把握三個維度 彰顯欣賞效度

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這一點(diǎn)，就談不上完美的音樂教育?！敝挥幸詫W(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，才能讓學(xué)生懂得音樂。

我覺得欣賞教學(xué)的參與要圍繞三個“維度”，即溫度、廣度、深度。溫度不僅指教師教學(xué)情感的溫?zé)岫?，還包括學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣持續(xù)度。廣度是教師教學(xué)手段應(yīng)圍繞教學(xué)的主題范圍富于變化與多樣，深度是指教學(xué)中的音樂性、情感性和思想性的深刻和恒久。音樂的情感與思想在學(xué)生的腦海中留下了印跡，那我們的欣賞就有效度可循了。

一、在有效的聆聽中保持參與欣賞的溫度

音樂課的“聽”要注重效率。在一遍遍的聆聽中，教師要利用好手中的指揮棒，讓學(xué)生有目的地聽，有選擇地聽，有分析地聽，聽出音樂的密語。吸引聽的重要方法之一是對音樂作品進(jìn)行分析，如分析作品所使用的音響，人聲與器樂的類別、音色，分析音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音程，分析音樂中的基本要素的運(yùn)用、音樂的體裁、表現(xiàn)手段等?！奥犢p”中的問題設(shè)計要以音樂為本，以學(xué)生為主，抓住每個音樂最有特點(diǎn)的東西開展提問，每一次的“聽”讓學(xué)生對音樂的認(rèn)識要有提高，這樣學(xué)生在“聽”中才能保持對音樂的溫度，不產(chǎn)生厭煩的心理。

二、在多樣的活動中實(shí)施參與欣賞的廣度

音樂欣賞時以聽為主，但僅僅靠聽是不能真正走進(jìn)音樂的，還需要學(xué)生的參與。這參與可以是歌聲、動作、樂器……讓學(xué)生在參與中掌握音樂的主題，把握音樂的主奏樂器，完成學(xué)生對音樂的感知，對音響的體驗(yàn)。參與的形式多種多樣，教師要有不怕煩的心態(tài)，課前做足功課，吃透教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度找到一種最適合學(xué)生與音樂理解的參與形式。

1.歌唱參與

熟記主題是我們新課標(biāo)對欣賞教學(xué)的要求之一，唱無非是最好的解決途徑了。通過唱音樂主題學(xué)生了解了作品的核心、樂思形成和發(fā)展的基本要素。學(xué)生對主題的聽唱能把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中，準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。

2.聲勢參與

小學(xué)生是很好動的，在音樂欣賞中加入聲勢的表現(xiàn)最受學(xué)生歡迎。在活動中，要讓學(xué)生注意動作的美感與連貫性，并關(guān)注著音樂的變化，做出相應(yīng)的變化。這對訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力、記憶能力、音高及力度的辨別能力都有積極的作用。如《曉風(fēng)之舞》一課，主題A我讓學(xué)生隨著音樂的旋律高低起伏做捻指的動作，主題B在強(qiáng)音處做擂鼓動作，其他地方做敲鼓動作。讓學(xué)生用動作去表現(xiàn)音樂的同時，也學(xué)會用整個身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和力度的變化，達(dá)到內(nèi)心對音樂感受理解基礎(chǔ)上的精確生動的動作表達(dá)。

3.樂器參與

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著完全不同的感受音樂的類型，一些學(xué)生是個性活躍的主動類型，他們愛唱歌或許還有良好的嗓音條件，還有一些學(xué)生是個性被動的類型，他們較為內(nèi)斂，不想或不敢直接參與活動。樂器的運(yùn)用就為他們參與音樂提供了條件和可能。通過豎笛、打擊樂器的演奏，讓學(xué)生感受到音樂的變化與要素。在《雪橇》的欣賞中，第二樂段我讓學(xué)生用串鈴跟著表現(xiàn)馬車的叮當(dāng)聲，或在《絲綢之路》的欣賞中讓學(xué)生用豎笛吹奏主旋律。在活動中學(xué)生感受到自己是整體的一部分，每個成員在充實(shí)自己的同時，也克服了羞怯和膽小的特點(diǎn)。

三、在動情的表現(xiàn)中彰顯欣賞的深度

在教師引導(dǎo)下，參與音樂的表現(xiàn)拉近了學(xué)生與音樂的距離，但如果脫離教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己隨著音樂的變化表現(xiàn)音樂就讓學(xué)生真正走進(jìn)了音樂。在《花之圓舞曲》的欣賞中，我讓學(xué)生隨著音樂表現(xiàn)花朵的怒放，但要表現(xiàn)音樂的高低變化，一開始是在教師的帶領(lǐng)下做的，兩遍之后要求學(xué)生自己跟著音樂表現(xiàn)，這樣學(xué)生從關(guān)注動作到了關(guān)注音樂樂句、旋律的變化。這樣的表現(xiàn)才是有意義的，深入到了音樂的本質(zhì)，音樂的情感性和思想性才有可能在學(xué)生心靈中深刻和恒久。

“情以物遷，辭以情發(fā)?！睂W(xué)生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生互動往往能將課堂推向高潮。在欣賞教學(xué)中，教師要積極探索、不斷創(chuàng)新，緊緊圍繞音樂要素，在溫度、廣度、深度上拓展教學(xué)手段，使學(xué)生的情感體驗(yàn)、體態(tài)語言、聲音表現(xiàn)水乳交融，體現(xiàn)生命與音樂的對話，這不正是我們所追求的理想的欣賞教學(xué)效度嗎？

（作者單位　江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）