讓課堂觀察有效改進(jìn)我們的教與學(xué)

2012年9月4日（星期二）上午8：45進(jìn)入七年級(jí)某班，聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，在聽課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺到上課教師對(duì)許多環(huán)節(jié)的處理獨(dú)到而富有技巧，便隨手記錄在聽課筆記上，課后反思這節(jié)課，覺得有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，便整理成下列實(shí)錄與隨想，和大家一起分享。

一、課堂片段實(shí)錄與隨想

片段一：“今天我們學(xué)習(xí)第二節(jié)，活動(dòng)與思考。哎，沒準(zhǔn)備好嗎？怎么黑板沒人擦？”此時(shí)一女生從小組出來(lái)，很不好意思地跑到講臺(tái)上去擦黑板?！跋麓慰刹荒茉俜竿瑯拥男″e(cuò)誤了?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：本來(lái)一進(jìn)教室我就發(fā)現(xiàn)黑板上還寫著上節(jié)課語(yǔ)文的板書，我還在聽課筆記上寫下“黑板沒人擦，老師視而不見”。沒想到教師到用黑板時(shí)不經(jīng)意的一句話，很好地處理了這件事。即使開始教師真的視而不見，我想也是可以理解的了。

片段二：學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)“把一個(gè)長(zhǎng)方形紙片，通過(guò)折疊、裁剪等方法，如何得到一個(gè)正方形”時(shí)，學(xué)生討論、交流得十分熱烈，參與度非常好，讓小組學(xué)生代表匯報(bào)本組的具體方法，教師和學(xué)生一起展示。可能教師沒注意到，在小組討論過(guò)程中，一位小男生輕快地哼起了小曲，一副開心快樂的得意樣子，讓我也開心地笑了起來(lái)。

反思：學(xué)生學(xué)得開心，對(duì)自己的成功發(fā)現(xiàn)有一種滿足感，不經(jīng)意地哼起了小曲，我想這才是陽(yáng)光課堂學(xué)習(xí)的自然流露，這才是真正意義上的愉快學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

……

當(dāng)然從數(shù)學(xué)專業(yè)要求上思考，日歷中橫著的相鄰三個(gè)數(shù)字的和應(yīng)該是3的倍數(shù)，不可能是6的，在找規(guī)律的時(shí)候要是深入一下思考研究就好了，再說(shuō)備課充分了就不應(yīng)該出現(xiàn)這種情況，不知道上課的教師和其他教師是否同意我的觀點(diǎn)？

二、讓課堂觀察有效改進(jìn)我們的課堂學(xué)習(xí)

（一）課堂觀察界定

所謂課堂觀察，是指教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃（或偶然）地觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)反應(yīng)的行為方式。日本教育家圾元昂認(rèn)為，新老教師在技能上的最大差別就在于：對(duì)學(xué)生反饋信息是否能做出正確診斷和及時(shí)評(píng)價(jià)。這一切的立足點(diǎn)是課堂觀察，通過(guò)有效地觀察，教師才能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（二）課堂觀察的原則

課堂觀察的原則表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.計(jì)劃性原則

可靠的觀察來(lái)自周密的計(jì)劃，有經(jīng)驗(yàn)的教師常在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)立觀察點(diǎn)，有目的地捕捉學(xué)生的反饋信息，針對(duì)不同的反應(yīng)按事先設(shè)計(jì)的方案作出調(diào)節(jié)。

2.準(zhǔn)確性原則

準(zhǔn)確的課堂觀察有助于教師作出符合實(shí)際的判斷，這里的準(zhǔn)確有三層含義：（1）全面觀察，不以偏概全。教師的視野應(yīng)開闊，善于捕捉帶有共性的反應(yīng)，環(huán)視全場(chǎng)，兼顧前后，不能老盯著眼皮底下的幾個(gè)學(xué)生。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)，防止問題堆積。知識(shí)結(jié)構(gòu)是環(huán)環(huán)相扣的，教師的忽略，可給學(xué)生留下疑點(diǎn)，并浮現(xiàn)在臉上。若教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，早作調(diào)整，不會(huì)有多大影響；若教師無(wú)視學(xué)生反應(yīng)，依舊故我，則造成疑點(diǎn)堆積，困惑加大，一臉茫然，此刻再作解釋為時(shí)已晚。（3）細(xì)致分析，不被假象迷惑。表面現(xiàn)象并非都真實(shí)可靠，有時(shí)學(xué)生高喊“懂了”不一定發(fā)自內(nèi)心。教師的觀察切不可停留于表面，而應(yīng)仔細(xì)思考，深入底里，真正把握住學(xué)生的脈搏，方可有的放矢。

（三）教師要學(xué)會(huì)課堂觀察

教師必須樹立課堂觀察新理念，才能讓課堂有條不紊、活而不亂，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

1.進(jìn)行有意識(shí)、有目的地觀察

在課堂中，教師要有意識(shí)、有目的地觀察和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣才能根據(jù)觀察到的情況隨時(shí)對(duì)課堂活動(dòng)作出調(diào)控。

2.全面觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合

教師在課堂觀察過(guò)程中，既要眼觀六路，耳聽八方，對(duì)課堂中的全面情況加以監(jiān)控，同時(shí)還要根據(jù)課堂情境的特點(diǎn)和學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)課堂活動(dòng)的某些方面或某些學(xué)生的個(gè)人行為進(jìn)行重點(diǎn)觀察，以達(dá)到對(duì)課堂活動(dòng)的深入了解。

3.保持觀察的自然狀態(tài)，不干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師的觀察應(yīng)與教學(xué)行為自然融合在一起，既要有意識(shí)地觀察，又不露明顯痕跡，不對(duì)學(xué)生形成明顯的壓力，不讓學(xué)生感到教師處處在監(jiān)視自己。

4.排除各種主觀傾向，進(jìn)行客觀觀察

實(shí)踐表明，教師心理活動(dòng)的某些主觀成分有時(shí)也會(huì)左右他的課堂觀察，從而形成不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的觀察結(jié)果。以下幾種效應(yīng)對(duì)教師的課堂觀察會(huì)有消極影響，應(yīng)加以排除：（1）期待效應(yīng)。指根據(jù)自己的結(jié)論期待事實(shí)的發(fā)生。（2）平均值效應(yīng)。有些教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生做班級(jí)整體評(píng)論，也就是往往把學(xué)生群體看得都比較好，或都比較差，這樣容易造成對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的不公正。（3）中心論傾向。即遵守一貫的正態(tài)分布原則，中間大兩頭小，對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察有過(guò)強(qiáng)的固定性。（4）互動(dòng)傾向。即一種光環(huán)效應(yīng)，一好百好。對(duì)學(xué)生的主要印象可以影響到對(duì)他的其他印象。（5）標(biāo)簽效應(yīng)。指教師一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生身上不好的東西，就下結(jié)論，貼上了標(biāo)簽。這個(gè)標(biāo)簽在很長(zhǎng)一段時(shí)間都難以改變，并可能傳遞給其他教師而影響他們的觀察，班主任的標(biāo)簽往往影響力較大。

目前，教師從事課堂觀察研究還存在著不少的問題與困難。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn)。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式工作，教師之間將更加緊密地合作。資源共享是新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師一定要做到與其他學(xué)科教師的相互配合，促進(jìn)教師的綜合發(fā)展。

（作者單位　江蘇省南京市旭東中學(xué)）