濟(jì)南：找到教育來(lái)時(shí)的路

　　黨的十八大提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。從“全面發(fā)展”到“德育為先”，是我國(guó)教育方針的重大調(diào)整。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。立德樹(shù)人，德不立，則人難成。
　　如何落實(shí)德育為先，濟(jì)南市教育局有了自己的回答：“學(xué)好學(xué)會(huì)?！蔽覀兪沁@樣詮釋的：“好就是學(xué)生要知道什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，什么是美的、什么是丑的，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。用《教育規(guī)劃綱要》的話說(shuō)就是育人為本，德育為先。會(huì)就是不僅關(guān)注成績(jī)，更要具有掌握知識(shí)的本領(lǐng)，感受主宰知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)，是一個(gè)完善自我、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程?！畬W(xué)好學(xué)會(huì)’就是通過(guò)不斷努力，做一個(gè)好人，做一個(gè)有用的人?！闭驹诮逃齼r(jià)值觀的原點(diǎn)上我們發(fā)現(xiàn)，與一系列生澀拗口的理念解讀相比較，“學(xué)好學(xué)會(huì)”四個(gè)字能更準(zhǔn)確地把握住教育的本質(zhì)，用最簡(jiǎn)明的路標(biāo)找到教育來(lái)時(shí)的路。
　　不過(guò)，當(dāng)“學(xué)好學(xué)會(huì)”四個(gè)字放在濟(jì)南市的德育工作者面前時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，因?yàn)橐_(dá)到“學(xué)好學(xué)會(huì)”的境界，必須將“教好教會(huì)”作為支撐。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，濟(jì)南市教育局明確了這樣的德育思路：由教育局出題，結(jié)合各學(xué)校的德育實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行破題，讓教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在“學(xué)好學(xué)會(huì)”和“教好教會(huì)”上各歸其位。
　　潤(rùn)物“有聲”
　　——回歸成長(zhǎng)教育的原點(diǎn)
　　我們認(rèn)為，要讓學(xué)生“學(xué)好”，起點(diǎn)是行為規(guī)范養(yǎng)成教育。良好的外在行為規(guī)范，是引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)心向好向善最基本的、如影隨形的提示。教育局為此專門制定了《濟(jì)南市中小學(xué)行為規(guī)范建設(shè)活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》，沒(méi)想到僅僅是落實(shí)簡(jiǎn)單的行為規(guī)范要求，卻遇到了意想不到的問(wèn)題，同學(xué)們說(shuō)：“做那些事，不好意思?！?br/>　　我們通過(guò)校園調(diào)查，向全市同學(xué)展示了一組組“好意思”與“不好意思”的對(duì)照。
　　—跟著大家一起闖紅燈，好意思；看到有盲人過(guò)馬路，真想伸把手，但不好意思。
　　—隨手在教室扔張廢紙，好意思；撿起身邊的垃圾，不好意思。
　　—升旗的時(shí)候左搖右晃，好意思；升旗的時(shí)候大聲高唱國(guó)歌，不好意思。
　　“好意思”與“不好意思”現(xiàn)象的剖析，使同學(xué)們看到潛意識(shí)中已經(jīng)模糊了的價(jià)值觀念，構(gòu)成了“明辨是非”這一“學(xué)好”的基點(diǎn)，更重要的是它抓住了生命成長(zhǎng)特定階段的心理特征，從一個(gè)極小的角度喚醒了同學(xué)們向好意識(shí)的自覺(jué)。
　　于是，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生開(kāi)展了“當(dāng)文明的鏡頭對(duì)準(zhǔn)我們”的活動(dòng)—清點(diǎn)學(xué)校、社會(huì)及家庭生活中的不文明習(xí)慣；南上山街學(xué)校的同學(xué)通過(guò)校園調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一名門衛(wèi)僅開(kāi)關(guān)校門這一項(xiàng)工作，高峰時(shí)一小時(shí)就要六十余次，同學(xué)們倡議除了向老師問(wèn)好還要向門衛(wèi)和保潔員問(wèn)好，讓校園中的每一位普通勞動(dòng)者享受到來(lái)自學(xué)生的尊重；濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“原樣交接制度”則將行為規(guī)范落實(shí)到最細(xì)微處，即所有公共場(chǎng)所使用前與使用后，衛(wèi)生和公物要保持一致。
　　在全國(guó)文明城市測(cè)評(píng)中，采取的方法就是將鏡頭架在各城市的鬧市區(qū)來(lái)考核學(xué)生的行為規(guī)范狀況，濟(jì)南市的中小學(xué)生在真正的鏡頭前經(jīng)受住了考驗(yàn)，濟(jì)南市未成年人思想道德建設(shè)評(píng)估居全國(guó)前列。
　　最親近的是最自然的
　　——回歸教育陣地的原點(diǎn)
　　當(dāng)今的德育創(chuàng)新似乎更講究挖掘新資源，尋找新陣地，但我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里很多原有的教育陣地在發(fā)展的過(guò)程中被丟掉了。
　　一個(gè)陣地是黑板報(bào)，原先學(xué)生每周出一次黑板報(bào)，自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、畫圖，這既是一個(gè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高的過(guò)程，也是一個(gè)分享智慧的過(guò)程?，F(xiàn)在大部分學(xué)校的墻面已交給所謂的“校園文化公司”來(lái)設(shè)計(jì)制作，這種沒(méi)有學(xué)生參與的“校園文化”雖美輪美奐，又有多少能真正走進(jìn)學(xué)生的心里呢？
　　還有一個(gè)陣地是衛(wèi)生區(qū)，原來(lái)學(xué)校在校園劃定衛(wèi)生區(qū)，把學(xué)生分成小組，每周安排一個(gè)小組輪流值日，學(xué)生分工合作，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)在大部分學(xué)校把這個(gè)陣地交給了物業(yè)公司，與此同時(shí)為完成勞動(dòng)實(shí)踐的課時(shí)安排，還要利用各種關(guān)系去開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐基地，甚至去“購(gòu)買”社會(huì)實(shí)踐課。試想，如果在校園中我們都不能放心地把這些事情交給學(xué)生做，所謂社會(huì)實(shí)踐的功效又有多大呢？
　　為此，濟(jì)南市教育局專門制定了《強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，加強(qiáng)學(xué)校陣地建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，濟(jì)南的學(xué)校正在一個(gè)一個(gè)收復(fù)這些傳統(tǒng)的教育陣地。久違的黑板報(bào)比賽重新在全市展開(kāi)，信息工程學(xué)校的徐萌同學(xué)說(shuō)：“畫黑板報(bào)比賽比用電腦設(shè)計(jì)flash和photoshop還有成就感，我的作品全校同學(xué)都能看得見(jiàn)?！崩蠋熣f(shuō)：“真沒(méi)想到，設(shè)計(jì)黑板報(bào)這種看上去‘老土’的活動(dòng)，在學(xué)生心里還這么有市場(chǎng)?！毙@、餐廳、實(shí)驗(yàn)室、花園、菜地甚至衛(wèi)生間的打掃和清理又回到學(xué)生手中，名字各有不同，或叫“校園小義工”，或叫“校園學(xué)雷鋒崗”“校園服務(wù)崗位競(jìng)標(biāo)”。濟(jì)南中學(xué)的劉雨欣同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)學(xué)期我承包了花園里的座椅，從那時(shí)候起我特別愛(ài)到花園去逛逛，那幾個(gè)座椅讓我對(duì)學(xué)校有了一份自己的牽掛，也有了一份自己的驕傲?！?br/>　　最親近的才是最自然的，原來(lái)“教好”“學(xué)好”最強(qiáng)大的動(dòng)力和最豐富的教育資源就在學(xué)生身邊。
　　學(xué)校的生命力在于特色
　　——回歸教育公平的原點(diǎn)
　　主管基礎(chǔ)教育的王春光副局長(zhǎng)在出國(guó)參觀的時(shí)候，一所只有94人的小學(xué)校給他留下了難忘的印象：“校舍只有一排平房，體育館等設(shè)施一應(yīng)俱全，在這里我們遇到了人人稱道的最好的老師，我們還看到了校方提供的門類齊全的課程設(shè)置及指導(dǎo)。我的幾家房東都不約而同地選擇把孩子送到這所小學(xué)就讀，他們也不約而同地給了這所學(xué)校一樣的評(píng)價(jià)：這是一所很好的學(xué)校。”
　　2011年9月，《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》的一則新聞讓王春光副局長(zhǎng)深感安慰：家住市立一院附近的小學(xué)生李圣男每天都經(jīng)歷著這樣的“旅程”：早上6點(diǎn)從市中心出發(fā)，換乘兩次公交車來(lái)到東部城郊的農(nóng)村學(xué)?！⒏?shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。幾年后，按照回遷政策她可以轉(zhuǎn)到離家只有10分鐘路程的城區(qū)小學(xué)就讀，然而她拒絕了，因?yàn)檫@所農(nóng)村學(xué)?！昂统菂^(qū)學(xué)校一樣好”。
　　實(shí)現(xiàn)教育公平是現(xiàn)代社會(huì)追求的目標(biāo)，也一直是濟(jì)南市教育局不斷努力的方向。去深山溝的小學(xué)聽(tīng)課是教育局領(lǐng)導(dǎo)的工作常態(tài)，去的最多的地方是外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校、特殊教育學(xué)校。
　　沒(méi)有什么比社會(huì)公平更令人向往，因?yàn)椤肮秸x比太陽(yáng)還要有光輝”。為此，濟(jì)南市更是做出了讓社會(huì)為之一振的大事，優(yōu)秀教師、特級(jí)教師交流交換，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享，市教育局制定《濟(jì)南市教師交流交換實(shí)施意見(jiàn)》，2011年，115名特級(jí)教師開(kāi)始跨校交換，2012年又增加了優(yōu)秀管理人才的跨校交換，他們肩負(fù)使命、言傳身教，成為學(xué)校師生學(xué)習(xí)的榜樣和力量，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的朱崇軍老師來(lái)到回民中學(xué)交流，期限是三年，教習(xí)慣了名校好學(xué)生的他在深入任教班級(jí)半年后感慨萬(wàn)分：“原來(lái)真的不知道，每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的身后，竟有那么多令人心酸和悲憫的故事，我要用積極的心態(tài)去影響他們?！?br/>　　當(dāng)教育回歸公平的原點(diǎn)，每一所學(xué)校都找到了自己存在的價(jià)值、辦學(xué)的特色和發(fā)展的生命力。
　　幸福教育人生
　　——回歸師生共同成長(zhǎng)的原點(diǎn)
　　教育的本質(zhì)是育人，只有最大限度地激發(fā)全體教師自覺(jué)地開(kāi)展創(chuàng)新工作，尋找最為科學(xué)的“教好教會(huì)”的途徑，才能全面提高育人質(zhì)量。
　　楊松銀老師是歷城鮑山學(xué)校一名普通班主任，2011年入選濟(jì)南市優(yōu)秀班主任工作室，2012年獲得“山東省中小學(xué)德育工作先進(jìn)工作者”和“山東省十佳創(chuàng)新人物”榮譽(yù)稱號(hào)，面對(duì)媒體他卻這樣說(shuō)：“濟(jì)南市班主任工作室，讓我找到一種幸福而有尊嚴(yán)的職業(yè)歸宿，讓我對(duì)德育和班主任工作的理解更加深邃，它為我提供了一個(gè)成長(zhǎng)的橋梁，既是我專業(yè)成長(zhǎng)的一種激勵(lì)，也是我成長(zhǎng)的平臺(tái)。”一年來(lái)，首批35位班主任完成了所有規(guī)定課題，結(jié)集出版了《優(yōu)秀德育案例》《優(yōu)秀主題班會(huì)集》，他們又在籌備全市班主任工作年會(huì)，工作室的成員們稱之為“快樂(lè)嘉年華”，因?yàn)槊恳晃还ぷ魇页蓡T要為全市班主任展示一節(jié)主題班會(huì)和一場(chǎng)精彩報(bào)告。濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李秋林老師準(zhǔn)備的班會(huì)主題是《足跡》，他要讓縣區(qū)學(xué)校的班主任老師們看到一節(jié)令人難忘、讓人震撼的班會(huì)，三中孫玉璽老師的報(bào)告主題是《中學(xué)生最需要的主題班會(huì)》，他要用案例說(shuō)明如何開(kāi)好主題班會(huì)，如何發(fā)揮主題班會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。
　　在北大槐樹(shù)第一小學(xué)，我們啟動(dòng)了全市教育志愿行動(dòng)。每周一至周五下午4～5點(diǎn)，是全市范圍內(nèi)“愛(ài)在校園—教育志愿者在行動(dòng)”時(shí)間，按照志愿者數(shù)量及學(xué)校所能提供服務(wù)的實(shí)際能力，優(yōu)先考慮為外來(lái)務(wù)工人員子女、學(xué)習(xí)困難及家庭困難的學(xué)生提供服務(wù)。崔珊老師是辛莊小學(xué)的志愿者老師，她深情地說(shuō)：“做教育志愿者讓我更加理解教育者的崇高，深深懂得了教師是一種能把自己和他人都變得更美好的職業(yè)。”
　　“一個(gè)人可能走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)?！睗?jì)南市教師群體正行走在幸福教育的路上，他們光彩奪目。
　　溫暖的港灣
　　——回歸家庭教育職能的原點(diǎn)
　　當(dāng)代學(xué)校德育是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)化系統(tǒng)，學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)的形成，不可能完全由學(xué)校教育獨(dú)立完成，而更多地受到家庭、社會(huì)的影響。
　　在濟(jì)南市的各個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)成為構(gòu)建家校合力的強(qiáng)大紐帶。陽(yáng)光100小學(xué)親子活動(dòng)，新苑小學(xué)的爸爸媽媽大講堂，山師附小開(kāi)發(fā)的家校課程，濟(jì)南一中家長(zhǎng)晚自習(xí)值班并參與學(xué)校宿舍食堂招投標(biāo)，這些早已不是新鮮事；德興街小學(xué)五年級(jí)家委會(huì)主任董明哲自從擔(dān)任學(xué)校家委會(huì)主任駐校上班后，對(duì)學(xué)校的熱心和對(duì)工作的熱情超乎想象，以前遇事總要先埋怨學(xué)校，現(xiàn)在遇事先找自身原因，還擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)QQ群的群主，化解各種矛盾；營(yíng)東小學(xué)的魏林甲老大爺已經(jīng)成為全校學(xué)生的姥爺，學(xué)校板凳椅子壞了，學(xué)生們第一個(gè)想到他，今年教師節(jié)晚會(huì)上，全體師生向他道謝：“魏姥爺，您辛苦了！”
　　良好的家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，參與學(xué)校活動(dòng)，旁觀者變?yōu)橥苏?；開(kāi)展評(píng)議監(jiān)督，指責(zé)者變?yōu)橹С终?；融入學(xué)校管理，觀望者變?yōu)閷?shí)施者。家長(zhǎng)們慢慢找到了家庭教育職能的原點(diǎn)。
　　“好”和“會(huì)”是教育追求的境界，“教”的智慧是實(shí)現(xiàn)教育理想保障，“學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生全面成長(zhǎng)的軌跡。濟(jì)南市的德育工作將繼續(xù)把握育人關(guān)鍵，追尋教育本質(zhì)，在原點(diǎn)上綻放德育工作的精彩。
　　責(zé)任編輯/閆