學界業(yè)界互動下“馬克思主義新聞觀”教育的實踐探索

□ 文/劉 旻

編 輯 張 壘 leizhangbox@163.com

2011年，湖北省作為全國加強和改進馬克思主義新聞觀教學試點，開始了一種新穎嘗試和探索。當年9月，湖北省委宣傳部啟動首屆媒體記者與高校教師雙向掛職活動（簡稱“雙掛”）。按照“送出去、請進來”的基本思路，武漢大學新聞與傳播學院等五所新聞院系分別與《湖北日報》等五家媒體結對，五名青年教師走進媒體參與新聞實踐，以改善教學；五名媒體記者走上高校課堂，以豐盈理論講堂。試點效果如何？又帶給我們怎樣的啟發(fā)？

從2011年9月至今，湖北開展的媒體記者與高校教師雙向掛職活動已經有了一個多學期的實踐和摸索，“雙掛”人員圍繞改進馬克思主義新聞觀教學展開諸多新嘗試。不同以往“坐而論道”“空對空”的理論宣講，這些嘗試體現出強烈的理論與實踐結合、校園學習與社會現實（新聞實踐）緊密銜接的特點，受到在校學生歡迎。高校攜手媒體探索改進馬克思主義新聞觀教學，給困擾高校的馬克思主義新聞觀教育，提供了一個可資借鑒的新思路，探索了一種可能的新路徑。

現實教學的尷尬

2011年上半年，湖北省有關部門對武漢地區(qū)五所高校的一項調研顯示：一些高校馬克思主義新聞觀教育出現了“邊緣化”的苗頭，教與學效果均不佳。

造成這種局面的原因主要有三：

其一，高校馬克思主義基礎理論研究滯后，無法滿足新時期教學需要。馬克思主義新聞觀作為一門科學，是與時俱進、充滿活力的，一直隨著業(yè)界實踐不斷發(fā)展完善。如輿論導向的“福禍論”、輿論引導的“利誤論”等，既鮮活又都具有強烈的現實指導性。

但由于高校與媒體間的隔膜，相對傳播學等“顯學”，新時期馬克思主義新聞觀中國化、時代化、大眾化的新成果相對較少，高校馬克思主義理論研究相對滯后。目前，教學中普遍缺乏一本與時俱進、鮮活系統(tǒng)的馬克思主義新聞觀教材，相關內容通常散見于“馬克思主義基本原理”和“外國新聞史”兩門課中，內容有些陳舊，缺乏可讀性。

其二，馬克思主義新聞觀教學師資隊伍比較薄弱，教學脫離新聞實踐。高校新聞專業(yè)師資隊伍有一個突出特征：中青年老師普遍學歷高（博士），但缺少新聞從業(yè)經歷。湖北一所省屬大學文學院新聞傳播系19名專職教師，僅3人有新聞從業(yè)經歷。在這種理論與實踐“兩張皮”的情況下，一些老師自身的理論學習、課堂傳授只能紙上談兵、照本宣科，所舉案例也缺乏時代性、針對性。

其三，新聞理念西化現象突出。近年來，隨著國際交流的增多，引進使用西方原版教材、新聞專業(yè)老師留洋訪學等日益成為常態(tài)，部分高校新聞院系青年教師受西方新聞理念影響很深，教學中有意無意影響到學生，尤其所謂西方“新聞自由”和“操作理念”等，在學生中有一定市場。

打破理論與實踐的隔膜

顯然，高校馬克思主義新聞觀教育解困，首先必須打破理論與實踐的隔膜，為馬克思主義新聞觀教學接上源頭活水，使科學理論重新煥發(fā)生機，“雙掛”活動無疑是一種有益的嘗試。

其一、國情社情、業(yè)界實踐進課堂

五位來自報紙、電視、廣播等媒體的記者走進了大學講堂，他們結合各自的專業(yè)實踐，與對口院系合作，從日常新聞教學層面展開了系列創(chuàng)新。

定期開講座是目前最普遍的一種形式，主講人不限于掛職者本人，而是一個以其為紐帶的輻射全國媒體界的業(yè)界精英群。許多經驗豐富的新聞工作者，紛紛走上講臺，講授業(yè)界一線實踐的鮮活的馬克思主義新聞觀。目前，講座以“媒體高校雙向論壇”形式，在五所高校中形成一套固定機制。

雙向互動的理論沙龍取代枯燥乏味的純理論宣講?！逗比請蟆焚Y深記者樊曉燕到武漢大學新聞與傳播學院掛職后，廣泛調研學生興趣和需求，有針對性地開辦了馬克思主義新聞觀沙龍，結合現實問題展開互動討論，突出強烈的現實性和針對性。

在一期如何把握正確的輿論導向、怎樣化解公眾疑慮的沙龍中，她不僅從自身工作實際出發(fā)組織學生討論，還邀請了湖北省記協(xié)專家、《湖北日報》骨干一起為學生現身說法。一個學期五次沙龍討論，不僅增強了學生的國情意識、社情意識，也讓樊曉燕進一步認識到：“新聞觀教育看似很虛，其實蘊含在記者的每一次采訪、每一篇稿件，一次案例教學可能勝過一大堆理論，結合實踐開展理論課堂的互動討論也是非常重要的?！?/p>

將新聞業(yè)務課堂搬到田間地頭，讓學生在實踐中學習、運用馬克思主義新聞觀進行采訪，判斷新聞價值。到中南財經政法大學新聞與文化傳播學院掛職的記者潘文華，針對學生對新聞實踐的強烈好奇和參與意愿，組織學生開展“準記者走進新農村”采訪活動，帶領學生在仙桃農村的田間地頭實地采訪。之后《農村新報》以兩個整版刊登了13件學生作品。事后學生感嘆：“不深入農家，怎么知道農村的變化這么大！”這等于開辟了另一個新思路，即馬克思主義新聞觀教育絕不僅僅局限于理論課堂，更應該拓展、融入到新聞業(yè)務課堂之上，在業(yè)務課上讓學生們了解國情、社情，學會辯證分析問題的能力，引導學生從實踐應用中學習、信仰馬克思主義新聞觀。

其二、吸引學生參與媒體節(jié)目制作

除了掛職者個人在教學上的探索之外，高校與媒體也展開了整體的深度合作，使理論與實踐的對接形成一種穩(wěn)固的機制，確?！皩嵺`中學習、踐行馬克思主義新聞觀”成為常態(tài)。

高校與媒體的合作包括兩個層面，第一個層面是湖北廣播電視臺和對口學校之間的戰(zhàn)略合作，另一個層面是各頻道新聞中心與對應的新聞院系的合作，其目的在于讓大學生直接參與新聞實踐，同時提高節(jié)目質量。

“馬克思主義新聞觀”不僅應當在課堂上學習，更應該真正深入到實踐和基層中。2012年4月5日至9日，中國記協(xié)、全國三教辦組織中央新聞單位青年記者到雷鋒生前所在團參觀、學習、采訪和體驗生活。圖為雷鋒連1班班長李紅（左）在指導戰(zhàn)士王霄（右）進行車輛檢修（4月8日攝）。（李鑫 攝）

湖北廣播電視臺投資200萬元設立專項創(chuàng)意基金，鼓勵頻道與高校加強合作。湖北經視出資20萬設立“大學生電視節(jié)目創(chuàng)意基金”，啟動“大學生電視節(jié)目創(chuàng)意大賽”，鼓勵大學生參與湖北經視節(jié)目制作；同時將欄目與華中科技大學新聞與傳播學院各專業(yè)一一對接，提供實習基地，面向大學生合辦節(jié)目。

“湖北之聲”投入10萬元設立“大學生節(jié)目創(chuàng)業(yè)基金”，結合華中師范大學新聞與傳播系大學生暑期的社會實踐活動，策劃學生實習、選拔優(yōu)秀學生參與節(jié)目制作。

湖北電視臺發(fā)動湖北大學新聞系學生，啟動“大學生基層見聞DV大賽”，由學生自行拍攝身邊的校園新聞、基層所見所感，擇其優(yōu)者專門在湖北電視臺開辦專門欄目播出。

其三、教師接上實踐的“地氣”

與媒體進課堂相對的，高校教師進媒體也有條不紊地進行著。目前，掛職教師主要是參加媒體例會，參與重要的報道策劃，為媒體講課、開講座等。雖然媒體參與度還有待更進一步深入，但從長遠看，這實際上是讓傳道授業(yè)的年輕老師們補上了急缺的新聞實踐，為其理論研究、課堂教學接上了實踐的“源頭活水”，受到掛職教師的一致好評。

三大特點——一種有益模式的探索

其一，理論與實踐緊密結合。馬克思主義新聞觀不是僵化的紙上學問，是指導新聞實踐的、常用常新的“媒體思想羅盤”。改善馬克思主義新聞觀教學必須對癥下藥，讓其與新聞實踐齊頭并進?！八统鋈ァ睆浹a了教師缺乏實踐的不足，“請進來”迎來的是鮮活的新聞實踐。這種方式不僅讓大學生深刻認識了國情社情，更在理論探討、親歷實踐中潛移默化地學習、接受、運用馬克思主義新聞觀。

其二，教學與科研齊頭并進。“雙掛”活動參與者分別是年富力強的高校教師和業(yè)界資深記者，強強聯(lián)手，有助于理論研究與業(yè)界實踐深度融合，總結經驗，匯集案例，充實豐富書本知識、教學內容。

其三，當前與長遠互相兼顧。到《湖北日報》掛職的武漢大學新聞與傳播學院強月新教授說：“雙掛”將年輕教師送進媒體，短期看是改進高校新聞教學、完善學科建設的客觀需要，從長遠看更是優(yōu)化了師資力量，從新聞人才培養(yǎng)的源頭強化了馬克思主義新聞觀教育。這是確保黨和國家“頭腦工程”長治久安的根本性之策。