牛津初中英語語法版塊的教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

牛津初中英語教材（牛津大學(xué)出版社，2006版）每個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)單元的Grammar部分對(duì)本單元出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進(jìn)行了歸納、總結(jié)和操練。但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)語法教學(xué)存在下列問題：

教師普遍認(rèn)為語法部分是孤立的，內(nèi)容與本單元話題無關(guān)，缺乏教材其他版塊的情景性。教學(xué)容量大，除語法內(nèi)容外還有很多生詞、短語和固定結(jié)構(gòu)，教師難以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。

中學(xué)英語修訂版大綱多次提到在英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而枯燥的語法、單調(diào)的講解、呆板的訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，最終對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣。

英語語法教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識(shí)，加速知識(shí)內(nèi)化的過程，使學(xué)生“通過語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能”（教育部，2002）。我以我所講的一堂省級(jí)公開課為例，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，增強(qiáng)語法教學(xué)的實(shí)效性。

一、呈現(xiàn)講解情趣化

從學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語法規(guī)則的過程來說，就是“不自覺實(shí)踐→自覺實(shí)踐→不自覺實(shí)踐”，即沒有語法規(guī)則的初步實(shí)踐到有語法規(guī)則指導(dǎo)下的進(jìn)一步實(shí)踐，最終達(dá)到不需要考慮語法規(guī)則的自動(dòng)化實(shí)踐（白光，1988）。呈現(xiàn)講解情趣化指的是在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)不機(jī)械灌輸，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于開口，充分體驗(yàn)，加強(qiáng)輸入，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所創(chuàng)設(shè)的情境都是真實(shí)鮮活的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的、為學(xué)生所喜聞樂見的。

如Warming-up環(huán)節(jié)，我制作了以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的Flash，學(xué)生一邊欣賞家鄉(xiāng)美景一邊唱著優(yōu)美的歌曲“I　love　you　more　than　I　can　say”。課堂從一開始就沉浸在如詩如畫的情境中，學(xué)生獲得了初步的感知。

呈現(xiàn)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，我選擇了“tall，　late，　heavy，　thin”四個(gè)詞，并且要求學(xué)生根據(jù)本班的實(shí)際情況在調(diào)查表中填出最高者、最重者、最瘦者和離校最近者各三人，說出：“xxx　is　tall　/　taller　/　tallest”接著用歌曲”The　more　we　get　together”　進(jìn)一步感知。

呈現(xiàn)較長形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)我選用了“beautiful”和“l(fā)ovely”兩個(gè)形容詞，要求學(xué)生先想出班級(jí)女生中最漂亮的三個(gè)和男生中最可愛的三個(gè)，說出：“xxx　is　beautiful　/　more　beautiful　/　the　most　beautiful.”然后由學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)則以及比較級(jí)和最高級(jí)適用的語境。

呈現(xiàn)特殊形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。在講“good—better—best”時(shí)我選用了我們家鄉(xiāng)數(shù)年來發(fā)展變化的三張圖片來操練。在講“bad—worse—worst”時(shí)，我選用了戰(zhàn)爭中伊拉克的三張圖片，并配以印尼海嘯圖片和聲音，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)。

二、鞏固練習(xí)實(shí)用化

語法的熟練掌握離不開聽、說、讀、寫的實(shí)踐。設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行有意義的言語訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)運(yùn)用的自動(dòng)化（張正東，2004）。鞏固練習(xí)實(shí)用化指的是在課堂教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)中所操練的形式和內(nèi)容都是有著實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值的，杜絕機(jī)械而無意義的操練，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容在生活和考試中是有著實(shí)際用途的，這樣學(xué)生就會(huì)有滿足感和成功感，就會(huì)樹立學(xué)習(xí)自信心。

如，在鞏固環(huán)節(jié)一時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Competition，要求學(xué)生用“三最讀書法——最準(zhǔn)確、最快速、最大聲”來強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，最優(yōu)秀的前三名同學(xué)會(huì)獲得獎(jiǎng)品。以競賽的形式來刺激學(xué)生朗讀，而不是機(jī)械的死讀書。

鞏固環(huán)節(jié)二，我設(shè)計(jì)了A　match　game。我精心挑選了六個(gè)有意義的英語諺語，讓學(xué)生匹配，進(jìn)行課外知識(shí)的輸入，對(duì)學(xué)生有很好的教育作用。如，Many　heads　are　better　than　one.　（三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。）The　first　step　is　the　hardest.?。ㄈf事開頭難）

鞏固環(huán)節(jié)三，我讓學(xué)生欣賞一部十分生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，要求學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)完成短文。

在學(xué)生欣賞英語原版影片的同時(shí)提高學(xué)生的多種感官參與到課堂上來，提高聽力水平。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了五種和比較級(jí)、最高級(jí)有關(guān)的題型，從聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高學(xué)生的運(yùn)用能力，在讓學(xué)生得到充分鞏固、操練的同時(shí)，還讓他們意識(shí)到語法的考查是多方面的，從而進(jìn)一步重視語法的學(xué)習(xí)。

三、拓展升華生活化

生活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。拓展升華生活化指的是在Production環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生本身的生活實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生具有寫作激情且言之有物，避免空洞枯燥或不切實(shí)際的操練。因此，我以家鄉(xiāng)的過去和未來對(duì)比，要求學(xué)生寫一封電子郵件，描寫其家鄉(xiāng)所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而在激發(fā)學(xué)生“愛我家鄉(xiāng)”的高尚情操的同時(shí)練習(xí)電子郵件的寫法。

總之，興趣是最好的老師。教師應(yīng)不斷思考，創(chuàng)新教法，在課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生切實(shí)感受到語法的趣味性、實(shí)用性和生活化。只有這樣，學(xué)生才能真正享受每一堂語法課，新課改下的英語語法教學(xué)才能在英語教學(xué)的全過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者單位　江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中）