讓作文走出“平面化”的誤區(qū)

程國斌

高考考綱明確要求，高中生要會寫記敘文和議論文這兩種文體。然而從近幾年的高考作文情況來看，能夠得高分的作文仍然為數(shù)不多。學(xué)生的作文質(zhì)量不盡如人意。記敘文所寫材料隨意，不典型，缺少必要的想象，內(nèi)容干巴巴的，也缺少扣題意識，不能夠在關(guān)鍵的地方點(diǎn)明題旨。議論文的寫作也出現(xiàn)材料與中心論點(diǎn)不一致，習(xí)慣于羅列事例，分析淺嘗輒止，文章的現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)，沒有強(qiáng)烈的視覺沖擊力等等。學(xué)生的作文出現(xiàn)了“平面化”現(xiàn)象，這應(yīng)該引起我們一線老師的警惕和重視。如何讓學(xué)生的作文走出“平面化”的誤區(qū)，筆者作了一些嘗試，以期拋磚引玉。

一、課本素材，源頭活水

俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，沒有上等的好材料，想做出豐盛的大餐是絕對不可能的。寫作也是這個道理，即使你學(xué)會和掌握了很多寫作的技巧和方法，沒有鮮活的素材，最終注定是失敗的。每次作文的時候，同學(xué)們常常感到無從下筆，勉強(qiáng)動筆，結(jié)果材料枯竭陳舊，語言單調(diào)乏味，連自己也不想看第二眼。其實(shí)，何必舍近求遠(yuǎn)，課本本身就是我們作文取之不盡、用之不竭的材料寶庫。我們守著一個巨大的礦場卻不知道怎樣開發(fā)和利用。因此，在作文訓(xùn)練中必須活學(xué)活用課文素材，不但有序地對課本里的素材進(jìn)行分門別類，而且要讓課文中相關(guān)的敘述、分析、說理、表述，服務(wù)文章中心，為我所用。

課本的素材是零散的，分布于課本的方方面面，不太成系統(tǒng)。我們在平時指導(dǎo)學(xué)生們把課內(nèi)的素材積累在指定的本子上，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，做成一個有規(guī)范的素材庫?？梢砸孕袠I(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，比如文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等等；可以以主題分類，比如愛國、誠信、奉獻(xiàn)、磨難等等；也可以以人物分類等，不一而舉。在平時的早讀課反復(fù)誦讀，在小練筆中強(qiáng)化運(yùn)用，那么無論是小考還是大考甚至高考，又有什么懼怕的呢？

作文的選材決定作文的成敗，考場作文的失分點(diǎn)主要表現(xiàn)在選材俗套，失之平淡。不過，僅僅是有了一些課內(nèi)素材只是第一步，掌握使用技巧必不可少。第一，多角度挖掘，一材多用是最常用的方法。例如，史鐵生的《我與地壇》，學(xué)生最先想到的是他戰(zhàn)勝了自己的殘疾，在面對苦難和挫折時，我們要像史鐵生一樣堅(jiān)強(qiáng)、無畏、勇敢。倘若引用文中的具有重要含義和豐富內(nèi)涵的句子，就大不一樣了。例如，他認(rèn)為：“死是一個必然會降臨的節(jié)日?！本褪钦f，死是目的，生便是過程。史鐵生戰(zhàn)勝自己的苦難，開始對生命意義的探求，逐漸地領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵，對生命有全新的認(rèn)識和參悟。第二，靈活運(yùn)用文中的名句、典故，再現(xiàn)素材。課內(nèi)要求背誦的有36篇課文，其中的名言、佳句很多，不是僅僅用來應(yīng)付名句考查的，這樣太狹隘，也太可惜；可以直接運(yùn)用或者間接化用，服務(wù)于寫作。恰當(dāng)而熟練地引用課本中的古詩詞、哲理性語句，不僅能增加文章的文采，而且可以增強(qiáng)文章的思想內(nèi)涵。同樣化用名言、典故，融入或轉(zhuǎn)換成作者的寫作語言，既能靈活地使用原有素材，又能體現(xiàn)作者的思維，展現(xiàn)作者才情。

二、尺水興波，跌宕起伏

古人云“文似看山不喜平”，許多考場作文表面上讀起來敘事有條理、線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，可是只是簡單的平鋪直敘，沒有曲折錯落、起伏回環(huán)，缺少必要的波瀾，當(dāng)然不能算好文章。按照讀者的一般閱讀心理和認(rèn)知規(guī)律，人們往往喜愛變化繁多、引人入勝的情節(jié)。因此，在情節(jié)的設(shè)計(jì)上需狠下工夫。

設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，抓住讀者的心。我們以四大名著之一的《水滸傳》為例。其中的精彩部分“武松打虎”是波瀾起伏的經(jīng)典，為人們津津樂道。先如平地一聲驚雷，“亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來”，形式十分緊張，對武松非常不利，讀者暗暗為武松擔(dān)心，捏了一把汗。武松驚出一身冷汗，躲過老虎的一撲、一掀、一剪，氣氛暫時得到些緩和；當(dāng)武松掄起哨棒直打老虎時，卻將哨棒劈在樹枝上，以致斷為兩截，這至險至極處可令讀者緊張至極。當(dāng)赤手空拳之時，讀者也提心吊膽到了高峰；乃至武松與老虎最后殊死搏斗，令人跟隨武松經(jīng)歷了一場生死斗。這樣，由于懸念扣人心弦，讓讀者猶如身臨其境，全文顯得曲折有致。

設(shè)置巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動情節(jié)發(fā)展。“無巧不成書”，一個“巧”，讓適合的人在適合的時間、地點(diǎn)發(fā)生巧合的事情?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》就安排了許多巧合。巧遇李小二，李小二知恩圖報，后來巧遇陸虞侯，草料場巧遇大風(fēng)雪，碰巧聽到仇人的談話，林沖忍無可忍，憤而殺敵，被逼上梁山，走上反抗的道路。

設(shè)置誤會，造成一定的矛盾沖突，推動情節(jié)發(fā)展。結(jié)合到學(xué)生作文中，在誤會上做文章，一般要有兩件事情構(gòu)成，一詳一略。假如是表現(xiàn)親情類的，一開始可以寫和父母的沖突，產(chǎn)生誤會，這在生活中是極為正常的，引起了讀者的心理期待。重要的是要有一個關(guān)鍵人出現(xiàn)來解釋這個誤會，既出“意料之外”，又在“情理之中”。子女對父母的情感由不理解轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?，進(jìn)而深化主題。

巧婦有“米”了，尺水興波了，從此不再人云亦云，不再流于表面流于膚淺。這樣，內(nèi)容豐富，寫作速度加快了，作文質(zhì)量提高了，寫出來的文章新穎生動，能夠牽動讀者的心緒，能夠觸動讀者的心靈。學(xué)生的作文由“平面化”走向了“立體化”。