遵循職業(yè)特性，培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)人才

摘　要：職業(yè)教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力教育。在職業(yè)院校中，思想道德是方向和靈魂，文化知識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)技能是本質(zhì)和特征。試從人本理念的建立、教學(xué)要素的分析、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面探討了綜合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)特性；綜合型會(huì)計(jì)人才；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

目前，職業(yè)教育遇到了前所未有的發(fā)展契機(jī)。2005年《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》預(yù)示著職業(yè)教育步入了又一個(gè)春天。

職業(yè)教育之所以冠之以“職業(yè)”二字，正源于職業(yè)教育的職業(yè)特性。

職業(yè)活動(dòng)本身就是實(shí)施職業(yè)教育的途徑和方式。在職業(yè)教育實(shí)施與開展的過程中，通過職業(yè)的典型性任務(wù)進(jìn)行的職業(yè)教育，是為職業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行的最適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

遵循職業(yè)特性，就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞職業(yè)化這一培養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)上突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，重行而不唯知，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型勞動(dòng)者。

在培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)人才方面，筆者認(rèn)為應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：

一、確定人本理念，更新教育觀念

“發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性”是人本教育的核心理念，是職業(yè)教育課程改革的主要理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的關(guān)鍵。我們要樹立“以人為本”的教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為根本點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正落實(shí)“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的教育理念。

由于職業(yè)的特殊性，在財(cái)會(huì)課程的教學(xué)中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是首位的，“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”無(wú)不對(duì)財(cái)會(huì)人員的主人翁意識(shí)提出了高要求，在教育教學(xué)的過程中，我們必須“寓理于教”“寓教于樂”。

二、分析教學(xué)要素，做到有的放矢

1.學(xué)習(xí)者分析——“誰(shuí)來(lái)學(xué)”

由于學(xué)習(xí)者既是一個(gè)群體概念，又是一個(gè)個(gè)體概念。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需求有共性的，也有個(gè)性的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的多樣化、學(xué)習(xí)能力層次化、求知欲望多元化。這些特征，為分析學(xué)習(xí)者帶來(lái)一定困難。在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容層次化，設(shè)定最起碼的“入門條件”，達(dá)標(biāo)后，逐級(jí)提升。如果連“入門條件”都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)使用相應(yīng)的“替代方案”，目標(biāo)就是讓學(xué)生樹立自信，相信自己能學(xué)會(huì)、能學(xué)好。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析——“學(xué)什么”

在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析過程中，我們必須結(jié)合工作實(shí)際，分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。例如，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程按“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)”要素進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容排序，這樣看似要素清晰，實(shí)則割裂了賬戶之間的相互聯(lián)系。比如，“甲企業(yè)賒銷商品給乙企業(yè)”，對(duì)甲企業(yè)來(lái)說(shuō)是“應(yīng)收賬款”，對(duì)乙企業(yè)來(lái)說(shuō)是“應(yīng)付賬款”。前者屬于資產(chǎn)，后者屬于負(fù)債，兩者的教學(xué)時(shí)段是分開的。而在項(xiàng)目化教學(xué)中，我們將《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》分解成出納、往來(lái)、存貨、投資、固定資產(chǎn)、資金籌集、職工薪酬、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)成果、成本核算、財(cái)務(wù)報(bào)告等核算崗位，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的多元化。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)分析——“怎么學(xué)”

學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該用明確的目標(biāo)吸引學(xué)生，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去實(shí)際操作，讓學(xué)生自己運(yùn)用方法，摸索探究后去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生具有自我生存、發(fā)展和超越的能力。

三、課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主體性

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)到心的深處?！币蕾囉谌后w的小組合作學(xué)習(xí)，是適合會(huì)計(jì)教學(xué)的最佳教學(xué)組織形式之一。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、技能水平、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6～7人。教師以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。改變傳統(tǒng)集體教學(xué)中教師壟斷課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)打破傳統(tǒng)的“課”“課時(shí)”的概念，不再將完整的教學(xué)內(nèi)容切分成若干塊進(jìn)行講授。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際，確定明確、可操作、易解決的課題，提供給學(xué)習(xí)者“單元式”的學(xué)習(xí)包，為學(xué)生提供多種技術(shù)手段來(lái)傳遞知識(shí)。學(xué)習(xí)包的出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“因人而異、因題而異、因境而異”。

例如，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中出納崗位的“出具現(xiàn)金支票”課題，我將小組成員分成出納員、財(cái)務(wù)主管、公司經(jīng)理、銀行柜員等角色，分別完成現(xiàn)金支票的填制、財(cái)務(wù)主管的審核、公司經(jīng)理的簽章、出納員銀行提現(xiàn)、出納員記賬等實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀地體會(huì)現(xiàn)金支票這種銀行結(jié)算方式的填制和賬務(wù)處理。

在學(xué)生小組合作探究過程中，教師要眼觀六路，耳聽八方，做好巡視指導(dǎo)工作，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示自己的動(dòng)手、思辨能力，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能互為依托。

小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破或改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)性。每節(jié)課留出一定時(shí)間，由學(xué)生提出問題，教師給予解答。有些內(nèi)容也可留給學(xué)生自學(xué)，教師事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求、進(jìn)行重點(diǎn)提示或推薦參考書目，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去查閱參考資料。這樣做，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)成就感的激勵(lì)下，真正發(fā)揮出了學(xué)生的自主能動(dòng)性。同時(shí)，也可以鍛煉教師的教學(xué)機(jī)智與科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！睘閷?shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)從專業(yè)為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，徹底改變重知識(shí)、輕能力；重書本、輕技能；重課堂、輕實(shí)踐的弊端，使教學(xué)工作緊緊圍繞職業(yè)崗位工作的需要，突出職業(yè)性特點(diǎn)。

1.實(shí)踐性原則的確立

把握實(shí)踐“規(guī)律”，應(yīng)充分利用“技能技巧養(yǎng)成規(guī)律”，以“指導(dǎo)—模仿—操練—熟悉—內(nèi)化”的程序來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，從初步地了解直至內(nèi)化成自身的能力。

2.明確崗位，分工協(xié)作

在模擬實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的工作崗位，例如，倉(cāng)管員、銷售人員、車間統(tǒng)計(jì)人員、出納、會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)等等，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，各司其職，運(yùn)作模擬企業(yè)。同時(shí)實(shí)行定期輪崗，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

例如，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中購(gòu)進(jìn)商品的課題，理論講解時(shí)，只講憑證如何從供貨單位開出來(lái)，傳到購(gòu)貨單位。購(gòu)貨單位又如何收貨，辦理結(jié)算。這些都只是紙上談兵，學(xué)生聽起來(lái)一知半解。我們把學(xué)生帶到模擬實(shí)驗(yàn)室，分組模擬供貨單位、運(yùn)輸單位、購(gòu)貨單位的業(yè)務(wù)部門、儲(chǔ)運(yùn)部門、財(cái)會(huì)部門的人員，進(jìn)行收貨單等有關(guān)憑證的傳遞，并由財(cái)會(huì)部門的出納人員憑單到企業(yè)的開戶銀行辦理結(jié)算。這樣給學(xué)生進(jìn)行操作，寓教于樂，大大活躍了教學(xué)的氣氛，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)到了知識(shí)。實(shí)踐出真知，當(dāng)他們真正“用心去學(xué)，用耳去聽，用腦去思考，用手去做”時(shí)，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)加深了理解，訓(xùn)練了基本技能，鍛煉了操作能力，掌握了業(yè)務(wù)主要環(huán)節(jié)的具體操作方法。

3.手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生把手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)資料，利用用友或金蝶等財(cái)務(wù)軟件再次演算，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的樂趣，加深了對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，以致深入了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義。

“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！睍r(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)工作者提出了極高的要求。高尚的職業(yè)操守、深厚的理論素養(yǎng)、嫻熟的職業(yè)技能，是一個(gè)綜合型會(huì)計(jì)人才立足于社會(huì)的根本。

（作者單位　江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）