激發(fā)學生英語學習興趣，提高課堂教學實效

培養(yǎng)學生學習英語的興趣是提高課堂教學實效的關(guān)鍵，因為興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地不知疲倦地去學習，越學越愛學。因此，教學過程中我們的首要任務(wù)是激發(fā)他們學習英語的興趣，在新課程改革的大好形勢下，始終堅持把培養(yǎng)學生對英語的學習興趣放在首位。興趣不僅是學習動機的起因，也是引起一切注意的先決條件。因此，在教學過程中，我盡量從興趣入手，促使學習動機的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生的學習主動性，利用科學的課堂評價手段，使他們逐步建立學好的信心，力爭達到教和學的和諧統(tǒng)一，從而提高教學質(zhì)量和效率。

一、運用多種教學方法，使課堂變得生動起來

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。在實踐教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，固定化、死板的教學模式讓學生失去了新鮮感，從而對英語學習提不起興趣，這樣自然就難以學好，教與學便都成了互相拉大距離的兩大任務(wù)。高中英語課文題材多樣，體裁各異。因此，對不同文體的課文教學，教師應(yīng)設(shè)計出不同的教學任務(wù)，運用不同的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力和獨立解決問題的能力。運用所學知識，解決生活中的問題，以體現(xiàn)語言的學習是為交際而服務(wù)的特征。

二、完善復(fù)習手法，加深學生記憶

課堂的短時訓練、記憶如果沒有得到及時的復(fù)習反饋，會很快忘記，而傳統(tǒng)的那種一味的題海戰(zhàn)術(shù)也會使學生覺得厭煩。有的復(fù)習只是簡單地強調(diào)“重復(fù)是記憶之母”，只是機械地重復(fù)。學生缺乏新鮮感往往“倒胃口”，抑制了大腦皮層的積極活動，妨礙了記憶。所以，如何引導(dǎo)學生更好地復(fù)習也是一門藝術(shù)，這關(guān)鍵在于充分調(diào)動學生自學能力的形成。良好的學習習慣和學習方法使復(fù)習變成一個系統(tǒng)的、靈活的、方法多樣的教學過程。如，在復(fù)習單詞時，不是只要求會讀而是教會拼讀方法，結(jié)合音標分音節(jié)記單詞并及時進行小練習給予鞏固，那么學生在朗朗上口的拼讀中有節(jié)奏地拼出單詞，既有利于復(fù)習記憶并舉一反三，又鞏固學習了其他單詞，嘗到甜頭后會很主動地進一步要求鞏固課文知識。學完每個語法、句型后要求學生根據(jù)上課內(nèi)容進行一段情景對話等，然后對表現(xiàn)好的及時給予鼓勵；對于表現(xiàn)不完美的也要及時提出問題，大家也就在共同更正的過程中得到了提高，對這樣的學生也應(yīng)給予鼓勵獎，學生的學習熱情在不斷的反饋中及時得到提高，無形中加深了對知識的記憶。

三、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學生的學習興趣

“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關(guān)鍵。因此，在教學中要培養(yǎng)學生對教師的親近感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系，學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，提高學生學習英語的興趣

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，發(fā)展興趣應(yīng)在立足課堂的基礎(chǔ)上，積極大膽地向課外做多角度的輻射。課外活動有利于學生體驗成功、增長知識和開闊眼界，是重要的教學輔助手段，是英語教學的第二戰(zhàn)場。

課堂教學是藝術(shù)形式，學生的學習興趣是提高課堂教學效率和學習成績的關(guān)鍵，我們應(yīng)該充分利用各種能夠提高學生學習興趣的有效方法，使課堂教學既實效、高效又富有情趣。

（作者單位　河南省駐馬店市第四高級中學）