小學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)策略

教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、思考能力和自我約束能力。教育的目的是造就終身愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的潛能的教育目標(biāo)，最根本的是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生對自己的努力程度和學(xué)習(xí)成效的反思，學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，逐漸養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孔子晚年的學(xué)生曾子曾經(jīng)說過，他每天都要“三省吾身”，這個(gè)“省”字就是要自我檢查、自我反省的意思，省就是要反思。反思是一個(gè)能動的認(rèn)知加工過程。從最初對知識的復(fù)制到具有個(gè)性化的觀點(diǎn)、思維方式都融入個(gè)人的主動建構(gòu)之中，而不只是傳遞的結(jié)果，這就是反思。如何培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣呢？

一、進(jìn)行反思方法的指導(dǎo)

我運(yùn)用學(xué)案結(jié)合課堂教學(xué)給以指導(dǎo)。外出學(xué)習(xí)后，我根據(jù)典型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生編制學(xué)案，而學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提出回顧反思的問題，給學(xué)生時(shí)間讓其進(jìn)行反思，并組織學(xué)生對反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。這樣就不斷提高了學(xué)生反思的能力和自覺性。逐漸地，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會反思了，也有了一些主動性。

二、抓住“教學(xué)后”回顧環(huán)節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師不僅要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一般性的回顧或重復(fù)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等進(jìn)行反思的習(xí)慣。在經(jīng)歷了教學(xué)活動后，幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，促使學(xué)生思維逐漸條理化、概括化、清晰化。要做到：（1）回憶解題的思路、方法；（2）歸納概括解題的關(guān)鍵和易錯(cuò)點(diǎn)；（3）進(jìn)一步完善表達(dá)、操作方法。通過學(xué)生的分析、討論和總結(jié)，讓解題思路自然、有條理。

三、采取多種手段，幫助學(xué)生強(qiáng)化反思習(xí)慣

“數(shù)學(xué)抽象”就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，這種建構(gòu)就不僅僅是個(gè)人的構(gòu)建行為，更應(yīng)該是在不同個(gè)體之間進(jìn)行表述交流、質(zhì)疑批判，進(jìn)而不斷改進(jìn)的過程。只有這樣，才能使自己建構(gòu)的知識不斷地與數(shù)學(xué)本質(zhì)靠近，最終達(dá)到一致。我是從以下三方面著手的：

1.教師輔導(dǎo)引領(lǐng)反思。教師在處理學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、感受正確的知識、經(jīng)驗(yàn)，有了正確的體驗(yàn)，他們才會真正地矯正錯(cuò)誤。

2.集體討論促進(jìn)反思。學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，找到答案，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻很少關(guān)注。學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、邏輯混亂、主次不分等不足，這是學(xué)生缺乏批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，我們在教學(xué)過程中要適時(shí)組織開展集體討論、交流活動。通過互相質(zhì)疑、互為補(bǔ)充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)識差異，促使不同程度的學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，有利于豐富思考方法，完善思維過程，進(jìn)一步增強(qiáng)反思能力。

3.單元總結(jié)訓(xùn)練反思。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生對單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，使學(xué)生鞏固單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu)，形成知識體系。在實(shí)踐中有60％以上的同學(xué)能寫出別具特色的小結(jié)。如有的同學(xué)采用重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，有目的地把每一章的易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)得特別清楚；有的同學(xué)總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)條理比較清楚；30%的同學(xué)能夠自己出章節(jié)檢測題。學(xué)生在交流復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)參與的積極性和主動性都比較高，并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時(shí)很有興趣，熱情也很高，敢于大膽質(zhì)疑，提出自己的想法。

4.寫學(xué)習(xí)日記形成習(xí)慣。反思是內(nèi)部的一種自我叩問，也是一種習(xí)慣和意識，只有不斷地反思，才會不斷地進(jìn)步。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度、多層次的反思習(xí)慣。例如，課堂上教師示范解題的過程中學(xué)生自己想到但未與老師同學(xué)交流的問題；作業(yè)中對某些習(xí)題不同解法的探討；好的習(xí)題解法或?qū)W習(xí)方法；容易解錯(cuò)的習(xí)題分析；學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)以及學(xué)習(xí)情感、體驗(yàn)的感受等等，都可以通過數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。通過日記，促進(jìn)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為，不僅利于知識的鞏固和提升，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（作者單位　吉林省通化市東昌區(qū)佟江小學(xué)）