技校藝術(shù)類專業(yè)班級文化建設的實踐與思考

摘　要：班級文化是構(gòu)成校園文化的重要基礎，營造良好的班級文化是師生共同的愿望。在分析技校藝術(shù)類專業(yè)學生個性心理特征和現(xiàn)實表現(xiàn)的基礎上，提出將班級文化建設貫穿于教育教學的全過程，利用學校、社會、家庭及班級的各種教育方式，營造出良好的氛圍，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，堅持制度育人、管理育人、文化育人、活動育人、體驗育人、感化育人，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：技工院校；藝術(shù)專業(yè)；班級文化；內(nèi)涵建設

班級文化直接影響著學生對學校生活的感受和參與程度，影響著學生社會化和個性化發(fā)展的水平，不僅能為學生的全面發(fā)展營造良好的氛圍，還能對形成勤奮向上、充滿活力的班集體起到推動作用。近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和新興產(chǎn)業(yè)的興起，一些技工院校先后開設了動畫設計、廣告設計、服裝設計等藝術(shù)類專業(yè)，由于這些專業(yè)的學生具有不同于其他技校生的個性心理特征，傳承的班級管理模式已不適應學生結(jié)構(gòu)、思想和行為的變化。因此，加強藝術(shù)類專業(yè)的班級文化建設，充分利用學校、社會、家庭各種教育方式，開展立體化、綜合化的班級管理顯得十分緊迫。

一、藝術(shù)類專業(yè)班級管理中面臨的主要問題

藝術(shù)類專業(yè)的學生除了具有技校生的行為特征外，還具有明顯的個性心理特征，表現(xiàn)出自主精神和依附心理集于一體，自我期望值高和自我控制力弱并存，理論知識與實際能力脫節(jié)等特征。

1.自我意識較強，集體觀念淡薄

藝術(shù)專業(yè)學生喜歡追求自我、張揚個性，逐漸產(chǎn)生了以自我為中心的傾向，過分強調(diào)自我價值，其自我認識和評價脫離客觀現(xiàn)實。由于處于生理青春期、心理斷乳期、思想行為危險期，他們易接受新思想、新事物，但情緒不穩(wěn)定，易出現(xiàn)偏激或極端的行為，理智性差，自制能力差，往往經(jīng)不起社會不良風氣的誘惑，其言行一旦不被外界接受則容易產(chǎn)生抵觸心理，表現(xiàn)出行為散漫，缺乏自律性，不服從集體，不融入團隊等消極現(xiàn)象。

2.家庭條件優(yōu)越，過于注重外表

藝術(shù)類專業(yè)的學生形象氣質(zhì)一般比較出眾，家庭經(jīng)濟狀況普遍較好，受市場經(jīng)濟誘發(fā)的拜金主義、個人主義、享樂主義的影響，少數(shù)學生不能進行正確的價值判斷，缺乏集體主義榮譽感與社會公德，產(chǎn)生了好逸惡勞、急功近利的思想，容易受到社會時尚潮流的影響，過于關注自身的容貌和著裝，希望引起他人注意，染發(fā)燙發(fā)，潮妝潮服，無心向?qū)W的現(xiàn)象比較普遍。當?shù)赖掠^念和個人欲望產(chǎn)生矛盾時，正確的道德觀不能戰(zhàn)勝不合理的個人欲望，抵制社會各種歪風邪氣的能力較弱，不能抵抗誘惑因素，自控能力差，欲罷不能，越陷越深。

3.思想行為活躍，喜歡標新立異

藝術(shù)類專業(yè)具有創(chuàng)造性屬性，尤其強調(diào)發(fā)揮學生的個性。藝術(shù)類專業(yè)的學生本身特有活潑特質(zhì)，思想行為活躍，喜歡與眾不同，但是非判斷能力和自制能力又相對較弱，大多缺少奮斗目標和學習動力，家長因忙碌而疏于引導，加之外界的誘惑，使得一些學生沉溺于早戀、網(wǎng)聊、游戲，乃至引發(fā)打架、斗毆等惡性事件，往往把“哥們義氣”當“友誼”，把“標異”當“時尚”，缺乏正確的是非觀和道德觀，缺乏獨立的道德評價能力，分不清哪些事可以做，哪些事不可以做，做錯了事，卻不知道錯在哪里。

二、藝術(shù)類專業(yè)班級文化建設的嘗試

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規(guī)范的總和，對班級發(fā)展和學生個性的形成具有重要的影響。

1.健全班級規(guī)章，制度育人

抓班級制度建設，用制度管人，為班級環(huán)境文化和精神文化提供有力保障。針對一些學生行為散漫、漠視規(guī)章紀律的現(xiàn)狀，通過加強班級制度建設，為學生提供明確的準則規(guī)范，促使學生約束自己的言行，不斷完善自我，朝著符合班級集體利益、符合班級培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。一是以制度建設來培養(yǎng)學生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。二是將制度建設融入學生管理、學生生活的全過程，創(chuàng)新觀念、目標、內(nèi)容、方法，充分體現(xiàn)時代性，準確把握規(guī)律性，大力增強實效性。三是通過制度建設來幫助學生進一步明確學習目的、端正學習態(tài)度、遵守學校紀律、遵守公共道德、維護公共秩序、珍惜學習時間、講究學習方法，形成“輕松愉快學習、健康快樂成長”的良好氛圍。

2.品行量化考核，管理育人

為實現(xiàn)對學生日常行為規(guī)范評價的規(guī)范化、具體化和制度化，筆者參照《學校學生日常行為規(guī)范》《江蘇省技工學校學生學籍管理規(guī)定》等規(guī)章制度，根據(jù)班級的實際情況，制訂和實施了比較系統(tǒng)可行的《學生品行量化考核辦法》，涵蓋了班級管理目標、活動、評價、反饋等方面，實現(xiàn)了班級事務的組織、管理、教育和控制的良性循環(huán)，處處有章可循，避免了管理中的盲目性和隨意性。在制訂考核辦法中，一是讓學生積極參與，使教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合。二是明確具體，寬嚴恰當，利于執(zhí)行，具有可行性和可操作性。三是注重鼓勵引導，避免消極防范。每月定期檢查，結(jié)果以學生自編的班報反饋，對優(yōu)秀學生或有所進步的學生及時進行表彰，對存在不足者要求及時整改。實踐證明，通過公正公平的量化考核，使學生參與班級建設的意識得到加強，規(guī)范了學生的行為，建立了良好的班風，班級管理走上了正?；能壍?。

3.優(yōu)化班級文化，人文育人

通過多種藝術(shù)文化教育來陶冶學生的情操。一是創(chuàng)新文化活動模式，朝著政治化、規(guī)范化、多樣化、群體化、藝術(shù)化方向發(fā)展。如，組織了學生設計和創(chuàng)作班徽、班旗、班服、班歌，建立班級網(wǎng)站和班級QQ交流群，以班級文化去影響班級的每位成員。二是以促進學生全面發(fā)展為宗旨，以人文精神培養(yǎng)為核心，大力開展素質(zhì)教育，立足實際，彰顯特色，創(chuàng)新班級文化建設的內(nèi)容，拓展班級文化建設的形式與方法。如，組織參觀工藝美術(shù)館、藝術(shù)中心、畫展、設計展，提升學生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。三是按照“顯性文化營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、名人佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美”的思路，營造了班級“競爭、合作、求實、創(chuàng)新”的文化氛圍，使之成為促進素質(zhì)教育開展的有效載體，使班級育人環(huán)境得到全面優(yōu)化。

4.豐富課余生活，活動育人

充分利用學生的空閑時間，有效地組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣、豐富多彩的班級課外活動，增加學生的向心力，激發(fā)其進取心。一是班級課外生活呈現(xiàn)出異彩紛呈、百花齊放、健康向上的繁榮景象，改變學生單調(diào)的學習、生活模式，提高學生的學習效率，增強其獲得知識的趣味性和主動性，培養(yǎng)學生健康的體魄、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的文明禮儀習慣、生活習慣、學習習慣、穩(wěn)健的心理素質(zhì)、正確的人生觀和高尚的道德品質(zhì)。二是本著“學以致用、鍛煉自我、提高素質(zhì)”的宗旨組織開展課外活動。如，組織學生參與學校相關活動的前期策劃，為校運動會、音樂節(jié)、攝影節(jié)等活動繪制宣傳畫等，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又促進了學生彼此間的尊重理解和團結(jié)協(xié)作，進而升華為集體主義精神。

5.融入社會生活，體驗育人

讓學生接觸社會，體驗生活，幫助學生根據(jù)自己的個性差異、興趣、愛好，選擇接受活動的內(nèi)容和方式，通過接受大量的感性材料及社會、學校、家庭的一體化教育，更好地樹立起為社會發(fā)展而奮斗的信念。一是通過社會實踐、重大節(jié)日、紀念日、宣傳日、運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、文娛會演等活動的介入，鍛煉學生的專業(yè)實際動手技能，提升學生的審美觀念，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。如，在美化教室、出黑板報的過程中，要求學生上升到藝術(shù)設計的專業(yè)層面。二是拓展班會課主題表現(xiàn)形式，將班會的主體交給學生，通過小品表演、小組辯論和漫畫創(chuàng)作等形式，讓學生進行自我教育。三是加強學生與社會、家庭的聯(lián)系，促使學生接觸社會，促進人際交往。如，組織學生到社會福利院教殘疾兒童畫畫，在本市“五城同創(chuàng)”活動中組織學生為社區(qū)制作宣傳標語，參與社區(qū)豐富多彩、富有教育意義的文娛活動等，培養(yǎng)學生健康高雅的情趣，對熱愛生活、熱愛學習起著潛移默化的作用。

6.重視習慣養(yǎng)成，感化育人

從主動、和諧、全面發(fā)展的高度來培養(yǎng)學生的自主、自立、自強、自護的意識，通過良好的行為習慣、讀書習慣、生活習慣、安全防范、品德習慣的養(yǎng)成來提高學生的綜合素質(zhì)。一是力爭做到班級有特色、人人有特長，推行素質(zhì)教育，促進學生身心全面發(fā)展。二是抓好公共道德和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，在兩操、車輛擺放、衛(wèi)生掃除、課外活動、文明用語等方面形成良好習慣。三是強化學生的公共秩序意識和愛護公物、保護環(huán)境的意識。四是班級管理者積極參加學校組織開展的教研活動，重點圍繞行為訓練法、榜樣示范法、個案研究法、情感熏陶法進行探討，虛心向同行學習，借鑒其他班級文化建設的好方法，彌補本班級文化建設中的不足，從而更好地讓學生在自我管理、自我鍛造、自我約束、自我評價的過程中健康成長。

（作者單位　江蘇省南通工貿(mào)技師學院）