如何有效開發(fā)初中思想品德課程資源

摘　要：課程資源的開發(fā)是保證新課程實施的基本條件，學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開發(fā)的重要力量，強(qiáng)化課程資源意識，提高對課程資源的認(rèn)識水平。只有因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，才能更好地實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想品德課；課程資源；多媒體資源

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程資源的開發(fā)與利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實施課程目標(biāo)。”因此，在初中思想品德課教學(xué)中要有效地開發(fā)和利用課程資源以實現(xiàn)課程目標(biāo)。

一、課程資源的含義

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。

二、課程資源的分類

一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)胤譃橛行钨Y源和無形資源。有形資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源；無形資源的范圍更廣，可以包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等。

1.將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類

素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素；條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。

2.將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源利及網(wǎng)絡(luò)化資源

校內(nèi)資源，主要包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型等；校外資源主要指公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；網(wǎng)絡(luò)化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。

三、課程資源的開發(fā)

1.人力資源是寶藏

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不僅要重視“教師教”，還要重視“學(xué)生學(xué)”，因此，在教與學(xué)的雙邊活動過程中要特別注意發(fā)揮好學(xué)生這一人力資源的作用。另外，家長及其他社會各界人士、社會、家庭也是重要的人力資源、課程資源。教育是一項復(fù)雜的社會性工作，我們有必要盡可能多地把關(guān)心教育、支持教育的各方面人士的力量整合起來，使思想品德教育成為一種全社會的教育，進(jìn)一步提高教育的實效性。

2.教材資源是根基

思想品德課教材作為課程的主要載體，是靜態(tài)的東西，而教學(xué)活動是活的東西。只要我們在教學(xué)過程中，把教材靈活地運(yùn)用到教學(xué)實踐中并對它進(jìn)行科學(xué)適度的加工和處理，使之更適合于活的、具體的教學(xué)活動實際，同樣可以實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。比如在講《隱私權(quán)保護(hù)》一課時，讓學(xué)生結(jié)合教材探究內(nèi)容，展開小組討論：（1）你怎么看待這種行為？（2）你會主動做出哪些事情讓他們尊重你的隱私權(quán)？通過小組討論，一方面讓學(xué)生從中明白了怎樣維護(hù)自己的隱私權(quán)；另一方面有效地利用了教材中的資源，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實際開發(fā)地方課程或校本課程，使教材更加貼近生活，切合實際，以便引起學(xué)生的興趣與共鳴。總之，教師是用教材教，絕非教教材。

3.多媒體資源是寶劍

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，多媒體也在不斷融入教學(xué)中，豐富了課程資源，為學(xué)生提供了最直觀的視覺感受，并取得了良好的教學(xué)效果。如《做一個負(fù)責(zé)任的公民》一課就讓學(xué)生真切地體會到了信息技術(shù)與思想品德課程整合的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。我收集并播放了近幾年“感動中國的年度人物”，在富有教育意義的一個個真實的場面中，學(xué)生的內(nèi)心經(jīng)歷著豐富的情感體驗，如同催化劑喚起了學(xué)生內(nèi)心真實的感受，從而激起他們信守承諾、勇?lián)?zé)任的強(qiáng)烈情感。

4.開拓實踐資源

思想品德課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供可以選擇的實踐資源。在教學(xué)中要改變原來那種只重結(jié)論而不重過程的做法，放手讓學(xué)生在自我探究中主動求知、快樂求知。教師要樹立“社會即課堂”的大課堂教學(xué)觀，有計劃地組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、青少年活動中心、部隊等單位進(jìn)行調(diào)查研究，體會感受，提高他們的社會實踐能力。

在我們周圍有許許多多可以利用的教學(xué)資源，關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡行У厝ラ_發(fā)和利用。是資源，我們就要盡可能地去挖掘，盡可能地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，我們在利用課程資源時，也應(yīng)該有所選擇，切不可盲目使用，否則，就不會達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］沈祥云.淺論政治課校外課程資源的開發(fā)與利用［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2006（4）.

（作者單位　吉林省松原市寧江區(qū)第一中學(xué)）