交流為師生關(guān)系帶來轉(zhuǎn)機

　　由于工作需要，我被調(diào)入中心小學(xué)教六年級數(shù)學(xué)。剛接班時，同事圍著我，你一言我一語地介紹：“這個班是我們學(xué)?！転?zāi)’最嚴重的地方，以后可有苦頭吃了。”“這個班有幾個‘釘子戶’，像王小宇、李婷婷……”“是呀，還有那幾個不服管教的孩子，可是全校聞名啊……哎，別提了！”聽了同事們的話，我已經(jīng)感覺到情況不妙，帶著一種惴惴不安的心情開始了我的第一堂課。
　　我疾步走向教室，心里想著：第一次見面，我一定要給學(xué)生留下一個好印象。一進門，眼前的景象讓我徹底灰心了：說笑的、打鬧的、亂跑的……對于我的到來更是視若無睹。好不容易把他們穩(wěn)定下來可以上課了，還不到五分鐘，光強調(diào)課堂紀律就強調(diào)了五六遍。我在前面講，他們在后面玩，玩玩具、摳手指、講悄悄話、舞弄手里的筆……真是十八般“武藝”樣樣精通！一節(jié)課下來，我感覺身心疲憊到了極點。第二天，家庭作業(yè)的完成情況更讓我倒抽了一口涼氣：完成作業(yè)的寥寥無幾，一半以上的人一個字都沒寫，其他人也只做了一半。怎么辦呢？開弓沒有回頭箭，既然接招了，我只好想辦法收拾這個“爛攤子”。
　　“懷柔政策”，攻心為上
　　“教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！绷昙壍膶W(xué)生漸漸進入了青春期，是一個逆反心理漸增的學(xué)齡段，如果處理不當，不但學(xué)生不會服氣，而且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)還會愈演愈烈。所以，我決定實行“懷柔政策”：數(shù)學(xué)課既然上不下去，那索性就不上了。
　　第二天，踏著上課鈴聲，我兩手空空地走進教室，這次似乎比第一次的情況好一些：教室比較安靜，大家都盯著我的雙手，滿臉都是疑問。于是，我便和他們聊了起來：“你們一定很好奇，我為什么沒拿書本吧，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我想和大家聊一聊，聊聊咱們的心里話，聊聊你喜不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師，你最不希望老師做什么……”我的一連串問題拋出來后，大家發(fā)現(xiàn)原來這堂課是“聊天課”，不由得喜形于色，可一聽說要發(fā)言，又都嚇得沉默不語。
　　我接著說：“沒關(guān)系，可以暢所欲言。我先說說自己吧，我平時最喜歡做的事情是看韓劇，最不喜歡的就是生搬硬套地抄備課?！蓖瑢W(xué)們哈哈大笑了起來?！懊總€人都有自己喜歡和不喜歡的事情，說出來，讓大家一起幫你解決煩惱?！笨吹接腥舜来烙麆?，我又鼓勵了一番。
　　這時，琪琪站了起來：“我們喜歡有點幽默感的老師，數(shù)學(xué)課本來就枯燥，幽默一點可以調(diào)節(jié)氣氛??！”“嗯，我努力吧，努力做個幽默的數(shù)學(xué)老師?！蔽冶砹藨B(tài)。
　　“那么，能不能說說你們最不希望老師做的事情是什么？”我試著引導(dǎo)。他們你看我我看你，露出了“狡黠”的笑容?！皼]關(guān)系，說吧。”我也笑了笑。一位同學(xué)鼓足勇氣說：“我們不喜歡打人的老師，你會打人嗎？”我愣了一下，發(fā)現(xiàn)大家都專注地盯著我，期待著我的回答?！拔也粫蛉耍膊辉敢獯蛉?。那么，如果有同學(xué)不聽話，比如沒完成作業(yè)、不聽講，我該怎么辦？大家?guī)臀蚁雮€辦法吧?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地發(fā)言了：打屁股、罰做苦力……大家又認為這些辦法都不理想，不能通過。這時，班長站了起來：“老師，誰做錯了事，就讓他在手上畫個小丑臉譜，這樣既不耽誤學(xué)習(xí)，還能時刻提醒他，等他有了進步就可以抹掉。”大家覺得這個辦法還行，可以試試。
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　　就這樣，一場別開生面的“民主討論”之后，數(shù)學(xué)課上的“約法三章”出爐了。我自然也適時地提出了作為一名優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)達到的要求，同學(xué)們欣然接受，他們已經(jīng)吸納我成為他們的一員，對下次課充滿了期待。
　　短信溝通，拉近距離
　　由于班上的學(xué)生都來自普通的農(nóng)村家庭，家長大都無暇照顧孩子的學(xué)習(xí)，也不了解孩子在校的情況，更別提主動督促了。所以，要改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要老師、家長和學(xué)生共同努力。
　　“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”，而賞識本質(zhì)上就是一種激勵。所以，我每天都會給家長們發(fā)一條表揚短信：“今天數(shù)學(xué)課上聽課較認真的同學(xué)是李嬌、彭永琪、邵子周；積極舉手發(fā)言的同學(xué)是陳卓、劉文康、丁耐爾；及時、認真完成作業(yè)的同學(xué)是李心怡、楊嘉紅、魏子豪……”漸漸地，來接送孩子的家長聊了起來：“你的孩子今天又得到表揚了！”“你家寶貝也很棒，也得到表揚了呢！”……家長心里美，孩子心里也甜。
　　雖然賞識教育可以幫助學(xué)生樹立自信，找回自我教育的能力，但是一味地夸獎也會蒙住他們的雙眼，不易正視缺點。如何才能既維護孩子的自尊心，又讓他們及時認識到自己的不足？我采用單獨交流的方法，就孩子當天的表現(xiàn)與家長溝通：“今天的作業(yè)完成得很潦草、錯誤率很高，請家長配合督促孩子，老師相信，只要用心就一定能做好！”“您的孩子聽課時總是走神，我想，如果能積極回答問題應(yīng)該會好很多，試試看吧！”……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課堂上講悄悄話的少了，玩玩具的少了，及時完成作業(yè)的多了，舉手發(fā)言的也多了。
　　讓我感動和欣慰的是來自各方的回應(yīng)。
　　有的家長在QQ上留言說：“每天收到您的短信，可見您對孩子的關(guān)心遠勝于我們，我們一定努力配合?！?br/>　　有的家長發(fā)短信說：“老師的關(guān)愛給了孩子信心和勇氣，雖然他不是最優(yōu)秀的，但他會不斷進步！”
　　有的學(xué)生在日記里寫：“每天晚飯后爸爸都會讀短信，這成了我們家的必修課。我會揚長避短，好好表現(xiàn)。”
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　　看著這些發(fā)自內(nèi)心的獨白，我覺得自己和孩子、家長的距離近了。
　　【賀衛(wèi)，江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實驗小學(xué)教師】
　　責(zé)任編輯/苗