小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容教學(xué)初探

摘　要：小數(shù)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的教學(xué)蘊(yùn)含著知識(shí)性、趣味性、益智性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、實(shí)踐能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，使學(xué)生在有形、有聲、直觀感強(qiáng)的境界中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，視學(xué)數(shù)學(xué)為快樂(lè)事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)；故事；創(chuàng)新能力

在新課程改革的號(hào)角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神。教材內(nèi)容是思想性和知識(shí)性的高度統(tǒng)一?？?、試、說(shuō)、找、練、想、拼、涂、畫(huà)等為主教學(xué)陣地，還輔以實(shí)踐活動(dòng)、探索活動(dòng)以及數(shù)學(xué)游戲、故事等豐富生動(dòng)的活動(dòng)。而數(shù)學(xué)故事、游戲、你知道嗎這些不起眼的細(xì)節(jié)內(nèi)容，往往易被教師忽略或采取簡(jiǎn)單的口令教學(xué)讓學(xué)生自己課后閱讀一下。殊不知，這些閱讀小知識(shí)蘊(yùn)含著知識(shí)性、趣味性、益智性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的德、智全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1.閱讀能力

進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí)讓學(xué)生閱讀是必要環(huán)節(jié)。閱讀可以在教師的導(dǎo)引下，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主進(jìn)行。閱讀方式因教材、學(xué)情分為默讀、朗讀等。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂閱讀走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師給每位學(xué)生提供了一個(gè)閱讀才能的展示平臺(tái)，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也得到了提升。

2.思維能力

數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容重在體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，每個(gè)閱讀材料都滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，數(shù)學(xué)故事“唐僧分西瓜”，唐僧說(shuō)：這個(gè)西瓜，八戒吃■，悟空吃剩下部分的■，其余……八戒說(shuō)：■＞■，猴哥分到的比我多，不公平。悟空說(shuō)：我們分到的一樣多。貌似引人入勝的故事，實(shí)則喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈思維：到底誰(shuí)分到的西瓜多。在良好的情境氛圍籠罩中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生靈活調(diào)遣擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)并有效遷移運(yùn)用，思維也進(jìn)入了極佳活躍狀態(tài)，大大提高了學(xué)生的思維能力。

3.實(shí)踐能力

要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽(tīng)科學(xué)。教學(xué)中要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，悟得解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)成功的喜悅。比如，數(shù)學(xué)故事“分飲料”。用三幅情境圖分別描述了：笑笑家有11位客人，每瓶裝■升的飲料3瓶，笑笑把飲料分別倒入小杯中，每杯■升。每人一杯，夠嗎？教師可以提前準(zhǔn)備裝有■升水的3個(gè)瓶子和9個(gè)杯子。上課時(shí)讓學(xué)生試著實(shí)際分一分。這樣學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，他們的實(shí)踐能力得到了發(fā)展和提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育

1.愛(ài)國(guó)教育

把隱含在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里的思想素質(zhì)因素揭示出來(lái)，可以使學(xué)生受到深刻的教育。教師應(yīng)牢牢抓住它，為課堂教學(xué)服務(wù)并增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。如，在閱讀知識(shí)哥德巴赫猜想中，對(duì)于偶數(shù)的情形，目前最好的結(jié)果是我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的結(jié)果：任何充分大的偶數(shù)都可以寫(xiě)成一個(gè)質(zhì)數(shù)加上不超過(guò)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積的形式，通常稱(chēng)“1+2”。向?qū)W生介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家的成就與人類(lèi)貢獻(xiàn)以及他們刻苦鉆研數(shù)學(xué)的精神，以此進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義教育，不僅形象具體，而且學(xué)生也易于接受。讓課堂教學(xué)和愛(ài)國(guó)主義思想教育充分結(jié)合、交融，一定會(huì)收到很好的教育效果，既教書(shū)又育人。

2.學(xué)習(xí)目的性教育

堅(jiān)持學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。如，在數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒中講了關(guān)于阿基米德的故事。傳說(shuō)兩千多年前的一位國(guó)王命令金匠制造一頂純金的皇冠，皇冠制好后，他懷疑里面摻有銀子，便請(qǐng)阿基米德鑒定一下。解決這個(gè)問(wèn)題需要測(cè)量出皇冠的體積，阿基米德一直解決不了這個(gè)難題。有一天，阿基米德跨進(jìn)浴盆洗澡時(shí)，看見(jiàn)水溢到盆外，于是從中受到啟發(fā)：可以通過(guò)排出去的水的體積確定皇冠的體積，從而判斷皇冠中是否摻有銀子……學(xué)生讀完這個(gè)風(fēng)趣的故事后隨即把用排水法求體積的知識(shí)遷移于學(xué)習(xí)中。曹沖稱(chēng)象、雞兔同籠等故事的閱讀，都讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的“驅(qū)動(dòng)”興趣，推動(dòng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

數(shù)學(xué)閱讀集閱讀性、趣味性、知識(shí)性為一體，使學(xué)生在有形、有聲、直觀感強(qiáng)的境界中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，視學(xué)數(shù)學(xué)為快樂(lè)事。

（作者單位　陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)建國(guó)小學(xué)）