談初中語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在新課標(biāo)理念的影響下，在近幾年的教學(xué)工作中，積累了初中現(xiàn)代文教學(xué)中運(yùn)用“自主探究”教學(xué)法的一些粗知拙見，現(xiàn)提出來希望廣大同仁給予指教。

一、整體感知，明確閱讀方向

多數(shù)初中生讀完文章后不知道從何處著手質(zhì)疑分析理解文章，閱讀文章能明確閱讀方向是正確質(zhì)疑、提出有價(jià)值問題的前提。所以教師必須教給學(xué)生懂得不同文體的文章閱讀的目標(biāo)方向是不同的，質(zhì)疑也就不同。

我們的閱讀首先要通過第一遍的閱讀來確定文體，整體感知文章內(nèi)容，明確閱讀的方向，也就是質(zhì)疑的方向。知道自己要做什么，進(jìn)而才會(huì)知道怎么做。

二、自主質(zhì)疑，細(xì)做閱讀批注

在第一遍閱讀對(duì)文章內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同文體不同的閱讀方向，學(xué)生就可以進(jìn)行二讀課文，分析文章自主質(zhì)疑了。初中大多學(xué)生是學(xué)而不會(huì)思，思而不知疑，疑而不想問，通過本步訓(xùn)練學(xué)生自己讀書發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤讀、善思、多問的好習(xí)慣。要求學(xué)生讀書時(shí)用鉛筆（探究后，不正確的可以用橡皮擦除，用鋼筆或圓珠筆則不能擦除）在書上圈點(diǎn)勾畫形成問題，邊讀邊思考，并把自己經(jīng)過思考、探究的結(jié)果記在書上，為下一步的合作探究、交流自己的探究成果做好準(zhǔn)備。

三、合作探究，釋疑理解內(nèi)容

在自己探究、自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，接下來要大家合作探究疑難。四人小組將個(gè)人的問題在組內(nèi)提出來，小組合作探究，不能解決的留待班內(nèi)合作探究。班內(nèi)合作探究的問題，其他學(xué)生能立刻答出的簡單問題，由其他學(xué)生解答；沒有價(jià)值的或與本課無關(guān)的問題，教師在不傷害學(xué)生積極性的情況下可以委婉地告訴學(xué)生課下解決；不能即刻答出并能體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)以及有思考價(jià)值的問題從中篩選出來，大家合作討論探究。

四、交流探究成果，理解主題

在做閱讀批注、自主質(zhì)疑的過程中，自己探究出來的文章的美和一些已解決的問題，在班內(nèi)交流。這是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑過程中沒有涉及的重點(diǎn)問題、重點(diǎn)知識(shí)的彌補(bǔ)，是對(duì)自己探究結(jié)果的檢驗(yàn)，這樣就能準(zhǔn)確地理解主題。

在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主探究”學(xué)習(xí)的殿堂，不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思、好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)、自主探究的創(chuàng)新精神，真正學(xué)會(huì)讀文章的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“不復(fù)需教”的效果，從而使學(xué)生提高自身的能力和素養(yǎng)。

（作者單位　河北省永清縣曹家務(wù)中學(xué)）