淺析職業(yè)中學(xué)物理課堂有效性教學(xué)策略

摘　要：職業(yè)中學(xué)課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍的問(wèn)題就是：課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的注意力不集中，教師一人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲。產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因是：一方面職業(yè)性質(zhì)的中學(xué)缺乏積極的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面學(xué)生的自覺(jué)性較差，基礎(chǔ)薄弱，再加上缺乏統(tǒng)一的嚴(yán)格的教學(xué)管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏勁頭。針對(duì)職業(yè)中學(xué)物理課堂的有效性教學(xué)展開(kāi)討論，分析了如何促進(jìn)有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；物理課堂；有效性；教學(xué)策略

課堂教學(xué)的有效性是確保提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，也是踐行教育教學(xué)目標(biāo)的根本，在素質(zhì)教育大背景下，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)思想上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，一系列新的教學(xué)方法例如，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)課堂中，在提高課堂教學(xué)的有效性方面，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂

很多教師認(rèn)為備課就是對(duì)所要講授知識(shí)的溫習(xí)和準(zhǔn)備，卻對(duì)如何有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃和準(zhǔn)備，導(dǎo)致了課堂教學(xué)層次不分明，對(duì)于課堂教學(xué)也不能進(jìn)行積極的引導(dǎo)和控制，學(xué)生在一種毫無(wú)秩序的狀態(tài)中，無(wú)法自覺(jué)集中注意力，課堂教學(xué)效率無(wú)從談起。提高課堂教學(xué)有效性的前提是教師要備好課，做好課堂教學(xué)的計(jì)劃與安排。

教師要備好一堂課最根本的是要做到精通教材，要明確每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；要充分了解學(xué)生，明確不同層次學(xué)生的性格和特點(diǎn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到他們應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，既要備教法又要備學(xué)法，要以為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)來(lái)做好教學(xué)工作。

科學(xué)的備課可以分為以下幾步：一個(gè)章節(jié)主要分為幾大塊知識(shí)點(diǎn)，每一塊知識(shí)點(diǎn)又分為哪幾塊小的知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是考試的重點(diǎn)，這些重點(diǎn)內(nèi)容將怎樣向?qū)W生重點(diǎn)講解，哪些地方是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生克服這些難點(diǎn)，對(duì)于比較容易又不重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎樣進(jìn)行取舍，如何平衡有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該采取怎樣的方式能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能讓學(xué)生集中注意力。應(yīng)該如何展開(kāi)與學(xué)生的合作交流和對(duì)話，在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該提出問(wèn)題，提出什么樣的問(wèn)題才更有意義——做好這些準(zhǔn)備工作才能確保駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)好一門(mén)科目的前提。物理是一門(mén)看似抽象但實(shí)質(zhì)上是和生活息息相關(guān)的自然科學(xué)，在學(xué)生未能理解這門(mén)科目的樂(lè)趣之前，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生的興趣。利用情境導(dǎo)入的方法不但能夠集中學(xué)生的注意力，而且能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探求的欲望，這樣才能保證課堂教學(xué)有效地開(kāi)展下去。

教師每在講一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)前，最好的課堂導(dǎo)入方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景的帶動(dòng)下跟著教師的思路，認(rèn)真探究。例如，在《慣性定律》這一章節(jié)。教師可以先讓學(xué)生觀察幾個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，如，將一個(gè)陀螺放在講座上，用手轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)把手松開(kāi)的時(shí)候，陀螺仍舊在轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)乘坐公交車(chē)時(shí)，緊急剎車(chē)時(shí)人的身體向前傾斜等各種常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是你們知道這是為什么嗎？這其中隱藏著怎樣的科學(xué)道理？想要知道就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的知識(shí)……

在這樣的情境中，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，跟著教師的思路學(xué)習(xí)下去，不但有利于集中注意力，而且也是興趣建立的起點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

物理是一門(mén)帶有探究性質(zhì)的自然科學(xué)，通常都是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的自然科學(xué)規(guī)律，規(guī)律的總結(jié)是經(jīng)過(guò)人們彼此討論的結(jié)果，根據(jù)人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然界的一般規(guī)律，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造討論的情景，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部完成討論，調(diào)動(dòng)他們彼此協(xié)作和探討。

例如，在電學(xué)基本知識(shí)中，有電路串聯(lián)和并聯(lián)的基本知識(shí)，教師可以把學(xué)生分層若干小組，然后分配每個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，讓他們自己用導(dǎo)線連接電路，學(xué)生在對(duì)電路的連接中，會(huì)深入?yún)^(qū)分并聯(lián)電路的特征，學(xué)生通過(guò)觀察小燈泡的亮滅變化，會(huì)領(lǐng)悟到并聯(lián)電路與串聯(lián)電路之間的區(qū)別。教師不要簡(jiǎn)單地將結(jié)論式的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是讓他們?cè)谛〗M內(nèi)部展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電路、電流等性質(zhì)，最后，教師要求各個(gè)小組分別總結(jié)自己探究得出的結(jié)論，然后對(duì)這些結(jié)論進(jìn)行分析對(duì)比，公布出準(zhǔn)確的結(jié)果，這樣學(xué)生都會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組內(nèi)部互相協(xié)助，樹(shù)立學(xué)生的合作和溝通意識(shí)，使課堂教學(xué)有聲有色，確保學(xué)生的注意力集中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)生直觀地看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)于后面知識(shí)的理解具有很大的幫助作用。

四、針對(duì)性提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維

為了提高學(xué)生的課堂注意力，教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，不僅問(wèn)題本身要有針對(duì)性，問(wèn)題還要針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究，教師要注意把握提問(wèn)題的時(shí)機(jī)。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生沒(méi)有集中注意力時(shí)，教師可以將問(wèn)題提出來(lái)，并要求這名學(xué)生回答，這樣才能給學(xué)生一個(gè)警醒，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，集中注意力。

充分利用好課堂進(jìn)行教學(xué)，是確保提高學(xué)習(xí)效率的前提，教師要注意積極總結(jié)教學(xué)方法，在不斷地探索中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位　江蘇省江陰市商業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）