的相片帶來(lái)。課堂中，我舉辦了一個(gè)小小故事會(huì)：請(qǐng)同學(xué)們選一件你最難忘的事情與大家共同分享。其中一個(gè)男孩子拿起相片站起來(lái)說(shuō)：這張相片是我過頭生日（俚語(yǔ)）時(shí)照的。從來(lái)都怕生的我，卻對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的老姑投懷送抱。就在她把我抱在懷里的那一瞬間，老姑大叫一聲：“這小子給我送了份見面禮，請(qǐng)我喝‘燒酒’了?！卑职謱⑦@逗人的畫面拍了下來(lái)。

2.察，豐富多彩生活

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”“拓展教學(xué)空間”的要求。因此，我們應(yīng)充分利用一切有利條件，創(chuàng)造豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開放性的環(huán)境，豐富學(xué)生的生活。

把課堂擴(kuò)展到無(wú)限豐富的社會(huì)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)知空間，不僅能增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的感情，同時(shí)在洞察社會(huì)中會(huì)收獲許多新的體驗(yàn)和感悟，思維活躍，使學(xué)生的生活更多彩。這樣的課堂，呈現(xiàn)的是走進(jìn)心靈、融入生活的有效生命課堂。

3.探，揭示奧秘生活

在執(zhí)教《影子的秘密》這課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外，告訴學(xué)生：今天有一群特殊的朋友也和我們一起上這堂課，你們做什么它們也跟著做什么，你們找找它們是誰(shuí)呢？學(xué)生尋找到自己的影子。接著我讓學(xué)生在游戲中觀察、探討“影子有什么秘密”的問題，當(dāng)學(xué)生通過“影子變”“手影戲”“踩影子”等游戲，不但對(duì)光產(chǎn)生了濃厚的好奇心和探索的興趣，也明白了影子的特點(diǎn)和光有著密切聯(lián)系，同時(shí)揭示出了生活中的秘密。這樣的課堂，是走進(jìn)心靈、融入生活的有效生命課堂。

二、讓品德教學(xué)走進(jìn)心靈，落實(shí)課堂有效性

1.體驗(yàn)生活，觸動(dòng)心靈

“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)做合一?！边@是陶行知先生生活教育理論的精髓。這就告訴我們教育因生活才迸發(fā)出力量，因生活才成為真正的教育，教育因與生活緊緊結(jié)合才深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，因此，品德與生活的教學(xué)活動(dòng)，就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，融進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，再現(xiàn)生活，走進(jìn)心靈，升華生活，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

例如，《友愛殘疾人》教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，在體驗(yàn)中產(chǎn)生理解，在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感?；顒?dòng)過程中，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單易行的體驗(yàn)活動(dòng)——蒙眼走路以體會(huì)盲人行走的困難；用啞語(yǔ)進(jìn)行交流，以體驗(yàn)聾啞人生活的困難；把腿綁在一起行走，以體驗(yàn)肢殘人行動(dòng)的不便。

2.感應(yīng)生活，內(nèi)化心靈

《保護(hù)水，節(jié)約水》教學(xué)活動(dòng)，我精心拍攝了家鄉(xiāng)被污染的水源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受水被嚴(yán)重破壞。接著讓學(xué)生用自己的眼睛觀察、用自己的思維去判斷身邊的水污染現(xiàn)象，用自己的心去感悟、內(nèi)化浪費(fèi)水的現(xiàn)象，生成了水資源的寶貴，要保護(hù)水、節(jié)約水的意識(shí)，這就是源于學(xué)生的生活，又高于學(xué)生的生活，學(xué)生在觀看中感應(yīng)生活，在思考中內(nèi)化心靈。這樣的課堂，是走進(jìn)心靈、融入生活的有效生命課堂。

3.回歸生活，指導(dǎo)行為

“源于生活，回歸生活”這是《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)活動(dòng)方式。我們應(yīng)當(dāng)積極開展家庭、校園、社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感悟生活，以道德體驗(yàn)為動(dòng)力，通過體驗(yàn)鞏固深化，一步步形成道德行為習(xí)慣，把品德教育落到實(shí)處。

《保護(hù)水，節(jié)約水》教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我給學(xué)生布置了一道這樣的題目：周末老師打算做些事情：洗衣、澆花、洗菜、拖地、沖廁所。每做一件事我打算用一桶水，你能不能開動(dòng)小腦筋想個(gè)好方法，用最少的水做完這些事，算算能節(jié)約多少桶水。把“一水多用”的好方法告訴家人，并與家人按計(jì)劃實(shí)行。這樣的題目，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中回歸生活，在再現(xiàn)生活中指導(dǎo)合理利用水、珍惜水的行為，這樣的課堂，是走進(jìn)心靈、融入生活的有效生命課堂。

最后，我想說(shuō)：只有走進(jìn)學(xué)生生活，貼近學(xué)生心靈的品德教育，才能為學(xué)生所接受、所熱愛，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露……

（作者單位　福建省永春吾峰中心小學(xué)）