淺談培養(yǎng)學生自主學習的體會

摘　要：培養(yǎng)學生的自主學習能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要方面，從培養(yǎng)學生學習興趣入手，在教學中善于啟發(fā)學生，讓學生在愛的教育中得到鼓勵，在訓練中不斷增長、提高思維能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法。

關鍵詞：自主學習能力；心得體會；學生

美國著名教育心理學專家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”我從事語文教學20多年，體會最深的是：要提高學生的學習成績，首要的條件是讓學生對你所教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣的產(chǎn)生，關鍵是教師，教師引導得當，學生有了自主學習的能力，沒有感到學習的困難，興趣也就產(chǎn)生了。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？我的體會有以下幾點。

一、把學習過程展示給學生，讓學生在總結(jié)中得到啟發(fā)

教師“教”為行，“師”為果。要讓學生把自己認為“師”，教師首先應在“教”字上下工夫。語文，從其應用意義上來說，是各個學科的基礎，這是不爭的事實。但從學習的角度去看，它又不像數(shù)理化那樣，計算方法多樣，結(jié)果容易看得到，而語文就顯得單調(diào)、枯燥，甚至無味了。因此，如何“教”的問題，常常成為我思考的問題。

我從《語文教學通訊》（2000年1月）中閱讀了全國著名特級教師胡明道教授發(fā)表的文章《“學長式教學”理論與實踐研究》，陳述了教師的職能是“示范學習、組織學習、鼓勵學習”，尤其是在示范學習方面，其精辟的論述是“教師是先學者，要在一個一個的教學設計中向?qū)W生示范如何想，如何聽，如何說，展示思維過程”。由此我得到了啟發(fā)，心想：我的備課過程，也是一個學習的過程，我與學生所不同的是，我的年齡比他們長，思想也許會比他們成熟。我在備課的時候，有一本參考書，而學生沒有，除此之外，其實我們都是學生，如果能把我的學習過程傳授給他們，這不正實現(xiàn)了“教”的目的了嗎？

1.有目的地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)教師的教學思維，從而幫助學生把握自主學習的重點

例如，我在教《春》這一課時，首先播放自制的描寫春天景色的配音視頻，讓學生一邊看美麗的景色，一邊在音樂聲中陶冶高尚情操，而教師則在黑板上板書“欣欣然、朗潤……”等詞語。之后，要求學生參考注釋和字典理解板書詞語的意義，緊接著，指導學生找出描寫“草、樹、風、雨、蝶、人”的詞語和句子，然后精讀“吹面不寒楊柳風”一段，當我把教學任務完成之后，有意識地提出問題，讓學生討論：老師教大家《春》這一課，你知道分幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)有什么目的？你是否掌握了？學生帶著問題七嘴八舌地談開了，最后得出結(jié)論：第一環(huán)節(jié)就是要認真誦讀課文，從中感受文中的優(yōu)美句子，想象其中的情與景；第二個環(huán)節(jié)就是要把握好詞語，并且能正確、生動地運用；第三個環(huán)節(jié)，通過具體的句子，感悟景物描寫的妙處。在此基礎上，點撥學生：如果老師要你做好課前預習，你是否知道如何預習，學生回答的是知道。

當然，不同體裁的文章，或者說相同體裁的文章，由于教學的目的要求不同，采取的教學方法不能千篇一律，如果千篇一律，就顯得枯燥乏味，缺乏生命，但不管如何，規(guī)律還是有的，比如說先讀后思就是一個規(guī)律。

2.教師把學習經(jīng)驗傳授給學生，讓學生在此基礎上自主學習，提高學習效率

從小學進入初中，學生的學業(yè)負擔一下子加重了許多，學生如果不掌握有效的學習方法，就會在日積月累中感到學習的困難，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒，如果教師能把經(jīng)驗傳授給學生，也許能使學生少走彎路，況且教師的學習經(jīng)驗是能夠言傳身教的。但如何才能把教師的學習經(jīng)驗傳授給學生呢？一是指導學生帶著問題去讀書?，F(xiàn)在的教科書都是分體裁單元安排的，單元的重點、基本課文的學習目標都有明確要求。我在備課時，根據(jù)單元的重點在基本課文中尋找，這種帶著問題讀書的方法，學生可能一下子不能適應，甚至不能弄懂，但訓練多了，學生也就自然掌握了。二是參考有關的學習指導用書去讀書，在眾多的指導用書中，教師有選擇地推薦給學生，讓學生在閱讀中開闊視野，豐富知識，為了解決部分家庭經(jīng)濟困難而不能購買指導用書的學生的學習問題，我在班上還開設了一個圖書角，通過捐書活動充實閱讀書籍，這樣一來，不但解決了因家庭困難而買不起書的學生的學習問題，而且大大豐富了閱讀內(nèi)容，深受學生歡迎。

二、創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，把壓力變?yōu)閯恿?，逐步提高學生自主學習的能力

能力的形成是多方面的，知識面越廣，能力就越強。知識的獲得，來源于學生的學習態(tài)度。學習自覺性強，閱讀面就廣，攝取的知識量就多，能力就形成了。學習的環(huán)境對學生學習自覺性的形成或許很有幫助，輕松愉快的學習環(huán)境是激發(fā)學生學習自覺性的一個條件，應該努力創(chuàng)造，那么，什么是輕松愉快的學習環(huán)境呢？就我個人的理解，簡而言之，就是能使學生喜歡上你的課，當老師走進教室時要面帶笑容，體現(xiàn)一種生機盎然的樣子。的確，在現(xiàn)代的課堂教學中，對于一個初中生而言，每天至少要面對三四個學科的學習任務，所要攝取的知識量可想而知，他們的壓力有多大就不用多說了，對此，我也感受頗深。記得一次家訪，有一個學生就對我說過這樣一句話：看到數(shù)學老師黃老師整天嚴肅的臉，真感覺有點怕，甚至有點煩。之后，我就想，我是否像這位學生所描述的老師呢？怎樣才能走近學生，真正成為學生學習的好老師呢？電視劇《命運的承諾》中的人物于老師、唐老師和房老師他們都有一顆熱愛教育事業(yè)的赤誠之心，但由于教育思想和教育方法上存在著差異，年輕的于老師很受學生歡迎，而嚴肅認真，具有20多年教學經(jīng)驗的房老師、唐老師卻被學生在課堂畫像和在老師背后貼紙條等戲弄，這是為什么呢？我在思考中得到啟發(fā)：成功的教育，首先要得到學生的認可，把自己置身于學生之中，做學生的好朋友。于老師帶著她的學生在輕松愉快的學習環(huán)境下完成了中學階段的學習任務，成為學生的良師益友，我想，這種教育方式不正是現(xiàn)代教育所需要的嗎？

得到啟發(fā)后，在創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境方面，我的體會是：把愛獻給學生，傾注在課堂。生本教育理論家郭思樂在《生本課堂是大愛的課堂》一文中論述：面對學生的學習，教師要有“慢慢走，欣賞啊”的心態(tài)，相機穿插于學生自主學習過程中的引導，要把握方向性，要有整體觀，做到服務學生的學，促進學生的學，而不是遮蔽學生的學，替代學生的學?！奥?，欣賞啊”的心態(tài)是怎樣的心態(tài)，在我的理解里，教師不用急于求成，學生的成長好像鮮花開放一樣，作為一名園丁，在呵護中看到花的美麗，事實上也確實是每一個人每天都是在進步著的，我們要多看到進步的一面，不要有太多的憂愁，這樣，心境就會開闊。

1.愛學生，首先要把自己當做學生，這樣才容易進行思想交流

試想，學生不能按時完成教師布置的作業(yè)，如果教師大發(fā)雷霆，不問青紅皂白批評學生，學生必然感到委屈，即使當時嘴上不說，但心理卻在想老師是如何如何地不明事理。事實上，學生每天要完成多個學科的作業(yè)，有時學習的任務本來就夠重的了，如果在這個時候，多說一些能讓人理解的話，鼓勵學生，學生必有所動，就是這一次完成不了，下次一定會想辦法完成的。

2.多從學習、生活上關心學生，這是愛的具體表現(xiàn)

學生離開家庭，在學校里整天是和同學在一起，如果得到老師更多的關心，從心理上，學生就會感到這像父愛和母愛，尤其是在學生患病或遇到不愉快的時候，一句親切的問候，也許會使其終生難忘。當學生在學習上遇到困難，做錯作業(yè)的時候，更應該以鼓勵的語氣，讓學生放松思想去思考，當思考無法繼續(xù)的時候，就做啟發(fā)式的引導，教師的引導，其實就是在欣賞著這朵鮮花的盛開。

生本教育是現(xiàn)代教育的要求，其理論基礎應該是“以人為本”。“愛”是生本教育的核心，輕松愉快的學習環(huán)境是愛的具體表現(xiàn)。愛學生就應該把學生看作是自己的兒女一樣，就像園丁呵護花朵一樣，這就是師德，是一種至高的境界。

三、激發(fā)思維，培養(yǎng)能力

思維是人對事物在大腦中的活動過程，事物的產(chǎn)生來源于人對事物探究的要求，思維正確與否，取決于對事物的認識。學生的思維能力如何，與其自主學習能力有著密切的關系。在激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生自主學習能力方面，我的做法是：

1.多鼓勵，善鼓勵

鼓勵是激發(fā)人的精神力量的一種行為，尤其是對于正處在思維活躍初期的初中生來說，鼓勵是十分必要的。在教學中，無論學生回答問題正確與否，我都運用恰當?shù)恼Z言來給予鼓勵，學生得到鼓勵之后，即使回答問題有錯誤，他也會從中得到一種力量，從而增強自信心。

鼓勵要講究藝術，對于一個初中生來說，我們不能像小學教師鼓勵小學生一樣說“你很棒”，初中生知識面相對較廣，對問題的思考有時會跳出教師設定的圈子。因此，我們鼓勵的時候，要用一種激勵的語言對學生說：“你回答得很好，相信你對課本中的××知識記得很牢……估計你經(jīng)常課外閱讀，涉獵知識，如果我沒有猜錯的話，你在預習的時候就對這個問題經(jīng)過了反復的思考?！碑斎?，鼓勵的語言，要根據(jù)學生回答問題的情況而隨口說出，不必做具體的設計，但有一點我認為，無論學生回答正確與否，鼓勵始終表現(xiàn)在教師的語言或行動上。

2.把語段作為訓練學生思維、提高自主學習能力的一個重要方面來抓

語段是文章組成的一個部分，所涉及的知識面很廣。語段閱讀，歷來是各類考試的主要內(nèi)容之一，通過語段閱讀來訓練學生的思維，效果是很不錯的。

關于訓練學生思維，我的經(jīng)驗是：教師要精心設計問題讓學生思考，例如，在教《故鄉(xiāng)》時，指導學生“這來的是閏土……”一段時，設計了以下幾個問題讓學生思考：我記憶中的閏土是幾歲的閏土，現(xiàn)在來的閏土又是幾歲的閏土？記憶中的閏土和現(xiàn)在的閏土變化很大，魯迅先生是如何描寫現(xiàn)在的閏土的？從閏土的變化中，你想到了什么？學生對一個個的問題，充分發(fā)揮了自己的想象力，內(nèi)容非常豐富，思維得到了啟迪。

激發(fā)學生思維的方法是多方面的，除了上述兩個方面之外，

通過開展一些知識競賽活動、想象作文的練習、練習作業(yè)的辨析等，應該說也是很有作用的，問題的關鍵在于，教師要用更多的時間去創(chuàng)設。

培養(yǎng)學生自主學習的能力是我們教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個方面。我們知道，創(chuàng)新型人才的一個基本要求，就是要具備獨立思考的能力，獨立思考的能力與自主學習的能力是相互關聯(lián)的，因此，我們要肩負起這一份責任，為祖國未來的發(fā)展培養(yǎng)更多的自主學習能力強、思維活躍的新一代。

（作者單位　梧州市旺甫初級中學）