情感教育在中學英語教學中的意義與實施方法

教師在中學英語教學實踐中遇到的困惑，主要是學生學習態(tài)度不端正、學習動機不高、學習興趣不強，從而導致英語學習困難。阻礙學生英語學習的諸多因素中，情感因素處理不當是導致學生英語學習困難的重要因素。因此，認清英語教學中情感教育的作用、情感教育的現(xiàn)狀及在教學中如何激發(fā)就顯得很重要了。

一、初中英語教學中實施情感教育的作用

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度體驗，它伴隨著人的認識過程而產(chǎn)生，同時又對人的行為起著積極和消極的雙重作用。英語情感教育就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，與其他因素之間的有機組合，以期達到有序、和諧的發(fā)展。

二、初中英語教學中實施情感教育的現(xiàn)狀

1.英語教學中過分重視知識性內(nèi)容的傳授而輕視情感信息的交流

當前的初中英語教學，大多數(shù)教師主要是圍繞每個單元知識的重點、難點展開教學，每堂課花費大量的時間來講解詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法等知識性的內(nèi)容，把英語語言學習變成了枯燥的知識傳授。教師為了追求成績不能很好地從學生角度來思考英語教學，輕視英語教學中的情感因素，把自己工作中的任務(wù)誤認為是學生學習的目的。因此，師生在對英語教與學的認識上產(chǎn)生了分歧，進而逐漸產(chǎn)生對立、相互抵觸、厭惡的情緒。

2.傳統(tǒng)的威嚴式課堂教學讓部分學生過度焦慮，自信心不足，從而影響英語學習的效果

雖然我們在教育中提倡新教學法，關(guān)注每一個學生，鼓勵學生勇于嘗試，但也不可否認，幾千年來的師道尊嚴思想根深蒂固，老師們很難放下為師的架子和學生平等相待，在當今的課堂上還常常可以看到威嚴式的教學，而且很多老師都把威嚴奉為追求目標，認為這樣才能“管”得住學生。

3.師生感情交流不足，課堂氣氛沉悶單調(diào)，學生缺乏心理安全感

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生感覺其所在的英語課堂氛圍比較壓抑和沉悶。教師缺乏與學生的溝通交流，不了解學生的興趣、愛好，對學生學習中的困難關(guān)注不夠，導致學生學習上的欠賬越來越多，加之現(xiàn)在老師上班似的去上課，課后很少與學生交流接觸，師生間距離感逐漸拉大，雙方彼此不了解對方，即使老師想要營造寬松、愉悅的課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)響應(yīng)者寥寥，最后只好草草收場，回歸板起臉來教學的老路子上來?？梢?，師生間忽視情感的交流，想要營造和諧的課堂教學氛圍是相當困難的。

三、初中英語教學中實施情感教育的方法與策略

1.建立和睦的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

要拉近師生間的心理距離，讓學生不再害怕老師。初中學生正處于青春叛逆期，心理素質(zhì)和生理素質(zhì)發(fā)展尚未成熟。教師是引導學生健康全面發(fā)展的導師，課堂是師生交往的主陣地，師生感情也主要是通過課堂建立起來的，他對學生的態(tài)度也必然是寬容的，對待學生更多的是啟發(fā)和鼓勵。而且，師生間這種和諧的關(guān)系有利于激發(fā)學生積極的學習情感，拉近師生間的心理距離。

2.培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是英語學習的動力，是教師發(fā)揮主導作用和學生自主學習的結(jié)合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的學習效果。

3.課堂教學中對學生積極的評價，能提高學生學習英語的自信心

在英語的學習過程中，增強學生的自信心也是一個至關(guān)重要的情感因素。因此，在教學過程中，要求教師在學生取得進步時，對其取得的成績給予正確、適時的評價和認可，及時給予贊賞、鼓勵，繼而產(chǎn)生深入學習的動力。

綜上所述，情感因素對英語教學有著巨大的影響，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感是英語教學的重要目標之一，積極的情感因素不僅有助于教師順利地完成課堂教學任務(wù)，也有利于提高學生吸收和理解教學內(nèi)容的效果。教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，充分認識情感培育在英語教學中的重要作用和意義，提高語言實際運用能力，為社會培養(yǎng)合格的英語后備人才。

參考文獻：

［1］盧家楣.情感教學心理學.上海：上海教育出版社，2001：116-　117.

［2］劉芳.英語教學與情感交流［J］.陜西師范大學學報：哲學社會科學版，2007（36）：309-311.

（作者單位　江蘇省沭陽縣萬匹中學）