重視幼兒德育教育 促進(jìn)幼兒健康成長

謝克瓊

常有教師感慨：現(xiàn)在的幼兒越來越聰明，也越來越難教育了。如今的幼兒家長在智力投資方面都舍得下功夫，卻忽視了對(duì)幼兒的品德教育，于是幼兒在入園后表現(xiàn)出自私、脾氣犟、不合群等不良習(xí)慣。教師對(duì)幼兒實(shí)施德育教育需要家長配合時(shí)，家長卻認(rèn)為只要保證幼兒吃好、睡好、玩好、不生病、不打人也不被人打即可，至于德育教育卻不以為然。因此，教師與家長難以達(dá)成共識(shí)，家、園互補(bǔ)的工作無法順利開展，最終導(dǎo)致幼兒德育教育效果不佳，影響幼兒健全人格的形成。俗話說：“三歲看大，七歲看老?！睋?jù)專家研究結(jié)果表明，幼兒期是一個(gè)人品德、性格形成的重要時(shí)期，一個(gè)人的品質(zhì)如何，與幼年時(shí)期的教育關(guān)系極大。今日的幼兒是國家未來的棟梁、社會(huì)未來的主人，幼兒德育教育應(yīng)引起家長、教師和全社會(huì)的高度關(guān)注。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育是家長的義務(wù)

幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體的發(fā)展，要注重幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不能片面追求某一方面的發(fā)展或幾個(gè)方面的發(fā)展。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，那么家長就是幼兒的第一任教師。德，要擺在幼兒全面發(fā)展的首位，家長應(yīng)義不容辭地從幼兒期開始重視對(duì)幼兒進(jìn)行德育啟蒙教育，要將德育教育滲透到幼兒生活中去，隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之在潛移默化中受到熏陶。家長要通過生活中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒辨別是非。在教育過程中，家長是幼兒的第一任教師，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，家長要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行舉止，在幼兒面前要起表率作用。家長更要主動(dòng)配合幼兒園的德育教育，家、園之間相互溝通，及時(shí)交流幼兒在家、園情況，尤其是對(duì)存在的問題，要共同商討教育對(duì)策，以取得事半功倍的效果，逐漸讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人。

身教重于言教，我平時(shí)很注重孩子的德育教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在公共場所時(shí)，從不隨地亂扔果皮紙屑。至今，我的孩子在這方面都做得很好，在外玩耍不管走多遠(yuǎn)，都要把果皮紙屑扔到果皮箱里，有時(shí)看到其他幼兒亂扔垃圾，還指出不對(duì)并幫助其扔到果皮箱里。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育是教師的天職

國家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施初步的體質(zhì)、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。培要養(yǎng)幼兒健康的體魄、良好的生活習(xí)慣及活潑開朗的性格。顯然，幼兒德育教育是幼兒教育中必不可少的重要組成部分，教師擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地形成。成人應(yīng)注重自己的言行，避免生硬地說教。教師要做師德的表率和育人的模范，從幼兒入園的第一天開始，教師就要幫助幼兒迅速適應(yīng)集體生活環(huán)境，使他們有集體觀念，幫助其養(yǎng)成守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，把德育滲透到一日生活常規(guī)中去，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢和創(chuàng)新精神，讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌、愛護(hù)公物、維護(hù)環(huán)境整潔等，啟發(fā)他們模仿和學(xué)習(xí)觀察生活中的好人好事。

要將經(jīng)過篩選的符合幼兒心理和年齡特點(diǎn)的德育要求，有目的、有計(jì)劃地融入各種活動(dòng)，讓幼兒通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的品德習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行德育啟蒙教育既不能空洞地說教，也不能有過高的要求，必須要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師對(duì)幼兒的德育教育不能僅僅停留在顯性的、正式的場合，更應(yīng)千方百計(jì)地形成一種無處不在、無時(shí)不在的氛圍。如：幼兒剛?cè)雸@玩集體游戲發(fā)生矛盾時(shí)，只會(huì)找教師“告狀”，讓矛盾升級(jí)，不會(huì)自己解決問題，通過游戲和日常生活進(jìn)行德育教育后，幼兒在游戲中產(chǎn)生矛盾時(shí)，不但自己能說“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等語言，而且還能教別的小朋友禮貌用語，能自己解決矛盾，和睦相處了。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育是全社會(huì)的責(zé)任

幼兒的生活環(huán)境包括家庭和幼兒園，更離不開社會(huì)，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，需要一個(gè)漫長的過程，既要使幼兒在家庭和幼兒園受到良好的教育，也需要社會(huì)這個(gè)大家庭的德育熏陶。幼兒模仿能力強(qiáng)，尚未發(fā)育健全，若社會(huì)風(fēng)氣不佳，耳聞目染惡習(xí)后，會(huì)對(duì)幼兒的健康成長帶來負(fù)面影響。

例如：幼兒在家、園均知道尊老愛幼是種美德，但外出坐公共汽車看見成年人搶占座位，而老人、孕婦卻站著無人讓座；幼兒在幼兒園已懂得講秩序守紀(jì)律，但跟隨大人走進(jìn)商場購物時(shí)，卻看見成年人因搶購物品而秩序大亂，等等，這些都會(huì)給幼兒幼小的心靈造成傷害。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育是全社會(huì)不可推卸的責(zé)任，隨著精神文明建設(shè)與和諧社會(huì)的步步推進(jìn)，尤其要營造全社會(huì)都關(guān)心幼兒成長、視幼兒健康成長為自己與國家生命的氛圍。同時(shí)，社會(huì)教育與家長、教師的教育必須有機(jī)地結(jié)合起來，幼兒德育教育就會(huì)像種子一樣發(fā)芽、生長，長成參天大樹，促進(jìn)和保障幼兒快樂生活，健康成長，真正成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。