淺談新課程背景下的元素化合物復(fù)習(xí)策略

“在新課程背景下，如何高質(zhì)量、高效率地搞好高中化學(xué)總復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力上上一個(gè)臺階”成了大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師，尤其是高三化學(xué)教師積極探討的問題。眾所周知，元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)與素材。高中化學(xué)（含選修）中元素化合物占了三分之一，而基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算實(shí)際上是對元素化合物在“性”和“量”上的研究，有機(jī)化學(xué)實(shí)際上是對碳元素的化合物的系統(tǒng)研究。這部分內(nèi)容雖然知識本身的難度不大，從表面上看比較零碎、分散，難于記憶，使有些學(xué)生感覺花了較多的時(shí)間還是難以掌握，造成學(xué)習(xí)效率下降?？此坪唵我讓W(xué)，但要掌握好并非易事，要求我們在復(fù)習(xí)中必須具有針對性，方能收到最大的實(shí)效。下面就這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)與大家做一些探討。

一、明確要求

我們在高考復(fù)習(xí)的過程中必須學(xué)會(huì)在《考試大綱》的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能做到有的放矢。高考復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要熟悉考查范圍，避免因超綱復(fù)習(xí)而枉費(fèi)時(shí)間和精力，而且要注意新課程中的新要求。

元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)知識的重心，它串起了中學(xué)化學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)，可以說高考每道命題均離不開元素及其化合物的內(nèi)容。該專題雖然在2009年考試說明“無機(jī)化合物及其應(yīng)用”中只有一個(gè)“理解”、三個(gè)“了解”和一個(gè)“認(rèn)識”，在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”中一個(gè)“了解”，看上去內(nèi)容不多，要求不高，新課程背景下的高考對元素化合物提出了更高的要求，內(nèi)容比例上元素及其化合物由以前的18%調(diào)為20%，題型上除了有選擇題，可能有框圖推斷，另外，還有學(xué)生感到有難度的以元素化合物為背景的綜合題和計(jì)算題。

二、回歸課本

師生都必須清楚每個(gè)單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)，要有明確的針對性。在復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)一定要以課本為主，回歸課本，抓好每一個(gè)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→保存”為思路，注意“點(diǎn)”—每一節(jié)的知識點(diǎn)、“線”—單質(zhì)和化合物連起來的線、“網(wǎng)”—與某一物質(zhì)相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)（整個(gè)中學(xué)階段）三者相結(jié)合。同時(shí)通過教材（如新教材中有關(guān)環(huán)保、高新科技的彩圖和閱讀材料）、習(xí)題教學(xué)中試題背景材料的介紹及圍繞發(fā)生在學(xué)生身邊的事來設(shè)問，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。在回歸課本的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生尋求基礎(chǔ)知識與社會(huì)生活、生產(chǎn)以及社會(huì)熱點(diǎn)知識之間的結(jié)合點(diǎn)，否則基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用就是一句空話，復(fù)習(xí)的效果就無從談起。

三、融會(huì)貫通

近年的高考試題中，重點(diǎn)考查元素及其化合物知識，同時(shí)配合考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力，這已經(jīng)是多年高考試題的一種穩(wěn)定的固定模式，為此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生在融會(huì)貫通中求發(fā)展。

1.與基本理論的融合

物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，決定著物質(zhì)的存在、制法、檢驗(yàn)、用途、保存等。因此，對每一個(gè)重點(diǎn)知識內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從基本理論入手進(jìn)行聯(lián)想復(fù)習(xí)。

2.與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合

新課程背景下的高考試題的命題注重以元素化合物的性質(zhì)為材料考查實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評價(jià)等，如2007年四川卷第26題有關(guān)氯水性質(zhì)的探究考查，注重變課本演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)的考查，一般這類試題主要涉及物質(zhì)成分的探究、反應(yīng)原理的探究和異?，F(xiàn)象的探究。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)可以將一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制法實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或探索性實(shí)驗(yàn)等分散到元素化合物、有機(jī)物、基本理論等的復(fù)習(xí)過程中。這樣做能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解元素化合物等知識，進(jìn)一步理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理。

3.與化學(xué)計(jì)算的融合

化學(xué)計(jì)算可以認(rèn)為是元素化合物知識的延伸，新課程背景下的化學(xué)計(jì)算更注重計(jì)算的過程，只有清楚物質(zhì)性質(zhì)，理清反應(yīng)關(guān)系，才可能挖掘題目中的隱含條件，分析各種數(shù)量間的關(guān)系。因此，在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該正常結(jié)合元素化合物的主要性質(zhì)或某些特性來介紹各種守恒的相關(guān)計(jì)算等，使元素化合物的復(fù)習(xí)與化學(xué)計(jì)算的復(fù)習(xí)也能融為一體。

四、巧用“經(jīng)典”

近幾年，全國各省市的高考試題、模擬試題對于考查學(xué)生知識的掌握、能力的提高都具有很高的價(jià)值。使用好這些經(jīng)典試題，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維又能鞏固基礎(chǔ)知識。因而，在每一單元元素化合物復(fù)習(xí)的過程中，要精選試題，所選的習(xí)題力求緊密結(jié)合知識點(diǎn)，同時(shí)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、典型性、針對性和綜合性。對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行講評，講評時(shí)要有針對性，講知識要講聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、Z9luDeQvG1QXosvXadU9ZbfEd67uJstUqx0sOqu1EYk=條理化；講思路要突出關(guān)鍵，找題眼突破；講方法要講基本思路、常規(guī)解法，并適時(shí)地向?qū)W生介紹一些解題技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生智力。另外，對于一些以現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例或現(xiàn)代、經(jīng)典科技立意，以材料新、情景新、問題新等特點(diǎn)來凸顯能力素質(zhì)的試題，要求學(xué)生運(yùn)用提示信息和已有知識，創(chuàng)造性地分析其中的化學(xué)原理。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，還應(yīng)該重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，學(xué)以致用，在新情景中提高分析問題、解決問題的能力。

五、規(guī)范解題

學(xué)生在元素及其化合物復(fù)習(xí)和解題中通常存在如下問題：

1.在復(fù)習(xí)過程中輕視“課本”的基礎(chǔ)作用和導(dǎo)向功能，不看書或看書不仔細(xì)

2.方程式書寫不規(guī)范

如，化學(xué)式字母大小寫錯(cuò)誤、反應(yīng)條件沒有注明，未配平，沉淀與氣體符號漏寫，可逆反應(yīng)未用可逆符號，化學(xué)用語用字錯(cuò)誤等。

3.不按要求答題

如，名稱與符號錯(cuò)寫；離子方程式寫成了化學(xué)方程式；用電子式表示分子組成時(shí)仍然用分子式表示等；審題不清，答非所問。

4.表達(dá)能力存在缺陷

非選擇題的答題方式主要是填空，從平時(shí)測驗(yàn)和練習(xí)的情況來看，學(xué)生答題不理想，主要原因是表達(dá)能力與化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)差，表現(xiàn)為表達(dá)錯(cuò)誤或不規(guī)范，表述不符合化學(xué)學(xué)科和實(shí)際情況要求等。

在復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)學(xué)生解題規(guī)范性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在“會(huì)做”的基礎(chǔ)上“做對”，少一些不必要的錯(cuò)誤，少失分，多得分。

六、分層教學(xué)

元素化合物知識作為化學(xué)知識的載體，其知識點(diǎn)要求學(xué)生必須人人過關(guān)，否則將會(huì)給化學(xué)科的整體復(fù)習(xí)帶來困難。但是在具體復(fù)習(xí)中由于知識點(diǎn)掌握簡單和有些題目的難度較高，也容易造成優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不了”的情況。

1.優(yōu)生方面

（1）優(yōu)生存在的問題

①基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性和熟練性。②破解隱含信息的方法的精細(xì)度。③表達(dá)的規(guī)范性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。

（2）培優(yōu)方法

①注意解題的規(guī)范性。②進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。③適當(dāng)提高難度。

2.后進(jìn)生方面

（1）后進(jìn)生存在的問題

①對知識的識記差。②對知識的條理化差。③解決問題時(shí)提取對應(yīng)知識的能力差。④解題時(shí)心理素質(zhì)差。

（2）補(bǔ)差方法

①過手檢查。有時(shí)要借助文科的“默寫”和“背誦”等方法強(qiáng)化其對基礎(chǔ)的記憶。②學(xué)法指導(dǎo)。要對具體的學(xué)生和具體題型進(jìn)行一對一的針對性指導(dǎo)。③少做題，做較簡單的題。④加強(qiáng)心理指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生不能被題目嚇住，要靜下心來，仔細(xì)讀題，根據(jù)所掌握的知識解決力所能及的問題，盡可能地多拿分。

總之，新課程背景下的元素化合物的復(fù)習(xí)，除了重在學(xué)法的指導(dǎo)和典型知識的歸納、總結(jié)，有序儲存并關(guān)注各類知識間的滲透，同時(shí)還應(yīng)注意以人為本，落到實(shí)處，有針對性地分層指導(dǎo)、分塊訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。

（作者單位　山西省長子縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）