遼寧：社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是我們的現(xiàn)實(shí)選擇

　　學(xué)校教育，育人為本；德智體美，德育為先。德育是學(xué)校教育的核心和靈魂。多年來，遼寧省中小學(xué)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，不斷豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，提高德育工作的吸引力和感染力，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
　　一、明確目標(biāo)，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中小學(xué)教育全過程
　　青少年正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其思想觀念具有很大的可塑性，贏得青少年就贏得未來。
　　中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育應(yīng)該體現(xiàn)出價(jià)值觀教育的特點(diǎn)，應(yīng)堅(jiān)持用科學(xué)的方法，把價(jià)值觀講透、用活。比如在將其基本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教育內(nèi)容的安排上，我們從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，分階段地確定教育重點(diǎn)，階梯式地、連續(xù)地實(shí)施教育，從而使各項(xiàng)教育內(nèi)容相互滲透，有機(jī)結(jié)合，使各個(gè)階段的教育相互銜接，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。小學(xué)階段，主要以榮辱觀教育為著力點(diǎn)，進(jìn)行“五愛”教育、文明禮貌教育、行為養(yǎng)成教育等；初中階段，在繼續(xù)深化榮辱觀教育的同時(shí)，主要以中國特色社會(huì)主義共同理想、愛國主義的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育為著力點(diǎn)，進(jìn)行理想教育、國情教育、公民教育、法制教育、心理健康教育等；高中階段，要全面了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，初步進(jìn)行馬克思主義教育、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系教育，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們緊緊抓住“融入”這個(gè)關(guān)鍵，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、學(xué)校管理之中，把德育滲透于教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。
　　二、以生為本，積極構(gòu)建切實(shí)可行的中小學(xué)德育工作操作體系
　　教育以人的發(fā)展為目的，學(xué)校的德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法都要以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)、精神的喚醒、個(gè)性的彰顯、主體性的弘揚(yáng)，不斷促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和自我成長。
　　（一）完善學(xué)校德育課程體系，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)
　　課程育德是落實(shí)育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的關(guān)鍵所在。為此，我們始終堅(jiān)持將德育工作納入學(xué)校課程實(shí)施的全過程，突出“德育課程化、課程校本化、校本特色化”。
　　在國家課程體系中，凸顯一個(gè)“深”字。在繼續(xù)深化品德與生活、品德與社會(huì)、初中思想品德和高中思想政治課程改革的同時(shí)，深入挖掘其他學(xué)科中的德育內(nèi)涵。教師將德育潛移默化并有機(jī)融入課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)科德育目標(biāo)，激活學(xué)科德育內(nèi)涵。從目標(biāo)到內(nèi)容，無不體現(xiàn)課程育德的理念。在地方課程體系中，體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。依據(jù)國家《專題教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合遼寧省的實(shí)際，充分發(fā)揮獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)施文明禮儀、法制教育、安全教育、心理健康教育、科技教育、魅力遼寧等地方課程，開展專項(xiàng)德育活動(dòng)，達(dá)到補(bǔ)充國家課程和凸顯地方特色的效果。教學(xué)中堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，堅(jiān)持“六多”原則，即多用鮮活通俗語言，多用生動(dòng)典型事例，多用喜聞樂見的形式，多用學(xué)生為主導(dǎo)的方法，多用參與的方法，多用討論的方法，增強(qiáng)吸引力和感染力。在校本課程實(shí)施中，突出一個(gè)“特”字。校本課程是基于學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際開發(fā)的德育課程，包括校風(fēng)、制度、環(huán)境的隱性課程在內(nèi)，凸顯出一校一品牌、一校一特色。如大連金灣中學(xué)《“六心”教育讀本》，將世界觀、人生觀、價(jià)值觀具體化為“六心”，即：關(guān)愛心、感恩心、榮譽(yù)心、合作心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)心，通過引領(lǐng)學(xué)生樹立更為具體的“六心”，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣及正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立。瓦房店中小學(xué)傳唱的《警世賢文歌》，是集文化、藝術(shù)、道德教育于一體的德育課程。中華民族的經(jīng)典文化是中小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的源泉和最有效的載體，《警世賢文歌》在深入研究與中小學(xué)生傳統(tǒng)美德教育的相關(guān)內(nèi)容、搜集了大量的名言警句、諺語和俗語的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理歸類，最終確定了孝親、尊師、團(tuán)結(jié)、勤奮、讀書等22個(gè)教育主題，創(chuàng)編成歌曲。歌詞包含了120多條名言警句，讀本收集了近百個(gè)教育小故事。學(xué)校每天利用晨會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、課前等時(shí)間讓學(xué)生吟唱，營造了輕松而和諧的課堂氛圍。
　?。ǘ?gòu)建立體化社會(huì)大課堂，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中健康成長
　　實(shí)踐育人是德育的重要途徑之一。在中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)中，我們把德育實(shí)踐活動(dòng)納入課程管理，把校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)納入學(xué)校課程資源建設(shè)，以“體驗(yàn)”為切入點(diǎn)，以“實(shí)踐”為突破點(diǎn)，在全省建立了分布廣泛、布局立體的中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育體系，構(gòu)建了功能完備、特色鮮明、效果顯著的中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大課堂。
　　積極開展社會(huì)實(shí)踐基地體驗(yàn)活動(dòng)。為使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具有針對(duì)性和時(shí)效性，我們將資源單位進(jìn)行合理布局、整體規(guī)劃，建有愛國主義教育類、民族文化教育類、公民素養(yǎng)教育類、科普知識(shí)教育類、創(chuàng)新體驗(yàn)教育類、愛心體驗(yàn)教育類等社會(huì)實(shí)踐基地，有目的、有計(jì)劃地組織中小學(xué)生到實(shí)踐教育基地，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或進(jìn)行素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自立、自理、自救、自護(hù)等方面的能力。如沙河口區(qū)的科技中心實(shí)踐基地，以“情趣·啟迪”為辦學(xué)理念，自行開發(fā)了9個(gè)類別20余項(xiàng)探究體驗(yàn)式必修和選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自由選課進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。寒暑假期間，各種課程資源向全市學(xué)生開放。該中心組建的14個(gè)社會(huì)實(shí)踐小組取得了國家級(jí)大獎(jiǎng)8項(xiàng)，省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干，科技中心已經(jīng)真正成為全市學(xué)生科技體驗(yàn)類實(shí)踐活動(dòng)的樂園。以基地活動(dòng)為平臺(tái)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐。如社區(qū)服務(wù)和調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)開展文明創(chuàng)建、交通協(xié)勤、公益勞動(dòng)等志愿者服務(wù)和調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)、接觸生活，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解、體驗(yàn)與感悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。再如，開展走出校園、走進(jìn)大自然體驗(yàn)活動(dòng)。我們依據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，有計(jì)劃地安排踏青、遠(yuǎn)足等活動(dòng)；讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，感受家鄉(xiāng)的美麗；在陶冶情操、增長知識(shí)的同時(shí)，使其更加熱愛生活、熱愛人生。
　?。ㄈ┘訌?qiáng)校園文化建設(shè)，彰顯學(xué)校育人品質(zhì)
　　文化是學(xué)校最有價(jià)值的無形資產(chǎn)，是一所學(xué)校的核心和靈魂，是學(xué)校品牌的第一要素。校園文化環(huán)境建設(shè)是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要方面，在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)品味和層次。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。我們致力于用多元的文化環(huán)境、深厚的文化知識(shí)來陶冶學(xué)生情操，潤澤學(xué)生心靈，從而達(dá)到以文化人、以文育心、以文立德、以文踐行的教育目標(biāo)。
　　美化校園環(huán)境，以優(yōu)雅的校園物質(zhì)文化陶冶學(xué)生。教育家陶行知先生曾說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤其是熏染更為重要?！睂W(xué)校物質(zhì)文化作為精神文化的載體，雖然屬于校園文化的硬件，但無時(shí)不在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們舉辦校園文化活動(dòng)節(jié)，開展各具特色的校園文化活動(dòng)。如沈陽市的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提出了七個(gè)結(jié)合，即將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校德育常規(guī)工作、行為養(yǎng)成教育、學(xué)校特色創(chuàng)建、校園文化建設(shè)、日常教學(xué)工作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國際國內(nèi)文化交流活動(dòng)緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)文化教育涵蓋了校園的各個(gè)方面。戲曲、楹聯(lián)、書法、美術(shù)、傳統(tǒng)樂器、武術(shù)、圍棋、象棋、篆刻、曲藝相聲、抖空竹、剪紙等傳統(tǒng)項(xiàng)目都在不同學(xué)校得以展現(xiàn)。當(dāng)校園文化真正變成一股清泉，一道美麗的風(fēng)景時(shí)，就能激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、崇高理想境界和高尚道德情操的巨大教育力量。
　　三、著眼發(fā)展，不斷完善中小學(xué)德育工作長效運(yùn)行的保障機(jī)制
　　多年來，我們不斷完善中小學(xué)德育工作的保障體系，建立健全德育工作制度，探索構(gòu)建科學(xué)的德育工作評(píng)價(jià)體系，加大德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入。在加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)方面也進(jìn)行了積極有效的探索。
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)高水平德育工作團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)
　　班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑，為此，我們不斷加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)，充分發(fā)揮班主任的育人作用。建立班主任培訓(xùn)制度，形成班主任上崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)等有機(jī)銜接的培訓(xùn)體系，開展多層次班主任工作協(xié)作交流活動(dòng)，舉辦班主任專業(yè)能力大賽，評(píng)選感動(dòng)校園的優(yōu)秀班主任等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀班主任典型事跡的宣傳，完善表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立科學(xué)的班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)班主任工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。全面推行中小學(xué)全員育人導(dǎo)師制。教師是學(xué)校德育工作的基本力量，多年來，我們一直把職業(yè)道德教育作為教師培訓(xùn)的重要組成部分，對(duì)于在師德建設(shè)檢查評(píng)估中確定為不合格的地區(qū)及學(xué)校，在當(dāng)年各種評(píng)優(yōu)中實(shí)行“一票否決”。學(xué)校的每一名教職員工都是德育工作者，都要牢固樹立育人為本的思想，不斷提高德育意識(shí)，明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的職責(zé)和要求，做到在不同的崗位上共同擔(dān)負(fù)起育人職責(zé)。
　?。ǘ┬纬珊狭?，構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)
　　青少年是在家庭、學(xué)校、社會(huì)共同構(gòu)成的生活系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)身心成長、知識(shí)成長和逐步社會(huì)化的，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是保障學(xué)生健康成長的主要途徑。為了使學(xué)校、家庭和社會(huì)的各方面優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)，形成合力，特別需要教育主管部門和政府進(jìn)行引導(dǎo)和統(tǒng)籌。
　　我們確立了以學(xué)校為主導(dǎo)，以家長委員會(huì)為紐帶，以社區(qū)教育為延伸，以社會(huì)普遍參與為保障的“三結(jié)合”教育工作思路。一方面是將家長代表、社區(qū)干部、教育專家等不同層面的力量進(jìn)一步吸納到學(xué)校管理中，建立形式多樣的家校合作形式。如大連西崗區(qū)大同小學(xué)成立的大同小學(xué)“通心”教育議事會(huì)，構(gòu)建了以議事會(huì)上位架構(gòu)、謀劃，家長委員會(huì)具體執(zhí)行反饋的組織結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)出學(xué)校重大事務(wù)進(jìn)行溝通、評(píng)議和監(jiān)督的功能，更在參與學(xué)校德育管理中發(fā)揮重要作用。將教育議事會(huì)命名為“同心”，凸顯“交流·合作·監(jiān)督—同心議事”的德育管理模式，充分體現(xiàn)議事會(huì)的宗旨“為了每一個(gè)孩子的健康成長”，學(xué)校、家庭、社會(huì)“同心”共育。另一方面，充分挖掘相關(guān)的校外教育資源要素，精心設(shè)計(jì)開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，積極探索參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的活動(dòng)方式，創(chuàng)新活動(dòng)載體，使校外活動(dòng)與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。
　　“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。當(dāng)前德育工作面臨的任務(wù)越來越艱巨，迫切要求我們每一個(gè)教育工作者把立德樹人放在首位，真正做到理解、尊重和關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
　　責(zé)任編輯/齊