表格

　　表格，因其具有概括性強、知識容量大、簡潔清晰、直觀形象等諸多優(yōu)勢，能夠把復(fù)雜的學習任務(wù)加以分解、簡化，在教師的教和學生的學之間架起了一座橋梁，為學生的自主學習提供了一種框架，便于學生開展自主學習。如能在語文課堂教學中靈活恰當?shù)剡\用表格，用好、用足、用活表格，能有效指導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升教學實效。
　　那么如何在課堂教學中發(fā)揮表格這一導(dǎo)航儀的作用，為學生的自主學習“鋪路架橋”呢？我認為，課始，可以利用表格探究梳理，感知大意；課中，可以借用表格化難為易，突破重難點；課尾，可以利用表格舉一反三，學以致用。
　　一、探究梳理，化牽為引
　　全面、深入了解文章內(nèi)容是閱讀課文的前提。表格可以幫助學生清晰地、有條理地了解文章內(nèi)容，真實地再現(xiàn)文章的脈絡(luò)。教材中有很多的長課文，看起來冗長復(fù)雜，但是平行段落結(jié)構(gòu)相仿，線索清晰，只要借助一張表格，學生就能集中注意力抓住要點，迅速讀懂文章的主要內(nèi)容，把全文的梗概“一網(wǎng)打盡”。
　　例如人教版六下《手指》一文，我們可以從手指的“長處”“ 短處”“性格”三個方面幫助學生篩選信息、提煉要素，以表格的形式呈現(xiàn)，從語言角度發(fā)現(xiàn)表達的精妙。
　　其次，我們還可以利用表格引領(lǐng)學生帶著問題潛入文本，激發(fā)探究的欲望和興趣。例如人教版五上第四組《釣魚的啟示》一文，從文本的字里行間，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于釣到的這條大鱸魚，“我”有足夠的理由把它“留”下來，而爸爸的態(tài)度“放”又是那么堅決，緊扣課后練習第一題的要求“想一想為什么‘我’不愿意把鱸魚放回湖里，而父親堅持要‘我’這么做”設(shè)計表格，把主問題聚焦在了“留”與“放”這一矛盾點展開自主學習活動。
　　從“‘我’和‘父親’的態(tài)度是怎樣的？他們各自的理由是什么？”展開自讀自悟語文實踐活動。學生在課文這個大背景里主動閱讀，積極涉獵，在讀書會文、獲取信息、提煉信息的過程中潛入文本，把文本讀“薄”。表格的形式，簡潔明了，清晰地展現(xiàn)了主題的要旨，為后文探究矛盾、感悟人物形象奠定了基礎(chǔ)。緊接著以表格內(nèi)容為輻射點，通過讀書批注、想象練筆、對比朗讀、用詞體會等方法，體會父親平靜的外表下卻不平靜的內(nèi)心，不露痕跡地引導(dǎo)學生體會文本所蘊涵的人生哲理和人文價值，文本由薄再次變得豐厚。
　　二、縱橫比較，化難為易
　　對于邏輯關(guān)系嚴密、情節(jié)推進復(fù)雜、學生難以梳理的課文，我們可以借助表格為學生搭建平臺，化難為易，然后通過比較、分析、歸納，引領(lǐng)學生在思辨的交鋒中，真實地經(jīng)歷習得和提升的過程。
　　例如在《拉薩古城》中，有一個語段：“走出大昭寺，便是繁華的八廓街。它是一道宗教的江，是一條生活的河?！稚仙痰?、攤點星羅棋布，熱鬧非常，與大昭寺內(nèi)莊嚴肅穆的氣氛既矛盾又統(tǒng)一。人們的誦經(jīng)聲和討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質(zhì)樸的藏戲唱腔與節(jié)奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……”學生對“它是一道宗教的江，是一條生活的河”這一矛盾統(tǒng)一的理解一知半解。表格的利用能化抽象為直觀，瞬間讓文字內(nèi)容一目了然，使神秘的拉薩古城和作者獨特的語言表達入之于腦，了然于胸。
　　在上《鹿和狼的故事》時，為了突破“作者是怎樣向我們介紹林毀鹿亡這個過程”這一學習的重難點，我以“表格”為經(jīng)、以“自主”為緯盤活思維，訓(xùn)練語言，深化認識。
　　（1）第一次利用表格幫助學生提取主要信息，理清文章脈絡(luò)。
　　（2）第二次利用表格引領(lǐng)學生品味文本的語言特色。從學生不同信息的反饋中引發(fā)認知沖突，抓住“左右”“不到”等標識性的詞語體會遣詞造句的準確精到。
　?。?）第三次利用表格引導(dǎo)學生縱橫觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從森林的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？從鹿的數(shù)量的角度，你又發(fā)現(xiàn)了什么？從鹿和森林關(guān)系的角度，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
　?。?）第四次在交流點評的基礎(chǔ)上，讓學生進行修改，提升言語表達的質(zhì)量，充分體現(xiàn)了言語實踐的過程。
　　表格猶如一張網(wǎng)，巧妙地融內(nèi)容理解、語言表達、邏輯事理為一體，一舉三得；猶如磁石，使學生始終處于一個積極主動的閱讀狀態(tài)之中，對自己閱讀到的材料信息不斷進行處理、提取和加工，習得學習的方法；猶如一架梯子，在師生共同品評中賞析語言特色，提升言語表達的質(zhì)量，促進思維認識的深入。
　　三、遷移學法，化腐為奇
　　表格的制作有如為學生學會閱讀提供了“腳手架”， 在教學時，我們要“授之以漁”，一旦學生熟悉了這種信息轉(zhuǎn)換手段，應(yīng)果斷地讓學生自己去“搭建”。 教師在使用表格進行課文教學一段時間后，可以放手讓學生自己根據(jù)文章的篇章結(jié)構(gòu)來設(shè)計一張張合適、實用的表格，這樣更利于學生語文素養(yǎng)的提高。
　　例如，《新型玻璃》課后習題一的要求：“默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型的玻璃，它們有什么特點和作用。小組合作設(shè)計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里?！蔽覀兛梢砸龑?dǎo)學生抓住幾個要素“玻璃類型”“特點”“作用”放手讓學生自主設(shè)計表格。學生的設(shè)計可謂是五花八門，有的按要素橫向設(shè)計、縱向設(shè)計，還有的根據(jù)生活的經(jīng)驗進行了個性化的設(shè)計。
　　獨具匠心的表格讓我們無不贊嘆學生的奇思妙想，這一創(chuàng)造性的設(shè)計過程，是學生對文本解讀不斷深化的過程，也是學生錘煉語言內(nèi)化吸收的實踐過程，更是學生思維之花綻放、語言智慧成長的過程。
　　總之，小小的表格在小學語文教學中有著很強的輔助功能，是學生自主學習的導(dǎo)航儀，能引領(lǐng)學生自主選擇、準確定位、明確目標、及時糾錯。在教學中，我們要恰當、靈活、創(chuàng)造性地使用好表格，讓表格為學生的自主學習保駕護航，讓表格為我們的有效教學推波助瀾。
　　（浙江省縉云縣實驗小學 321400