淺談初中英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合

摘　要：計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展使人們的思想觀念不斷改變，同時(shí)也使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段發(fā)生了變化。初中英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。探討了該教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與存在的問(wèn)題，并給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；初中；網(wǎng)絡(luò)

一、初中英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.教材的網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源公平共享

自從課程改革提倡國(guó)家、地方和校本三級(jí)課程資源開(kāi)發(fā)以來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)和傳播教育資源，成為有效解決我國(guó)教育資源公平共享、消除教育發(fā)展不平衡的重要手段。我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展取得了不小的成績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)教育資源類廣域網(wǎng)有340多家，這還不包括各地網(wǎng)校、校園網(wǎng)，其中名師課程、英語(yǔ)動(dòng)漫、視頻教育資源也很多。

2.能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。輕松愉快的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生的思維才能活躍。多媒體技術(shù)結(jié)合各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，產(chǎn)生圖文并茂、生動(dòng)形象的課件，便于學(xué)生理解和接受，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，能增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。此外，對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法的記憶與運(yùn)用是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件便可讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

3.有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容聲形并茂、生動(dòng)活潑，使教學(xué)活動(dòng)情理交融、有張有弛，學(xué)生能更準(zhǔn)確地感知所學(xué)知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好閱讀自己喜歡的英語(yǔ)作品，發(fā)展自己的個(gè)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交流平臺(tái)，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，科技的迅猛發(fā)展加快了教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，在教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段勢(shì)在必行，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果正以其強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)優(yōu)化著教學(xué)過(guò)程和激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)問(wèn)題的思考

初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但其中存在的問(wèn)題也不容忽視。

1.教師的角色定位

教師從傳統(tǒng)課堂上的傳道者、授業(yè)者變成了組織、協(xié)助者，教師不但要適應(yīng)自身這一角色的轉(zhuǎn)換，還要在教學(xué)中鞏固這一地位，教師不但要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，同時(shí)還要及時(shí)準(zhǔn)確地總結(jié)、評(píng)論學(xué)生在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)受網(wǎng)上“交互”的限制較大，并不具備課堂教學(xué)強(qiáng)而有力的監(jiān)督機(jī)制

基于以上原因，就要求學(xué)生必須有較高的自覺(jué)性和主動(dòng)性，而這正是初中生的薄弱環(huán)節(jié)，他們?cè)谑チ诵迈r感之后也就失去了興趣，為此，教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上就要不斷變換，隨時(shí)更新信息，滿足學(xué)生的各種要求。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供的畢竟是虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

師生之間網(wǎng)上的交流沒(méi)有面對(duì)面那么直觀和有效，教師在日常教學(xué)中還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此了解，彌補(bǔ)網(wǎng)上交流的不足。

三、對(duì)初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中課堂操作形式的建議

課前，英語(yǔ)老師可以簡(jiǎn)單地介紹下次課的教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織、引導(dǎo)和答疑。課前預(yù)習(xí)的目的不僅僅是熟悉課文內(nèi)容，更重要的是對(duì)學(xué)生搜集篩選處理信息的能力培養(yǎng)。

課堂上，學(xué)生通過(guò)幻燈片的制作、主頁(yè)的建設(shè)等，把自己搜集的成果向全班同學(xué)展示，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己制作的幻燈片對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，教師再加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于還沒(méi)有來(lái)得及展示的學(xué)生制作的課件可以上傳到網(wǎng)上和大家一起分享。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課堂上，學(xué)生思維活躍，積極性高，達(dá)到綜合發(fā)展的目的，與傳統(tǒng)課堂有很大區(qū)別。

在課后作業(yè)方面，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、老師切磋、求教。講評(píng)形式非常自由，講評(píng)也變得非常方便。教師可以在課堂上評(píng)講，也可以讓學(xué)生上臺(tái)講或是在座位上講，還可以個(gè)別在網(wǎng)上評(píng)講。講評(píng)結(jié)果展示更是隨心所欲，可以打印出來(lái)給學(xué)生看，還可以在顯示屏或大屏幕上顯示。

總之，將網(wǎng)絡(luò)資源融入初中英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)非常好的提高教學(xué)質(zhì)量的措施，有的學(xué)校已經(jīng)將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中了，并且取得了良好的效果。教師可以根據(jù)這些建議合理地選擇適合學(xué)生的方法，從而完善教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李治.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式及其障礙性因素分析.開(kāi)封教育院學(xué)報(bào)，2009.

（作者單位　江蘇省蘇州市一中分校三元中學(xué)）