用交互式電子白板演繹小學(xué)語文課堂

摘　要：面對新一代在信息技術(shù)包圍圈中長大的孩子，整合一套生動、新穎、吸引學(xué)生目光和心靈的教學(xué)方法是作為引導(dǎo)者要走的一條需要不斷鉆研進(jìn)取的道路。信息化教學(xué)環(huán)境中的交互式電子白板，既整合了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點，極大地推動了教師課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其強(qiáng)大的交互整合功能真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，將文本變得立體，將語言變得繽紛，將思考變得翻騰。介紹了交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用和體會，豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，為信息化教學(xué)提供了一種充實、啟發(fā)與激勵的交互式教與學(xué)解決方案。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；互動課堂；信息技術(shù)；小學(xué)語文課堂教學(xué)

交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具躍于所有之前的教學(xué)媒體工具之上，它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)普通黑板的優(yōu)點，為教育的改革提供了更為廣闊的發(fā)展平臺，其強(qiáng)大的交互功能真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。利用交互式電子白板可以巧妙地構(gòu)思、靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決了PowerPoint，F(xiàn)lash或Authorware等課件中難以實現(xiàn)的交互問題，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，是真正自由、熱情、精彩、生動的課堂。

一、寫字教學(xué)：交互式電子白板讓寫字教學(xué)清晰可“復(fù)讀”

語文課堂上，老師和學(xué)生的互動很關(guān)鍵，學(xué)生對板書的理解互動也很關(guān)鍵。利用交互式電子白板多媒體平臺的屏幕，通過學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互、知識和思維交互，學(xué)生樂而易學(xué)，使生字可“復(fù)讀”。邀請學(xué)生上臺利用交互式電子白板筆書寫的同時，可以點開“錄像”功能，將筆畫和順序記錄下來，這樣，生字的書寫順序可以一一被記錄下來，接下來的練習(xí)中，可不斷地重復(fù)播放，大家覺得很有趣，無形中也將生字的筆畫深深印到了腦海中，不需要再用語言強(qiáng)調(diào)?？梢哉f，這也是交互教學(xué)中人機(jī)交互、人文交互的一個亮點所在，它是集體授課和個別學(xué)習(xí)兩種形式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得到充分體現(xiàn)。

二、閱讀教學(xué)：既有傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的精彩，又有現(xiàn)代互動教學(xué)的生動

這塊神奇的板，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)?！昂诎?電教平臺”加強(qiáng)了師生的共同參與和互動，真是“東風(fēng)恰好尋芳去”，又似“梁上雙雙海燕歸”。

在理解課文內(nèi)容和分析課文段落時，在電子白板巧妙的拖動功能引導(dǎo)下，學(xué)生將課文中的關(guān)鍵詞語拖入橫線空白，既是對詞語的理解考查，同時又檢驗了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，寓教于樂。看著孩子們踴躍地上來拖動詞語，臺下的孩子們雙眼放光地看著詞語落入正確的空白處而歡騰的樣子以及他們動情忘我朗讀段落的樣子，我深深地感受到“交互”浸潤在語文課堂的光芒。孩子們可以拿著白板筆，上臺圈出重點詞句，更可以隨時進(jìn)行勾畫和書寫，方便極了。在分析的同時，還可以隨時調(diào)出資源庫的知識進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，一舉多得，寓教于樂，閱讀不再沉悶，尤其對于中低年級教學(xué)來說是非常順心的。在課堂上，還可利用拖放功能進(jìn)行選詞填空，能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用多彩寫畫功，能使學(xué)習(xí)更富于樂趣；利用連線配對，能讓學(xué)生參與、互動；利用遮屏、頁面快照等功能，很容易突出教學(xué)的重難點；利用隱藏功能，可以點燃學(xué)生的驚喜之情；利用PPT的對象運(yùn)用，可以簡化資源的查找；利用片段錄制的精彩回放……

三、作文教學(xué)：作文是想象的天空，互動是沖天的翅膀

1.應(yīng)用交互式電子白板互動教學(xué)，讓觀察躍然板上

教育家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！钡拇_，沒有興趣的激發(fā)，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來。利用交互式電子白板技術(shù)，能夠突破時空限制，運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，運(yùn)用形、聲、色并茂的特殊功能，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，加深學(xué)生對實境的感受和理解，讓學(xué)生在愉快中寫作。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文《春天的發(fā)現(xiàn)》時，首先我請孩子們?nèi)W(xué)校的后花園玩耍了一番，要求用美麗的眼睛觀察美麗的春天，孩子們回來后興致勃勃，我問他們：“你們都發(fā)現(xiàn)了些什么？”在學(xué)生口述的同時，我馬上運(yùn)用交互式電子白板的繪畫功能，讓他們一邊說一邊畫，伸展的樹枝像春天的五線譜，盛開的野花像春天的眼睛，嫩綠的樹葉像音符，慵懶的蝸牛，馨香的泥土……最后又畫了些雨絲，多么真實富有詩意的畫面。我特意從網(wǎng)上下了柔柔的《春之音》，在教學(xué)過程中，我邊畫邊講，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動起來了。接著我讓孩子們把自己想象的更多的事物描繪在白板上，大家爭先恐后，你一筆，我一筆，將這些真實的、有趣的觀察和體驗躍然紙上，作文內(nèi)容豐富多彩，孩子們的語言充滿想象和童真。這是交互式電子白板帶給我們的欣喜，帶給我們的快樂。

2.交互式電子白板直觀直接，能優(yōu)化作業(yè)批改

在批改過程中，無論是試卷還是習(xí)作等等，我把學(xué)生作品拍成圖片，或直接顯示學(xué)生的作文等電子作品，利用白板勾畫書寫，面批面改，全班共享，還可以借此促進(jìn)學(xué)生的書寫，特別方便。

教師在臺上讀，學(xué)生在臺下聽，這種傳統(tǒng)作文講評或許是耳聽為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，邊讀邊講斷斷續(xù)續(xù)則會使學(xué)生不耐煩，一氣呵成讀過再回頭來挑出單句，又往往過了意境，效果不盡然。即使是感覺到了語言表達(dá)上的問題，但動手修改卻感到困難，哪怕是實物投影，也不能甩出半星筆墨到投影幕布上。若運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，作文的批改、修訂就簡捷、高效了許多。對于典型性問題，我會將文章顯示在大屏幕上，邊讀邊改，既開闊了孩子的思路，又可以在互相借鑒中共同提高，“眼見為實”，教學(xué)效率陡然提升。同時還能集思廣益，“取人之長，補(bǔ)己之短”。上課時，我將有代表性的學(xué)生作文拍成圖片對象或?qū)W生寫在附小博客網(wǎng)站上的博客，投影于電子屏幕，學(xué)生先讀后議。既方便地實現(xiàn)了增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給了學(xué)生，如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加下劃線。既使學(xué)生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，生生、師生實現(xiàn)了多向互動，有效地提高了學(xué)生作文評價和修改的能力，讓他們體驗到習(xí)作成功的歡樂。

在作文教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，激活學(xué)生的思維火花，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用，為小學(xué)作文教學(xué)錦上添花。

交互式電子白板是課堂上一種耀眼的新型教學(xué)輔助手段和工具，為新課程改革提供了更好的教學(xué)互動平臺。教師利用交互式電子白板，簡化了語言，增添了光彩，讓知識變得更加感性直觀，讓學(xué)生學(xué)的過程不知不覺簡化于多彩的圖像、動畫、視頻等整合資源之中，學(xué)生也可以用智慧的雙眼和靈巧的雙手積極地參與到教和學(xué)的過程中，增加了師生交互的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。以交互式電子白板為媒介的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中有著其他教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢，具有極大的發(fā)展?jié)摿?，已成為不可或缺的教學(xué)工具。

作者簡介：汪檬檬，華南理工大學(xué)附屬小學(xué)教師，曾獲全國2011年、2012年第四屆、第五屆全國中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽一等獎。

注：本文為廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)在提高德育效能中的應(yīng)用研究”（編號08B146）的研究成果。

（作者單位　華南理工大學(xué)附屬小學(xué)）