在共同寫作行動中師生幸福成長

郝忠勇

山東省諸城市圍繞初中寫作教學改革，以抓全市師生共同寫作為突破口，通過營造氛圍、推出活動、制度保障、表彰評比等措施，在“學生寫日記，教師寫隨筆，促進師生共同幸福成長”方面做出了有效探索和實踐，取得了可喜的成績。

一、人人寫日記——學生躍入“長跑”行列

1.建立日記課程的源起

日記作為一種獨特的文學形式，一直在歷代文人墨客中廣為流傳，眾多的名人傳記材料都來源于他們的日記。美國斯坦福大學胡佛研究院經(jīng)蔣家授權(quán)，向公眾開放的《蔣介石日記》，就有重要的史料價值，對于研究歷史，還原人物本來面目有獨特的意義。日記發(fā)展到今天，它的作用越來越被人們所重視。它猶如文學百花園中的一朵奇葩，正在校園中綻放出絢麗的光彩，散發(fā)出沁人心脾的清香。它不但能啟迪、凈化學生心靈，而且在很大程度上能促進作文教學，提高學生的寫作水平。

《新課程標準》對于初中生寫作的要求是：“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字”……實現(xiàn)這些目標，我們認為，最好的辦法就是寫日記。

基于這些原因，我們產(chǎn)生了建立日記課程的設(shè)想。將日記作為一種有內(nèi)容、有組織、有指導的寫作方式進行嘗試。1998年10月，我市開始推行學生寫日記，將日記納入語文教學常規(guī)。要求“抓好學生日記和讀書筆記。全市初中生必須建立正規(guī)的日記本，教師要定期批閱和總結(jié)講評。各校每學期至少舉行一次日記展覽評比活動”。全市每年舉行一次日記寫、評、展、刊、獎系列活動，從而開創(chuàng)了一條“天天寫日記，磨就爛筆頭”的寫作教學新路子。

作為一門課程研究，我們確立了如下的實施目標：

（1）讓學生了解日記的特點，教給學生寫作日記的技巧、方法。

（2）讓學生認識日記的思想功能和文學功能。

（3）引導學生學會審美，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，摒棄假、惡、丑。

（4）培養(yǎng)學生良好的生活學習習慣：勤于觀察、勤于思考、勤于反省、勤于動筆。

（5）提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的寫作水平。讓寫日記成為學生的心理需求，讓學生通過日記，自由地表達所說、所看、所想，從而達到作文有話可說的目的。

2.從粗放至規(guī)范的日記管理

最初的日記寫作只是一種提倡，沒有硬性規(guī)定。隨著日記寫作教學研究的深入，我們逐漸嘗到抓學生日記的甜頭，不斷規(guī)范管理，走過了一個“松散要求——嚴格規(guī)范——逐漸放開——自由自覺”的過程。

起初為解決學生害怕寫日記的問題，我們先是徹底放開，學生想寫啥就寫啥，實在沒的寫，就寫寫當天的雞毛蒜皮、雞零狗碎，什么口水日記、流水賬，都可以，只要堅持寫就行。

寫日記本身就是一次“道德長跑”。在由易到難的轉(zhuǎn)變中，教師不斷規(guī)范、指導、激勵，每周日記教師都要精心批閱，在溫馨體貼的評語中，在朱筆圈點勾畫中，在優(yōu)秀日記的分享中，學生不斷得到寫日記的成功感。學生由完成任務(wù)，到逐漸地敞開心扉，寫所見所聞所思所感，愿意通過日記跟老師說說心里話，日記也變成師生互動、溝通的良好渠道。通過寫日記，學生變成生活的有心人，學會欣賞生活中的真善美，品味咀嚼人生的酸甜苦辣，學會面對自我反思剖白，天馬行空地大膽放飛思緒……內(nèi)容逐漸豐富起來。日記成為學生離不開的好伙伴，一天不寫日記就悶得慌。日記的樣式也活潑多樣，不少同學還親手美化裝飾日記本，為自己的日記設(shè)計了個性化插圖。

諸城教研室每年都會組織一次全市規(guī)模的日記評比，評選結(jié)果以“諸城教研信息”形式公布，大張旗鼓地表彰獎勵優(yōu)秀學生日記。我們還鼓勵學生將自己的優(yōu)秀日記結(jié)集，變成一本自編書，與家長、朋友一起分享寫日記的快樂?！白跃帟钡闹谱鲃e有特色，或手工抄錄，或電腦打印，作品雖顯稚嫩，可貴之處是用心用情，盡展個性，個人自編書收集編纂了得意之作、知識積累、美文集錦、游記隨筆、個人成長故事等等。不少家長還別具匠心地親自給孩子的“自編書”題寫了“序”，給孩子以切身的鼓勵。

二、人人寫隨筆——教師跟進“助跑”行列

1.教師與學生一起寫

要求學生寫日記，教師做什么？我們提出的要求是，老師與學生一起來寫。

剛開始幾年，要求教師寫下水文，要求學生作文教師先來一篇同題作文。后來要求教師人人撰寫教學隨筆，寫教學反思，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進校園，又鼓勵教師開設(shè)博客、微博，將自己的隨筆分類發(fā)布，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，與更多的人切磋分享。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養(yǎng)。如果有高超技巧和創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時，把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切都帶進了墳墓，那會損失多少珍貴的財富??！我但愿把許多本教師日記搜集起來，保存在教育博物館和科研機構(gòu)里，當做無價之寶?！?/p>

對語文教師隨筆內(nèi)容不作過細的限制，可以是教育教學中的所見所思所感，可以是日常生活情感個人經(jīng)歷的真實記錄，可以是對社會、人生、自然的觀察與評論。內(nèi)容的寬泛自由，讓教師更利于發(fā)揮寫作水平，鍛煉寫作能力。

2.共同寫作的收獲

在隨筆寫作中，老師也在不斷地收獲著。老師們用文字來記錄自己的生活片斷，剖析教學中的成功案例，對如何面對自我、他人及社會作最新的思索，整理個人的讀書感悟和心靈故事。眾多青年教師開設(shè)了個人博客，因為更新及時，都有較高的點擊率。老師們在寫作中，動腦動手，修煉了身心，提升了文化品位，提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)。每年有大批教師論文、文學作品發(fā)表于各類報紙雜志及網(wǎng)絡(luò)。于海波老師將自己的教學反思、隨筆結(jié)集出版了《水的心事》，白玉紅老師將教學隨筆、詩歌創(chuàng)作等結(jié)集出版了《璞玉心語》，孟祥霞師生作品結(jié)集而成《山那邊是海》，李建秀老師將自己的創(chuàng)作結(jié)集出版了《時光的縫隙有花瓣飄落》等等。

三、師生同寫作的措施保障

1.設(shè)計日記內(nèi)容，讓學生有話可說、有事可寫

教師指導學生日記時，根據(jù)時令、節(jié)氣或時事，組織、設(shè)計適合學生日記寫作的活動。根據(jù)教學進度，與教學內(nèi)容相配合寫有針對性的日記。根據(jù)內(nèi)容設(shè)置的不同，我們分了專題日記、觀察日記、活動日記、學習日記、想象日記等等門類。

2.創(chuàng)設(shè)日記分享時空，讓學生有堅持寫下去的動力

為了讓學生不斷享受寫日記的成功，激發(fā)寫作的動力，盡量地為學生創(chuàng)設(shè)展示的舞臺。每節(jié)課有三分鐘時間說話，交流自己的日記；班級內(nèi)每周選出優(yōu)秀日記，謄抄懸掛于教室展覽；家長會的時候，讓家長親自翻閱自己孩子的日記；每學期選出優(yōu)秀作品參加學校評比和全市評比。

3.鼓勵學校探索個性化日記活動，提倡寫出自己的特色

我們提倡學校根據(jù)自身優(yōu)勢特點，探索有個性的日記教學活動。各個學校都進行了積極探討，創(chuàng)造性地開展日記活動，如百尺河初中的“日記節(jié)”，展覽、相聲、小品、演講等多種形式交流分享日記成果，豐富了學生的寫作體驗，搞得有聲有色，收到了較好的成效。實驗初中的“圖書超市”，桃林初中“茶文化”專題日記，諸馮學校的“大舜文化”專題日記也收到較大成效。

4.制定檢查評價制度，保證日記、隨筆的“正統(tǒng)”地位

制定語文寫作檢查評比制度，將日記隨筆教學作為寫作教學的有益補充，納入教學常規(guī)評估量化指標。以各類比賽形式，如組織隨筆日記展覽，風華少年、小作家、書香家庭等評比等活動，其結(jié)果納入學校工作總體評價。

四、師生共同寫作的收獲

1.傳承文明，弘揚文化

諸城是“中國龍城，舜帝故里”，自古就有崇文尚教的濃厚風氣。諸城名人眾多，英才輩出，王愿堅、王希堅、王統(tǒng)照、臧克家等大家，代不乏人。我們抓師生寫日記寫隨筆，就是一種傳承文脈的實際行動。往小處說是積累生活、培養(yǎng)寫作的有效手段，往大處說，是播撒文化的種子，造福后世、功德無量的大事業(yè)。我們的語文教研，在人類歷史文化發(fā)展的鏈條上，完成著自己的神圣使命。

2.凈化心靈，健全人格

學生在記日記的過程中，自己的心靈、感情，經(jīng)過過濾、沉淀，得以凈化、升華。一則日記，實際上是學生的一次情緒的渲泄，一次心靈的洗禮，一次思想的檢討，一次人格的自我完善。學生在日記中更能夠表現(xiàn)一個真實的自我，袒露心扉，暴露丑陋，展現(xiàn)崇高，從而認識自我，評價自我，反省自我，更好地做人、生活與學習，精神滿足的同時，使人格更加完善。

3.提升寫作，收獲幸福

好的日記習慣，可以大大降低作文的難度，日記是讓學生在作文中有話可說的有效手段。學生天天記下對生活的細致觀察和感受，這個寫作源泉是永遠不會枯竭的，這種寫作訓練永遠都有源頭活水。學生面對作文不再有畏難情緒。

日記寫作中，學生變得更加熱愛生活，變得儒雅和懂事，遇事冷靜沉著，做事不偏執(zhí)，并且磨煉了意志，改變了自我，提高了興趣，增強了信心。寫日記，讓學生的個人精神世界豐富多彩，也讓他們不斷收獲著人生的幸福。

4.創(chuàng)新理念，走出草根

改變了傳統(tǒng)的寫作教學理念，日記成為更加生活化、更加貼近寫作教學改革實際，更加有利于提高學生寫作水平的一柄利器。我們越來越認識到師生寫作的潛在價值和現(xiàn)實意義，日記隨筆的寫作遲早要等登上語文教改的大雅之堂。

日記和隨筆成為師生展示自我、認識自我、發(fā)展自我的舞臺。每年在各種讀寫賽事中，都有數(shù)量不菲的師生獲獎?！吨袑W時代》《創(chuàng)新作文》等多種圖書收錄了我市初中生優(yōu)秀習作。很多學校創(chuàng)出了富有個性化特色

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的讀寫活動經(jīng)驗，如實驗中學、孟疃初中、百尺河初中的“加強日記寫作讓學生作文有話可說”等成功經(jīng)驗在省市語文教學會議上推廣交流?，F(xiàn)代教育導報、新教育、濰坊日報、濰坊教育網(wǎng)站等多家媒體報道了我市師生寫作活動成果。

學生寫日記，教師寫隨筆，是諸城市近十余年寫作教學改革的一點探索實踐，“板凳一坐十年冷，文章不寫半句空”，踏踏實實過好每一天，走好每天的一小步，生命不息，筆耕不止，“聚沙成塔，積健為雄”，我們終會實現(xiàn)全市寫作水平的整體提升，取得師生真正的成功和幸福。