引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)和試題的方法及策略

摘　要：教學(xué)改革數(shù)年來(lái)，學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的形式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，依然是“教師統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求”。那么，在教學(xué)中教師有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)和試題的必要、教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)作業(yè)和試題呢？為此進(jìn)行了探索，希望對(duì)各位教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：自主設(shè)計(jì)；作業(yè)和試題；自主性

教學(xué)改革數(shù)年來(lái)，不論是教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平、課堂駕馭能力都在大幅度地提高。唯有課堂教學(xué)的后續(xù)環(huán)節(jié)——作業(yè)設(shè)計(jì)的形式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，依然是“教師統(tǒng)一布置，統(tǒng)一要求”。學(xué)生無(wú)奈地應(yīng)付了事：老師給多少，學(xué)生做多少；老師拿什么試題就考什么試卷，學(xué)生還不能利用所學(xué)知識(shí)自主地設(shè)計(jì)作業(yè)和試題。這種現(xiàn)狀是我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)策略所注定的，是應(yīng)試教育的弊端所造成的。那么，在教學(xué)中教師有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)和試題的必要，教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)作業(yè)和試題的學(xué)習(xí)能力呢？

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)和試題

1.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

每個(gè)教師都明白讓學(xué)生參與到一定的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的主人翁意識(shí)就會(huì)到提高，那就讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)作業(yè)和設(shè)計(jì)試題中來(lái)，讓學(xué)生充分感覺(jué)到做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。學(xué)生以主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度探究知識(shí)、有序合作、民主交流等形式設(shè)計(jì)作業(yè)或試題時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性就有了很大的提高。他們參與設(shè)計(jì)后還會(huì)獲得一定的成就感，教師應(yīng)提倡和培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力。

2.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固提高，做到舉一反三和融會(huì)貫通

作業(yè)作為一種梳理、鞏固舊知識(shí)的手段，是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自設(shè)作業(yè)即讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、能力有選擇性地把當(dāng)天或以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納形成書面資料接受教師的檢查。他們會(huì)再次重溫課堂中教師講課的內(nèi)容，找出合適題型形成書面作業(yè)。這個(gè)過(guò)程學(xué)生在不經(jīng)意間反復(fù)地思考，知識(shí)的遷移、知識(shí)的連貫在沒(méi)有教師的要求下無(wú)意間完成，實(shí)屬事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生的多思、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力

現(xiàn)在很多教師布置的作業(yè)都是以機(jī)械性的訓(xùn)練為主，大多數(shù)作業(yè)是內(nèi)容相同、題型相同，學(xué)生也懶地動(dòng)腦，不去質(zhì)疑、不去創(chuàng)新。教師若安排他們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，他們就不得不挖空心思想一想，如何設(shè)計(jì)作業(yè)或試題巧妙科學(xué)、新穎獨(dú)特。怎樣設(shè)計(jì)出的作業(yè)或試題才能比其他同學(xué)設(shè)計(jì)得更出色。他們動(dòng)手設(shè)計(jì)了、動(dòng)腦思考了、用心推敲了，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)必然就會(huì)有所提高了。

4.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)奧妙的積極性

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)和試題就要?jiǎng)邮?、?dòng)腦、用心，比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等邏輯思維的方法就在此得以實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，能力又有了提高，教師何樂(lè)而不為呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)和試題的策略

教學(xué)改革數(shù)年來(lái)很少有教師涉及學(xué)生作業(yè)的改革，留千篇一律的作業(yè)一直是教師所為，學(xué)生無(wú)權(quán)干涉，仍處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生“怕做作業(yè)，抵制作業(yè)”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、分析、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)作業(yè)和試題時(shí)有以下方法和策略，僅供廣大教育教學(xué)工作者參考。

1.教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不要一味地以為只有教師才能給學(xué)生布置作業(yè)，才能體現(xiàn)師道尊嚴(yán)

要在師生之間營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的寬松氛圍，要讓學(xué)生從參與課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)延伸到參與布置課外作業(yè)活動(dòng)。要讓課外活動(dòng)變成師生的雙邊活動(dòng)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，教師做好引導(dǎo)并做好檢查。要把學(xué)生設(shè)計(jì)比較優(yōu)秀的作業(yè)、設(shè)計(jì)比較新穎的作業(yè)在全班內(nèi)公開(kāi)和表?yè)P(yáng)，把學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀試卷作為考卷在全班考評(píng)。

2.教師應(yīng)重視學(xué)生源自生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)和接受自我設(shè)計(jì)的主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和沖動(dòng)，教師就要重視學(xué)生的這種需要，并想盡辦法將學(xué)生的這種欲望放大。有了學(xué)習(xí)的欲望后可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)或試題提供資料和設(shè)計(jì)所需的工具，為學(xué)生設(shè)計(jì)做好后臺(tái)保障。重視學(xué)生源自生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣不僅可以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更大程度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且對(duì)于其創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，同時(shí)保護(hù)好學(xué)生剛剛培養(yǎng)起來(lái)的設(shè)計(jì)熱情

學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)難免會(huì)有些瑕疵，更有可能一團(tuán)糟，教師不要急于求成，要給予學(xué)生等待，要耐心地給學(xué)生指正，給他們希望，樹立起他們的自信心，使學(xué)生感覺(jué)到自己能行，讓他們產(chǎn)生設(shè)計(jì)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨著興趣的提高而“水漲船高”了，這樣豈不更好。

4.教師要做好多方引導(dǎo)，形成師生合作、生生合作的良好局面

學(xué)生初次設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)感到很無(wú)助、很無(wú)措，這時(shí)教師就應(yīng)同學(xué)生一起設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到有了教師這個(gè)依靠，可以大膽地設(shè)計(jì)了，初步形成師生合作的局面。下一步教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組或多人一組，以小組為單位設(shè)計(jì)作業(yè)或試題。之后，教師可讓兩位同學(xué)之間彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)一些有意義的作業(yè)題，設(shè)計(jì)一些按照對(duì)方意愿或教師要求的作業(yè)。這樣，同伴的要求提高了，教師要求的標(biāo)準(zhǔn)提高了，學(xué)生的知識(shí)面打開(kāi)了，逐步形成想設(shè)計(jì)、要設(shè)計(jì)、會(huì)設(shè)計(jì)的局面。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)民主，在教學(xué)中教師不妨嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生機(jī)會(huì)、給學(xué)生等待，讓他們?cè)谧晕彝晟浦胁粩喑砷L(zhǎng)。請(qǐng)相信教育專家吳正憲的這句話：“學(xué)生聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看見(jiàn)了就記住了，動(dòng)手了就理解了。”

（作者單位　陜西省旬陽(yáng)縣麻坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）