和孩子一起享受閱讀

閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，和孩子一起享受閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的理想早期教育手段。

一、親子共讀，分享閱讀快樂(lè)

親子共讀的精髓，在于和孩子共享生命歷程，引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性地思維，幫助孩子善于自我表達(dá)，分享自己的喜怒哀樂(lè)。在閱讀中，注意正向感情和情緒的培養(yǎng)，知識(shí)的正確傳達(dá)和使用，啟發(fā)和創(chuàng)造性兼具的思考能力。

二、享受閱讀不是在閱讀中學(xué)習(xí)，而是學(xué)會(huì)閱讀

父母在孩子的閱讀啟蒙期，引導(dǎo)孩子玩游戲，把書(shū)（玩具）帶入孩子的生活；在閱讀初學(xué)期，是孩子的引導(dǎo)者，起著協(xié)助的作用；在孩子閱讀的順暢期，孩子因?yàn)殚喿x學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。

在享受閱讀中，讓孩子體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使孩子本能、主動(dòng)地去從事令他們感到舒服、愉快的活動(dòng)。因此，在父母和孩子之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍；讓孩子跟隨家長(zhǎng)反復(fù)朗讀，并及時(shí)表?yè)P(yáng)；分享閱讀不以識(shí)字為主要目的；也不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)等等，都是為了讓孩子能夠把閱讀和一切愉快的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子喜歡閱讀。

三、走出閱讀誤區(qū)

當(dāng)今，我們面對(duì)的是一個(gè)令人尷尬的現(xiàn)實(shí)———很多家長(zhǎng)抱怨孩子不喜歡閱讀。因?yàn)樵诮逃校蠋?、家長(zhǎng)多是重復(fù)地“說(shuō)教”，而缺少和孩子一起享受閱讀的“身教”，如此豈能有效引導(dǎo)孩子熱愛(ài)閱讀呢？目前，很多幼兒園和家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)，還停留在依照傳統(tǒng)的字詞、句、段、篇朗讀的呆板觀念中，忽視閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)閱讀量的追求。這些都使孩子在沉悶和枯燥中逐漸對(duì)閱讀望而卻步。

因此，在與孩子一起享受閱讀的時(shí)候，把它看成是一種父母和孩子共同進(jìn)行的游戲活動(dòng)，應(yīng)該減少對(duì)孩子的評(píng)判，避免傷害他們閱讀的積極性。

目前，孩子閱讀的種種不足與我們國(guó)家建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高民族素質(zhì)的要求是不相符的。改變這種狀況需要全社會(huì)的共同努力，營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀的良好環(huán)境和激勵(lì)閱讀的濃厚氛圍。

如果你還在疑惑，和孩子一起享受閱讀是否確有用處，我想告訴你：點(diǎn)滴的改變不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)，但也許忽然有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——你在孩子心里埋下的這粒種子，慢慢地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。幾分耕耘幾分收獲，或多或少，種子撒下去，總會(huì)發(fā)芽，哪怕只有一顆。我們的教育所做的，就是要不斷激發(fā)并維持孩子們的閱讀興趣，使閱讀成為他們一生的精神需求。讓我們共同努力來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的兒童閱讀環(huán)境吧，這是社會(huì)和家庭給予孩子們成長(zhǎng)中的最好禮物。

（作者單位　吉林省柳河縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）