自動(dòng)化考試情境下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究

摘　要：著重進(jìn)行自動(dòng)化考試情境下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究。從聽(tīng)力的基本功策略、聽(tīng)力技巧指導(dǎo)策略等方面論述在自動(dòng)化考試情境下如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化考試；聽(tīng)力教學(xué)；英語(yǔ)

“自動(dòng)化考試”是指人機(jī)對(duì)話的考試形式，即考生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和耳麥等設(shè)備完成英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的測(cè)試題目，由計(jì)算機(jī)對(duì)考生的聽(tīng)力答案和口語(yǔ)錄音進(jìn)行全自動(dòng)評(píng)分，并反饋評(píng)估結(jié)果。“聽(tīng)力測(cè)試”這個(gè)每年中考的?？停呀?jīng)以一種全新的面貌出現(xiàn)在世人眼前。分?jǐn)?shù)比重的加大，更增強(qiáng)了廣大師生對(duì)它的重視程度，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”更能彰顯本學(xué)科的獨(dú)特魅力。“聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題”和“聽(tīng)對(duì)話和短文回答問(wèn)題”都能使學(xué)生充分利用所掌握的知識(shí)和語(yǔ)言技巧去分析所聽(tīng)語(yǔ)段。2012年中考改革，聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試題型分值也有所變化。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略作為一項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透認(rèn)知、情感、調(diào)控、交際與利用資源等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這些都有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果，為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)要求制訂教學(xué)策略以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

本文從聽(tīng)力的基本功策略、聽(tīng)力技巧指導(dǎo)策略等方面論述在自動(dòng)化考試情境下如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、基本功訓(xùn)練策略

1.擴(kuò)展背景知識(shí)

背景知識(shí)是指聽(tīng)話人在聽(tīng)力材料所涉及的任務(wù)場(chǎng)景、主題文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等方面的知識(shí)。有時(shí)學(xué)生聽(tīng)出了句中的每一個(gè)詞，卻不知道整個(gè)句子的意思；聽(tīng)懂了全部句子，卻不能理解整個(gè)語(yǔ)篇的意思，其原因就是缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，而且在語(yǔ)言背后隱藏的是思想文化上的差異。背景知識(shí)的作用就在它能為聽(tīng)者提供判斷、推理、猜測(cè)的依據(jù)，背景知識(shí)的積累除了聽(tīng)和閱讀之外，更需要我們老師的介紹。

2.豐富語(yǔ)音知識(shí)

語(yǔ)音知識(shí)是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，語(yǔ)音是聽(tīng)的物質(zhì)外殼。每個(gè)音素、音節(jié)、詞語(yǔ)、句子都不是孤立存在的，它們?cè)谝贿B串的語(yǔ)流中發(fā)生各種變化。聽(tīng)者要結(jié)合一定的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)賦予這些音特定的意義。學(xué)生往往由于英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，造成聽(tīng)力理解困難。因此，豐富語(yǔ)音知識(shí)是聽(tīng)力基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要策略。

3.掌握朗讀知識(shí)

朗讀知識(shí)包括如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等。如果長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，聽(tīng)音也肯定不會(huì)準(zhǔn)確。如把“beat”發(fā)音為“bit”、把“fill”發(fā)音為“fail”、把“close”發(fā)音為“clothes”，再如“I　had　to　get　up　at　six　every　morning.”在這個(gè)句子中，“get　up”應(yīng)連讀，而“six”是本句中最重要的一個(gè)詞，應(yīng)重讀。除了掌握知識(shí)外，還應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)常實(shí)踐，如大聲朗讀以及跟讀錄音，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、意群甚至韻律。

二、聽(tīng)力技巧指導(dǎo)策略

聽(tīng)力技巧一般包括預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等。它是對(duì)已吸收的語(yǔ)言信息的積極思考加工，實(shí)際上也是一種認(rèn)知策略。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有具體的語(yǔ)境、聽(tīng)者對(duì)題材與主題的熟悉程度和文中的語(yǔ)法邏輯關(guān)系。聽(tīng)話人要注意把握對(duì)所聽(tīng)的題材與主題的熟悉程度和文中的語(yǔ)法邏輯關(guān)系。如果聽(tīng)者對(duì)談話的主題非常熟悉，也就比較容易理解說(shuō)話人的意圖或言外之意。另外，文中的語(yǔ)法邏輯關(guān)系如比較、假設(shè)、因果、轉(zhuǎn)折以及并列等，都具有明顯的話語(yǔ)標(biāo)志，比如聽(tīng)到“if”，就是表示條件假設(shè)，聽(tīng)到“however”就是表示轉(zhuǎn)折，聽(tīng)到“for　example”就是表示舉例論證等。對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.聽(tīng)前瀏覽題目

在聽(tīng)材料前，抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)中獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)內(nèi)容。

2.抓住首句

抓住文章的第一句，以了解其中心思想，因?yàn)榈谝痪鋵?duì)整段話有概括或提示作用。有時(shí)短文第一句話可能只起到引出主題句的作用，特別要注意信號(hào)詞“however”“but”等后面的句子。

3.帶著問(wèn)題聽(tīng)

聽(tīng)對(duì)話時(shí)要帶著的問(wèn)題有：對(duì)話雙方的關(guān)系（Who　are　the　two　speakers），對(duì)話的主題（What　are　they　talking　about），對(duì)話的時(shí)間、地點(diǎn)（When　and　where　does　this　talking　take　place）。

4.把握英語(yǔ)聽(tīng)力特點(diǎn)

要注意聽(tīng)力材料的口語(yǔ)化，它不像書(shū)面語(yǔ)言那樣嚴(yán)謹(jǐn)，其句子簡(jiǎn)短、重復(fù)率高，多余信息比較多，經(jīng)常使用in　other　words，that　is，I　mean，that　is　to　say，you　know，listen，look，well，you　see等在書(shū)面語(yǔ)中不大見(jiàn)的詞語(yǔ)。同時(shí)要注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)變化。語(yǔ)音變化主要表現(xiàn)在連續(xù)、弱讀、同化和失去爆破中，而語(yǔ)調(diào)變化主要表現(xiàn)為升降調(diào)問(wèn)題。

5.邊聽(tīng)邊記

聽(tīng)錄音時(shí)要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些數(shù)字、人名、地名的記錄，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易忘記。另外，記錄時(shí)要會(huì)用一些特殊的技巧，比如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母做提示。

提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的、持久的過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽(tīng)力教學(xué)策略，并在以后的教學(xué)中得到不斷的完善。我們應(yīng)客觀、正確地對(duì)待聽(tīng)力教學(xué)中的制約因素，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建自己的教育理念，尋求對(duì)策和方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

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（作者單位　江蘇省無(wú)錫市江南中學(xué)）