初中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用曲線授課法

摘　要：曲線授課法就是把數(shù)學(xué)中的拋物線引用到歷史教學(xué)中來，這是歷史教學(xué)中極為有效的一種方法。介紹了曲線圖的相關(guān)概念，并舉例闡述了如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用曲線授課法。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；曲線授課；坐標(biāo)；社會(huì)

蘇教版的初中歷史課內(nèi)容豐富而又復(fù)雜，可以說是包羅了上下五千年、縱橫九萬里的歷史，內(nèi)容如此復(fù)雜繁瑣，對(duì)于很多初中生來講，學(xué)習(xí)起來非常吃力。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)剛講完的知識(shí)點(diǎn)，等到下一節(jié)課再問時(shí)就想不起來了，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了類似“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”這樣的笑話。學(xué)生記憶困難，教師授課也面臨著同樣的困境，很多歷史教師都反映，課堂學(xué)生反應(yīng)很好，一個(gè)個(gè)都聽得津津有味，可是一到考試就個(gè)個(gè)束手無策。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用曲線授課法，對(duì)講授新課和綜合復(fù)習(xí)有很大的助益，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的記憶能力。下面，筆者根據(jù)具體課例談一談如何在初中歷史教學(xué)中引用曲線授課法。所謂曲線授課法，就是把數(shù)學(xué)中的拋物線引用到歷史教學(xué)中來。比如，我國(guó)歷史中朝代更替，從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，再到封建社會(huì)等，每一個(gè)朝代都要經(jīng)歷建國(guó)、發(fā)展、強(qiáng)大、衰敗直至滅亡的過程，這一個(gè)過程就可以用曲線的形式表現(xiàn)出來，縱軸為時(shí)間，橫軸為事件，縱橫交錯(cuò)，這樣的方式，即使得知識(shí)變得系統(tǒng)化，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

一、曲線圖介紹

如在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，我在授課前就按照唐朝歷史的大事紀(jì)年畫了一個(gè)曲線，在這個(gè)曲線圖上可以清晰地了解唐朝從發(fā)展到鼎盛再到滅亡的全過程。唐朝歷史的主要事件，如唐朝建立、貞觀之治、開元盛世、安史之亂、唐末農(nóng)民起義等都在曲線上清晰地反映了出來。

曲線圖清楚地顯示出：唐朝史以安史之亂為界的，從公元618年唐王朝建立，到公元755年的安史之亂，唐朝經(jīng)歷了建國(guó)、發(fā)展到鼎盛的時(shí)期，這一個(gè)階段，唐朝國(guó)力日益強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，威震四海，無論是經(jīng)濟(jì)、文化、政治、外交都達(dá)到了鼎盛。從公元755年開始到公元907年，是唐王朝逐漸由強(qiáng)盛走向衰亡的時(shí)期，在這一時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)、中央集權(quán)受到了嚴(yán)重的威脅，百姓飽經(jīng)戰(zhàn)亂，全國(guó)處于混亂狀態(tài)，直至最后唐王朝滅亡。這些內(nèi)容從曲線上來看，就是以B點(diǎn)為分水嶺，AB是發(fā)展至鼎盛期，BC為衰亡期。

另外，我們還可以把AB和BC這兩段進(jìn)行細(xì)分，這樣在授課中能夠讓學(xué)生更清晰地了解整個(gè)唐朝史。細(xì)分的情況如下：

從公元618年到公元626年（AD段）是唐朝的初建期，李淵、李世民等人消滅了各地的農(nóng)民起義軍和地主武裝，統(tǒng)一全國(guó)。

從公元626年到公元649年（DE段）是太宗李世民執(zhí)政的時(shí)期，他任用賢臣，采用了一系列對(duì)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利的措施，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了很快的發(fā)展，為以后唐朝的繁榮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一段史稱貞觀之治。

從公元649年到公元704年（EF段）是女皇武則天執(zhí)政的時(shí)期，她堅(jiān)持采用了對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利的措施，唐朝繼續(xù)向前發(fā)展，這一時(shí)期對(duì)唐朝的發(fā)展有著承前啟后的重要作用。不過，武則天執(zhí)政時(shí)任用酷吏，雖然從某種程度上維護(hù)了自己的統(tǒng)治，可卻是她的一大弊政。

從公元712年到公元755年（GB段），是唐玄宗執(zhí)政期，這一段時(shí)間政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)文化繁榮，唐王朝達(dá)到最鼎盛時(shí)期，史稱開元盛世。

接下來從公元755年到公元763年的安史之亂（BH段）是唐王朝從強(qiáng)盛走向衰亡的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從公元763年到公元907年（HC段）是宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、農(nóng)民起義的時(shí)期，這一時(shí)期政治腐敗、經(jīng)濟(jì)蕭條，人民生活痛苦不堪，從公元875年起，各地農(nóng)民紛紛揭竿而起，瓦解了唐朝的統(tǒng)治。到公元907年，朱溫廢唐皇帝，建立梁朝，唐朝滅亡。

二、如何具體使用曲線授課法

在曲線圖上標(biāo)上重要的時(shí)間、事件，教師就可以在上課時(shí)一邊講課，一邊完善曲線圖，根據(jù)課時(shí)的需要在重點(diǎn)內(nèi)容上詳細(xì)地進(jìn)行標(biāo)記，或者用不同顏色的粉筆標(biāo)出來。具體操作如下：

1.先畫出縱橫坐標(biāo)，以原點(diǎn)為起點(diǎn)畫出唐朝從發(fā)展到鼎盛時(shí)期（即公元618年到755年）的曲線AB，一邊畫一邊標(biāo)出字母，并結(jié)合相應(yīng)的講解，在講解中可以提一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生回答。如，什么是貞觀之治？如何評(píng)價(jià)武則天？然后對(duì)唐朝這一段歷史進(jìn)行總結(jié)。

2.以B點(diǎn)為起點(diǎn)繼續(xù)畫曲線圖BC，公元755年的安史之亂使唐朝走向了衰落，這一階段，唐朝經(jīng)歷了藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、朋黨之爭(zhēng)、農(nóng)民起義等眾多事件，直到公元907年，唐朝滅亡。在講解中，教師可以就重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。

總之，采用曲線授課法就是用形象的圖畫表現(xiàn)出抽象的文字，文字和圖畫的緊密結(jié)合，使得重點(diǎn)突出，形象直觀，學(xué)生很容易就可以把握整個(gè)唐朝290年的歷史，并且對(duì)于學(xué)生的理解、記憶也非常有幫助。此外，曲線授課法不僅可以用于新授課，而且可以在綜合復(fù)習(xí)中采用，效果也非常好。

上面我們以唐朝的歷史為例講了曲線授課法，實(shí)際上，古今中外每一個(gè)朝代或者國(guó)家的歷史都可以采用這樣的曲線圖來學(xué)習(xí)。曲線授課法絕不僅僅限于某一個(gè)朝代的講解，它還可以用于更廣、更細(xì)的范圍。如可以用曲線來表示我國(guó)整個(gè)封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向等，這里就不再一一贅述了。

曲線授課法雖然是歷史教師經(jīng)常采用的一種方法，但是將其進(jìn)行理論凝練的報(bào)道還比較少。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述了曲線授課法的概念及其應(yīng)用策略，一方面希望填補(bǔ)該理論的空缺，另一方面更希望該方法能為廣大歷史教師靈活應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)歷史的理解更透徹，記憶更深刻。

（作者單位　江蘇省淮安市楚州區(qū)博里鎮(zhèn)初級(jí)中）