實(shí)施有效預(yù)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

摘　要：在新課程改革背景下，廣大英語(yǔ)教師都意識(shí)到有效預(yù)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的一個(gè)重要前提，是課堂學(xué)習(xí)的“起跳板”。有效預(yù)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的開(kāi)始，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要闡述了如何實(shí)施有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，獲得自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習(xí)；教師引導(dǎo)；預(yù)習(xí)導(dǎo)綱；預(yù)習(xí)方法；預(yù)習(xí)檢查及評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)策略

《禮記·中庸》中提到：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇纱丝梢?jiàn)，預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課之前針對(duì)不同的學(xué)習(xí)材料、課型或要求，采取不同的學(xué)習(xí)方法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的過(guò)程。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展良好的學(xué)習(xí)策略的很關(guān)鍵的一環(huán)（梁承鋒、應(yīng)麗君、余冬花，2007）。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)預(yù)習(xí)到哪里算哪里，或者只是讀讀單詞和課文，并譯成中文，就算預(yù)習(xí)也是流于形式的預(yù)習(xí)現(xiàn)象，并沒(méi)有真正做到有效預(yù)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。作為教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師，面對(duì)新課改的不斷深入，我們又如何實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科的有效預(yù)習(xí)，使教學(xué)取得事半功倍的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略呢？

一、教師正確、有效的引導(dǎo)，是實(shí)施有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵

新課標(biāo)指出：“教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。”（《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2001）因此，在實(shí)施有效預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是學(xué)生預(yù)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。例如，在剛開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生如何預(yù)習(xí)時(shí)，筆者通常將預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)進(jìn)行，并將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)和傳授給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生。通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)形成一定的預(yù)習(xí)技能，對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這時(shí)便放手讓學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)（梁承鋒、應(yīng)麗君、余冬花，2007）。同時(shí)，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的幫助者，筆者還根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生成立預(yù)習(xí)小組，使不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)小組中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，通過(guò)與組員的相互交流，都各有收獲，獲得新的認(rèn)識(shí)，并將新知識(shí)不斷地內(nèi)化到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，完成對(duì)知識(shí)體系的自主建構(gòu)，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，形成自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)綱設(shè)計(jì)，是實(shí)施有效預(yù)習(xí)的重要前提

預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)效果有著緊密聯(lián)系，它使學(xué)生的預(yù)習(xí)有章可循，對(duì)預(yù)習(xí)的有效性起著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要前提。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型和課文以及處理預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題（楊梳琴，2009）。優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)綱設(shè)計(jì)，可引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，自主探究，主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，形成自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。為了真正做到有效預(yù)習(xí)，優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)要面向全體，難易適中，并體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱是為了給學(xué)生每節(jié)課的知情權(quán)和參與權(quán)，并將預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生獲得主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的能力。如果將預(yù)習(xí)導(dǎo)綱設(shè)計(jì)得太難，學(xué)困生就會(huì)知難而退，預(yù)習(xí)效果也會(huì)受到影響。因此，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱時(shí)應(yīng)盡量放低要求，要考慮到那些英語(yǔ)學(xué)困生。例如，對(duì)英語(yǔ)單詞的預(yù)習(xí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)或錄音來(lái)朗讀并記憶生詞，同時(shí)要求學(xué)生在記憶生詞過(guò)程中試著找出規(guī)律，找到高效率記憶單詞的方法，再到各預(yù)習(xí)小組的組長(zhǎng)處過(guò)關(guān)，然后要求學(xué)生找出新課中有生詞的句子并加以理解，如有疑問(wèn)可先在預(yù)習(xí)小組內(nèi)與其他組員討論。以上的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很明確地提出了對(duì)如何預(yù)習(xí)單詞及記憶單詞的要求，為學(xué)生怎樣更好地預(yù)習(xí)單詞指明了方向，學(xué)生在自主探究、相互合作的過(guò)程中都能完成此項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，并形成自主學(xué)習(xí)能力。再如，筆者在教學(xué)仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit　7　Topic　2　Section　C有關(guān)西方餐桌禮儀的閱讀短文之前，對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱做了如下設(shè)計(jì)：

1．朗讀Section　C　1a的短文，并試將下列短語(yǔ)英漢互譯，交給組長(zhǎng)檢查：（1）for　the　first　time　。（2）餐桌禮節(jié)；　（3）start　with?！。?）吃光，吃完。（5）finish　doing　sth。（6）為……干杯（或祝酒）。（7）at　the　table。（8）舉杯。（9）喝一小口。（10）記住做（不做）某事。

2．翻譯（英漢互譯）并理解下列句子，如有困難，可在預(yù)習(xí)小組內(nèi)合作完成：（1）When　you　sit　down　at　the　table，take　you　napkin　and　put　it　on　your　lap.?。?）When　you　start　eating，you　should　keep　the　fork　in　your　right　hand.?。?）If　you　use　your　knife，then　you　put　the　fork　in　your　left　hand.?。?）It’s　polite　to　eat　up　the　food　on　your　plate.（5）You　should　speak　quietly　and　smile　a　lot.（6）別拿太多的食物。（7）當(dāng)你與某人干杯時(shí)，你最好舉起杯子喝一小口。（8）記住別喝太多。

3.根據(jù)1a的短文，回答下列問(wèn)題：?。?）What　should　you　do　when　you　sit　down　at　the　table？（2）What　does　the　dinner　start　with？（3）What　should　you　do　when　you　start　eating？（4）What　should　you　do　when　you　drink　to　somebody？（5）Is　it　polite　to　eat　up　the　food　on　your　plate？　Is　it　polite　to　speak　loudly　at　the　table？

4.搜錄更多世界上不同國(guó)家的有關(guān)餐桌禮儀資料。

以上各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮到不同學(xué)生的知識(shí)水平，難易適中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由短語(yǔ)到句子再到短文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)資料，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，優(yōu)化了學(xué)習(xí)策略。

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)可適當(dāng)增加趣味性

興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)。特別是初一的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)綱時(shí)，可適當(dāng)增加趣味題，激發(fā)他們的求知欲。例如，筆者在設(shè)計(jì)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)Unit　2　Topic1　I　have　a　small　nose.的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱時(shí)，就特別設(shè)計(jì)了一道“Read　and　draw”題：It　has　a　big　head　and　a　small　body.　It　has　small　ears.　It　has　long　arms　and　short　legs.　Its　tail（它的尾巴）　is　long.　這道預(yù)習(xí)題讓學(xué)生在自學(xué)了身體各部位的單詞以及形容詞long，short，small，big之后，進(jìn)行讀讀畫(huà)畫(huà)，最后畫(huà)出一只猴子來(lái)，學(xué)生覺(jué)得很有趣。在學(xué)生輕松快樂(lè)的畫(huà)畫(huà)中，對(duì)單詞以及has的用法都有了更好的理解及掌握，可謂一舉兩得。

三、切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方法，是實(shí)施有效預(yù)習(xí)的重要途徑

預(yù)習(xí)要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)。針對(duì)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的預(yù)習(xí)方法。例如，仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit　3　Topic　2　Section　A?。Αection　B　是有關(guān)談?wù)撀殬I(yè)的對(duì)話課，筆者在課前就引導(dǎo)學(xué)生采用“材料準(zhǔn)備式”的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生先查找有關(guān)職業(yè)的詞匯，并列舉出有關(guān)詢問(wèn)職業(yè)和工作地點(diǎn)的句型，聯(lián)系自己生活實(shí)際，用自己喜歡的方式來(lái)介紹自己喜愛(ài)的人物和職業(yè)。上課時(shí)，由于學(xué)生課前為本話題準(zhǔn)備了充分的材料，許多學(xué)生都能熟練地運(yùn)用有關(guān)詢問(wèn)職業(yè)和工作地點(diǎn)的句型，采用相片或表演（道具學(xué)生自備）等自己喜歡的方式來(lái)介紹自己喜愛(ài)的人物和職業(yè)。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式的充分尊重，不僅舒展了學(xué)生的靈性，使學(xué)生獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，而且真正做到了以自主學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)（陳波、關(guān)文信，2003）。再如，對(duì)新課中有一定難度的內(nèi)容，可采用“排除障礙式”的預(yù)習(xí)方法，將有一定難度的內(nèi)容呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)導(dǎo)綱的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生初步進(jìn)行自主的了解和掌握，在一定程度上減少課堂學(xué)習(xí)的難度；在此過(guò)程中，如果遇到疑難問(wèn)題，又可通過(guò)“小組合作討論式”的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在討論中互相幫助，自主探究，解決問(wèn)題，這樣也有助于提高學(xué)生合作參與的能力及自主學(xué)習(xí)能力。以上所列舉的方法，只是眾多預(yù)習(xí)方法中的幾種，但都充分說(shuō)明了只有方法得當(dāng)，預(yù)習(xí)才有效，才有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)，是實(shí)施有效預(yù)習(xí)的重要保障

及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可以不斷督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和預(yù)習(xí)能力。但是，在平時(shí)的教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)疏忽對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)綱完成情況的檢查，而總有一部分不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)鉆這樣的空子，只是應(yīng)付式地完成預(yù)習(xí)導(dǎo)綱中的預(yù)習(xí)任務(wù)，甚至干脆不完成，這就根本達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，那么，預(yù)習(xí)導(dǎo)綱就成了擺設(shè)，有效預(yù)習(xí)也就無(wú)從談起。因此，對(duì)預(yù)習(xí)情況的及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)是實(shí)施有效預(yù)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以采取組長(zhǎng)檢查和教師檢查這兩種方法。例如，預(yù)習(xí)導(dǎo)綱中要求的預(yù)習(xí)單詞的任務(wù)，就可以由組長(zhǎng)檢查，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)小組的作用。而教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加以滲透（楊梳琴，2009）。比如，教師可以通過(guò)開(kāi)展短語(yǔ)和句子的英漢互譯競(jìng)賽；針對(duì)英語(yǔ)短文，開(kāi)展針對(duì)短文回答問(wèn)題的競(jìng)賽等等，在此過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到有效預(yù)習(xí)帶來(lái)的喜悅感和成功感，認(rèn)識(shí)到有效預(yù)習(xí)的重要性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去完成下一課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，使預(yù)習(xí)工作開(kāi)展得更好，使預(yù)習(xí)的有效性得到更好的發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成及優(yōu)化提供重要保證。

“授之以魚(yú)，只供一餐；授之以漁，可享一生?！痹诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要部分，指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)（梁承鋒、應(yīng)麗君、余冬花，2007），促進(jìn)課堂效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳波，關(guān)文信.新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

［2］梁承鋒，應(yīng)麗君，余冬花.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)［M］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2007.

［3］楊梳琴.優(yōu)化預(yù)習(xí)自學(xué)方案設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)課堂助學(xué)效果［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（12）：33－35.

［4］中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位　福建省福州民族中學(xué)）