高中英語教學不應忽視情商的作用

學英語剛?cè)腴T的學生，面對新的知識，學習興趣濃，學習積極性高，其學生之間的差異并不大，然而隨著學習范圍擴大、內(nèi)容增多，新鮮感的消失，學生間英語成績的差異會越來越大。一些老師，不對學生心理情況作具體分析，往往一味加大開課力度，增加作業(yè)量，生怕學生沒聽懂、嘮嘮叨叨，講個沒完。究其原因，筆者認為高中的學生成績差，并不完全差在智力上，而是差在學習興趣等素質(zhì)的培養(yǎng)上。影響學生英語成績的因素除智商外，還與情商，與智商外的興趣、情感、意志有關。教好英語，要求教師會調(diào)節(jié)、培養(yǎng)學生的情商、克服學生的怯弱心理，提高學生學習英語的興趣。人的素質(zhì)形成與發(fā)展不僅需要智力活動，同時也需要諸如動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素即情商的積極參與。情商與智商如車之兩輪，需同時驅(qū)馳，才能推動學生沿正確軌道平穩(wěn)前進。學習是以人的心理活動為基礎的認識過程，而僅有高“智商”，不具備良好情商的學生，絕對無法避免學習效率低、成績差、能力發(fā)展緩慢的結(jié)局。相反“智商”一般，但具有優(yōu)秀的學習品質(zhì)和個人心理品質(zhì)的學生，其學習效率必然高，成績將穩(wěn)步上升。這就要求我們教師在教學中，不僅要重視知識的傳授，發(fā)展技能，更重要的是重視培養(yǎng)學生學英語的良好心理素質(zhì)，開發(fā)學生的情商，為提高學習效率服務。近年來，我在這方面作了如下的探索：

一、培養(yǎng)感情，融洽師生關系

情感是心靈的鑰匙，是促發(fā)行為的動力，是人際關系的基礎，更是聯(lián)系教與學雙方的紐帶。教師的情感是影響學生認識過程最積極、最活躍的因素。在教學中教師要利用情感吸引學生，奉獻愛心，建立師生之間的持久友誼。2009年，小陸同學數(shù)理化成績都很好，人也聰明，就是英語成績差，對英語課有厭惡情緒，上英語課還時常曠課。經(jīng)了解，原來他初三階段英語開始滑坡，英語老師經(jīng)常批評他這不對、那不對，以至于他產(chǎn)生一種自卑心理，懼怕上英語課，進而對英語老師也產(chǎn)生一種厭惡感。知道他的情況后，我與他進行誠摯的溝通，并鼓勵他學習。經(jīng)過一段時間的努力，他的英語成績提高了，并順利地考上了大學。事實使我深深體會到，只有當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，他才會愉快地接受老師的教誨，進而萌發(fā)學好這門功課的強烈要求。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動學習積極性

興趣是事業(yè)成功之母，但人的興趣不是天生的，很大程度靠后天啟發(fā)和培養(yǎng)。如果教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這將有利于學生學習英語的主動性、積極性、因為，學生一旦產(chǎn)生對英語學習的興趣，就會千方百計去動腦筋學好英語。為提高學生興趣，練習口語，我有意要求值日學生用英語匯報全班學習情況，讓每個人都有當值日生的機會。這樣就極大地調(diào)動了學生學習口語的積極性。通過對話、模擬原聲、搶說練習、英語角等活動動員每一位學習參與對話。課堂上，盡量多用錄音機，人機對話；用幻燈機、掛圖、實物等直觀教具設置情景、情節(jié)，學生隨情景變化，口述變化的內(nèi)容。這樣做，使課堂氣氛活躍，全體學生在良好的心理狀態(tài)下輕松愉快地學好了英語。

三、磨煉意志，樹立自信心

不少學生學習了幾年英語，結(jié)果仍沒學好，因此容易灰心，產(chǎn)生畏難情緒。英語的確不是那么容易學好的，沒有堅強的意志是學不好的。意志的培養(yǎng)除了靠教師言傳身教經(jīng)常做思想工作外，還應鼓勵學生知難而進。因此，我首先幫助他們掌握記單詞的方法，如按音節(jié)記單詞，利用構(gòu)詞法記一組單詞等。此外，特別注重背誦課文訓練?？紤]到高中課文較長，可以選用部分段落讓學生背誦，帶有重要詞組的句子，則要求全部背誦。這樣做到詞不離句、句不離篇，通過詞與詞的聯(lián)系去掌握單詞，效果明顯提高了。為了落實背誦，要加強督促檢查，做到人人不折不扣地完成任務。學生有點滴進步，就立即給予表揚、鼓勵，讓他們體驗成功。這樣就會磨煉學生的意志，培養(yǎng)他們學好英語的自信心。

總之，只要教師不斷地探索，認真地研究、改進我們的教學方法，在高中英語教學中注重對學生情商的培養(yǎng)，英語的教學質(zhì)量就一定能夠得到大面積的提高。

（作者單位　江蘇省靖江市第一高級中學）