分段考評方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》能力的研究

李 楊

本項研究是為了順應(yīng)新世紀教學(xué)改革的要求，在全面分析21世紀中醫(yī)藥人才知識、能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，探索新的教學(xué)和培養(yǎng)模式而提出的。中藥學(xué)在中醫(yī)理論體系中占有重要地位，是銜接中醫(yī)基礎(chǔ)理論與中醫(yī)臨床各科的樞紐課程。學(xué)生能否熟練掌握中藥學(xué)的知識，直接影響到方劑學(xué)和其他臨床課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)新世紀中藥學(xué)教材內(nèi)容所制定的大綱要求，本科生在90學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)超過330味中藥的來源、性能、功效、應(yīng)用等幾方面，其知識結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容交錯重疊，極易混淆。學(xué)生普遍反映開始學(xué)習(xí)藥味少時尚覺新鮮、易懂好學(xué)，隨著所學(xué)藥味增多逐漸出現(xiàn)記憶混淆、態(tài)度消極等情況。另外，以往學(xué)生認為，最終的學(xué)科成績由最后考試決定，所以平時漫不經(jīng)心，臨考前進行短時間多內(nèi)容的突擊記憶，非常辛苦，成績還不理想。我們在教學(xué)過程中采用分段考評的方式來督促學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。階段測試可提高學(xué)生日常課后學(xué)習(xí)的主動性，防止學(xué)生由于過多未記知識的堆積而產(chǎn)生畏難情緒。規(guī)律的階段性復(fù)習(xí)也大大減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。

1 研究內(nèi)容

1.1 研究對象

研究對象為2009年-2010年在校學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》的本科生。其中中醫(yī)學(xué)專業(yè)08級學(xué)生91人，中醫(yī)學(xué)專業(yè)09級學(xué)生94人，均為同一教師授課。

教學(xué)結(jié)束后，采用匿名問卷形式調(diào)查學(xué)生對實施階段性考試的意見和評價，并分析期末考試成績，觀察其對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高《中藥學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的作用與意義。

1.2 研究方法及實施

項目實施教師在結(jié)束《中藥學(xué)》第十一章祛風(fēng)濕藥及第十九章活血化瘀藥的講授后分別進行兩次規(guī)范的階段考試?？紙黾o律完全按期末考試的形式要求，并安排3-4名教師監(jiān)考。試題內(nèi)容由授課教師決定，可以考藥物的功效、應(yīng)用及重點藥物的異同點比較，也可以模擬期末考試的題型出題。兩次考試總分計100分，并以20%的比例納入期末總成績中，即期末總成績＝2次階段考試成績總和×20%＋期末考試成績×80%。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生的期末總成績

醫(yī)普08、09級學(xué)生期末成績見表1。

醫(yī)普08級、09級學(xué)生的期末總成績（n,(%)）

2.2 學(xué)生對分段考評方式的總體評價

以征詢意見的方式向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共185份，回收185份，回收率為100%。調(diào)查問卷設(shè)立的兩個問題是：1.對中藥學(xué)對比授課的方式有何看法？2.對中藥學(xué)分段考評方式的看法。要求學(xué)生對這份調(diào)查問卷自由發(fā)揮，可以隨意寫出個人的意見和看法。我們對反饋回來的信息進行了綜合分析和歸納，學(xué)生對實施階段性考試的評價情況如下：

1)可以緩解期末復(fù)習(xí)由于背誦內(nèi)容多而產(chǎn)生的壓力。占58%。

2)有利于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，分段復(fù)習(xí)也強化了對已學(xué)知識的掌握，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。占62%。

3)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足，及時總結(jié)經(jīng)驗。占24%。

4)有利于了解期末考試題型，熟悉答題技巧。占14%。

5)階段性復(fù)習(xí)和反復(fù)背誦，無形中加深了學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣。占12%。

6)有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，以調(diào)整教學(xué)方法。占12%。

7)增加測試次數(shù)，如一月一測或每學(xué)2-3章測試一次。占16%。

8)花大量時間進行階段性復(fù)習(xí)，影響了對新知識的學(xué)習(xí)，打亂了原有的復(fù)習(xí)計劃。占8%。

3 討論

通過上述結(jié)果可以看出，對這個項目實施持肯定態(tài)度的學(xué)生達到92%以上。經(jīng)過一年時間實施分段考評方式進行授課，基本達到了預(yù)期目標。首先最直接的效果是學(xué)生總體期末總成績得到大幅度提升，80分以上的學(xué)生達到50%，不及格率控制在7%以下，總平均分與其他未實施此項目的班級相比提升了近8個分值，而且消滅了不及格學(xué)生中成績在30分以下的人。另外絕大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自身的體會提出階段性的考試對學(xué)生來說既是一種壓力，又是一種動力，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)和背誦的積極性，有一些學(xué)生甚至提出應(yīng)在校內(nèi)正式的建立一套中藥學(xué)的考級制度。作為一個多年從事中藥學(xué)教學(xué)的老師的感受是：這門極重要的基礎(chǔ)課，對它了解熟悉的程度越深，對它的興趣和喜愛就越大，就越想深入的學(xué)習(xí)和掌握它。可以明確的看到這種考評方法的運用可以使學(xué)生學(xué)得更清楚，記得更牢，學(xué)習(xí)興趣隨之提高，教師的課堂授課就能更好地實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的目標。