“解決問題”教學策略

“解決問題”是數(shù)學新課程標準四大目標之一。在實際教學中，“解決問題”是小學數(shù)學教學的重點和難點，它可以有效地訓練學生的創(chuàng)新思維和表達能力?！读x務教育數(shù)學新課程標準》要求在數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性作用，讓學生在合作學習、主動探索中求知。在“解決問題”教學中實施合作交流、主動探索式教學，具體有什么策略呢？

一、創(chuàng)設情境，提供信息

學生在現(xiàn)實生活中，對新鮮事物都比較感興趣，對教師提出的切合生活實際的問題有濃厚的興趣。在探究問題前，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境或提供信息，調(diào)動學生的求知熱情，并投入到問題的解決過程中，這是在新課程標準精神倡導下常用的教學方法。來源于生活的情境，既能激發(fā)學生的學習興趣，又為知識的交流運用提供了平臺。

二、設計問題，研究探索

研究性學習必須有研究的對象，所以教師必須為學生的學習提供研究的對象，所提供的研究對象必須具有吸引力，具有挑戰(zhàn)性，能面向全體學生，有的可以根據(jù)教學目標直接設計問題，有的要分階段性目標設計問題。對問題的設計，有的由學生討論提出，有的由教師直接提出。無論由誰提出，教師都應鼓勵學生討論自主解決，特別是要多設計討論環(huán)節(jié)，讓學生積極地、充分地參與，教師要充分發(fā)揮主導作用，指導、組織學生探索研究問題。這樣的教學面向了全體，好、中、差學生都有表現(xiàn)的機會，并且實現(xiàn)了知識的遷移，新知識在舊知識的復習、運用中自然掌握。學生的學習積極性異常高漲，從情感上感受到了學習的快樂與自信。

三、實踐體驗，分享成果

學生在討論完問題后，可以讓小組代表匯報討論情況。學生討論的結(jié)果各不相同，教師根據(jù)小組討論匯報中出現(xiàn)的共性問題、典型問題、容易混淆的問題組織開展二次討論，提高學生認識問題的深度、廣度和準確度。在討論中，教師要鼓勵發(fā)散求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、立足本課，聯(lián)系上下

在應用題教學中，教師不能以完成本課的教學目的為目的，而應結(jié)合本課內(nèi)容提出與本課內(nèi)容聯(lián)系密切，在以前或以后已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的問題，創(chuàng)設一個迫切需要探索解決的新的問題情境，留下懸念，讓學生去探索舊知新用，實現(xiàn)知識的自主遷移。

在實際教學中，面對的是參差不齊、基礎不一的學生，教學應面向全體，“使不同的人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展”。課堂教學上創(chuàng)設的情境、設計的問題、知識技能的掌握和運用都要體現(xiàn)學生的主體性，既能提高學生的學習積極性，也訓練了學生的思維和表達能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

（作者單位　江西省寧都縣長勝中心小學）