簡析以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

摘　要：針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性和必要性，并針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)問題提出解決措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；就業(yè)導(dǎo)向；必要性；計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)狀況

改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)行業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實(shí)用型人才，中職學(xué)生以其最大特點(diǎn)——實(shí)用性曾受到企業(yè)的青睞，但近年來許多中職學(xué)生在就業(yè)過程中逐漸失去了競爭力，從而使中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校仍以教師主講、指導(dǎo)操作、上機(jī)考核和筆試考試等模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式乏味、考核形式單一，學(xué)生失去對(duì)課程的興趣，教學(xué)只關(guān)注通過統(tǒng)一考試和考核，掌握相同的知識(shí)和技能，然而在就業(yè)時(shí)很難與實(shí)際相結(jié)合，這一系列問題說明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)和考核機(jī)制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，因此中職學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)有一定的理論和較強(qiáng)操作技能的生產(chǎn)一線技術(shù)工人為主要目標(biāo)。

二、目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不合理

常規(guī)的教師講課學(xué)生聽后練習(xí)的方法，脫離了計(jì)算機(jī)本身應(yīng)有的靈活性和趣味性，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科，不能像其他學(xué)科一樣按部就班地講授課本知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受。不然則造成教學(xué)和社會(huì)需求相脫節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，利用計(jì)算機(jī)影音、聲像等特點(diǎn)，開發(fā)多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愉快學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于參與，使計(jì)算機(jī)真正成為應(yīng)用工具，而不是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。中職學(xué)校畢業(yè)生多數(shù)將來是各行各業(yè)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。對(duì)他們來說，不僅需要“知道什么”，更重要的是“會(huì)做什么”。因此，在學(xué)習(xí)過程中要以應(yīng)用為目的，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力，大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，不能滿足社會(huì)需求

目前大部分中職學(xué)校多以培養(yǎng)多元化綜合素質(zhì)型人才，在綜合管理和一般技術(shù)應(yīng)用上較為側(cè)重，因此專業(yè)方向并不很明確，從而也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)面過于寬泛，沒有一技之長。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，因此中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，面向?qū)嶋H應(yīng)用。以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不到的內(nèi)容。在教學(xué)過程中采取“提出問題—解決問題—?dú)w納分析”三部曲，注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考。實(shí)踐—思考—再實(shí)踐，逐步提高。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)以就業(yè)為導(dǎo)向是面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，面向社會(huì)，面向工作崗位，與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)。由于職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，因此指導(dǎo)思想更加明確，整體發(fā)展充滿活力，我國中等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率一直保持在90%以上。然而近些年越來越多的企業(yè)在招聘時(shí)更重視求職者的學(xué)歷水平，學(xué)歷似乎成了就業(yè)人員的敲門磚，中專學(xué)歷顯然在市場(chǎng)上沒有競爭力，正因如此，中職學(xué)校教學(xué)應(yīng)更注重專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。

所謂“就業(yè)導(dǎo)向”無非就是中職學(xué)校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠很好地適應(yīng)企業(yè)的用人要求、快速適應(yīng)工作崗位，在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持以“滿足社會(huì)需求”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需要進(jìn)行教育模式的構(gòu)建。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的今天，中等職業(yè)教育是直接面對(duì)企業(yè)人才需求的輸出端口。對(duì)于多數(shù)人來說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了利用這個(gè)現(xiàn)代化工具工作或處理面臨的各種問題，使自己能夠跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中努力培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，使自己具有時(shí)代所要求的科學(xué)素質(zhì)。然而對(duì)于中職院校來說辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送符合企業(yè)用人要求的畢業(yè)生。因此中職學(xué)校的教育目標(biāo)也一定要建立在市場(chǎng)需求和職業(yè)需求的基礎(chǔ)上?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需要，面向?qū)嶋H、面向應(yīng)用，為社會(huì)提供最有價(jià)值的實(shí)用型人才。把職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提到更高水平，不但適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也為每位學(xué)生提供更廣闊的人生發(fā)展空間。

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（作者單位　徐州能源工業(yè)學(xué)校）