科學發(fā)展觀視野下的高職院校責任教育探析

徐紅梅

摘要：科學發(fā)展觀是黨必須長期堅持的指導思想，是新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針，也是高職院校責任教育健康發(fā)展的根本指針。在科學發(fā)展觀視野下研究高職院校責任教育，從高職院校人才培養(yǎng)目標和高職大學生特點等方面把握高職院校責任教育的特點，以便更有針對性和更有成效地對高職大學生進行責任教育。

關(guān)鍵詞：科學發(fā)展觀；高職院校；責任教育；特點

高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種新的類型教育，取得了蓬勃發(fā)展，越來越多的高職畢業(yè)生走上工作崗位，成為和諧社會建設(shè)的重要力量。高職院校加強責任教育就是落實科學發(fā)展觀的必然要求。在科學發(fā)展觀視野下研究高職院校責任教育，首先要界定什么是責任和責任教育，還要從高職院校人才培養(yǎng)目標和高職大學生特點等方面把握高職院校責任教育的特點，以便更有針對性和更有成效地對高職大學生進行責任教育。

一、責任教育闡述

高等職業(yè)教育的功能之一就是育人，即培養(yǎng)學生如何做人，而做人的核心就是對自己責任的擔當。由此，責任是任何教育都不能忽視和回避的重要課題。那何為責任呢？從廣義上看，責任與義務(wù)、職責等同義，根據(jù)《漢語大詞典》的解釋，責任一般有三層含義：（1）使人擔當起某種職務(wù)和職責；（2）謂分內(nèi)應(yīng)做的事；（3）做不好分內(nèi)應(yīng)做的事，因而應(yīng)該承擔的過失。責任涉及社會生活的許多方面，是政治學、經(jīng)濟學、法學、倫理學等許多學科的共同研究對象，相應(yīng)就有政治責任、經(jīng)濟責任、法律責任、道德責任等多種類別。從狹義來看，責任更多的與道德相聯(lián)系。從高職院校責任教育培養(yǎng)學生健康人格的角度出發(fā)，本文研究的責任是指狹義的道德責任即個體自覺自愿地承擔的分內(nèi)應(yīng)該做的事。從責任對象看，責任包括對自己的責任，對父母的責任，對他人的責任，對社會的責任、對國家的責任和對自然的責任。從責任的具體內(nèi)容看，責任包括生命責任，誠信責任、職業(yè)責任等。

學校責任教育就是對學生有組織有計劃地進行責任知識灌輸，培養(yǎng)學生責任意識，提高學生責任能力和引導學生履行自己職責的教育過程。通過責任教育，提高學生的責任認知，激發(fā)學生的責任情感，培養(yǎng)學生的責任意志和信念，提高學生的責任能力，使學生養(yǎng)成自覺的責任行為。學校責任教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的責任意識和責任能力，使之成為一個負責任的人，學會負責任地生活。使學生學會負責，是推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是建設(shè)和諧社會的需要。

二、科學發(fā)展觀與高職院校責任教育的關(guān)系

在黨的十八大報告中，胡錦濤總書記強調(diào)：“科學發(fā)展觀是黨必須長期堅持的指導思想，必須把科學發(fā)展觀貫徹到我國現(xiàn)代化建設(shè)全過程、體現(xiàn)到黨的建設(shè)各方面?！倍呗氃盒＜訌娯熑谓逃褪锹鋵嵖茖W發(fā)展觀的必然要求。

1、高職院校責任教育培養(yǎng)目標是科學發(fā)展觀“以人為本”這一本質(zhì)要求的具體體現(xiàn)?？茖W發(fā)展觀“以人為本”就是要滿足人的全面發(fā)展需求、促進人的全面發(fā)展。學生的全面發(fā)展包括身心的健康發(fā)展、智育的發(fā)展、精神價值的科學追求、情感的成熟和人格的完善，其中責任人格和責任品質(zhì)是人格完善的關(guān)鍵要素，是全面發(fā)展的內(nèi)涵之一。因而高職院校責任教育培養(yǎng)學生的責任人格和責任品質(zhì)與科學發(fā)展觀“以人為本”的本質(zhì)要求是一致的，是科學發(fā)展觀“以人的全面發(fā)展為本”的具體內(nèi)容之一。

2、高職院校責任教育本身的健康發(fā)展要以科學發(fā)展觀為指導，實踐科學發(fā)展觀。目前高職院校的責任教育不僅未受到重視，還存在不按教育規(guī)律進行和缺少教育合力的問題。高職院校責任教育亟需新的理論為指導，要轉(zhuǎn)變觀念和加強改革。高職院校責任教育落實科學發(fā)展觀的要求，不僅責任教育的目標和內(nèi)容要體現(xiàn)以人為本，以促進學生的全面發(fā)展和人格完善為本，責任教育的方法要符合高職大學生的特點要求，而且責任教育的途徑也要體現(xiàn)科學發(fā)展觀的協(xié)調(diào)性的要求，以增強高職院校責任教育的實效性。

三、高職院校責任教育的特點

科學發(fā)展觀為高職院校的改革和發(fā)展開辟了一個全新的視野，指明了高職院校創(chuàng)新發(fā)展的方向，也賦予了高職院校責任教育新的特點。

1、高職院校責任教育的人本性

堅持“以人為本”是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。高職院校責任教育過程要蘊含人本性。第一，轉(zhuǎn)變德育工作觀念，彰顯高職院校責任教育的人性化。高職大學生普遍帶有較強的失敗感和失落感，自卑心理嚴重。因此，責任教育要彰顯人性化，要以情感人，加強情感教育，要熱愛、尊重、和關(guān)心學生。第二，突出學生的主體性，加強自我責任教育。責任教育的最佳效果就是學生能自覺、主動地承擔自己的責任。在責任教育中我們要信任學生、鼓勵學生自我教育，增強學生的自信、自立、自強意識，廣泛開展責任教育實踐活動，充分發(fā)揮學生自我教育、自我提高的主體性和主動性。

2、高職院校責任教育的職業(yè)性

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性特征，其以培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才為目標。就當前市場用人情況而言，一個突出的、嚴峻的現(xiàn)實卻是企業(yè)招聘不到適合崗位要求的一線高級技術(shù)人才，更留不住此類人才?？茖W發(fā)展觀要求高職責任教育應(yīng)關(guān)注社會現(xiàn)實和學生實際情況，始終把握社會發(fā)展對高職院校培養(yǎng)大學生提出的新要求來進行有針對性的教育。高職院校責任教育要體現(xiàn)職業(yè)性，要加強學生職業(yè)責任感教育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，增強學生的職業(yè)認同感和職業(yè)忠誠度，提升學生的職業(yè)責任意識和承擔職業(yè)責任的理性自覺。

3、高職院校責任教育的協(xié)調(diào)性

高職院校責任教育要以科學發(fā)展觀為指導，堅持協(xié)調(diào)發(fā)展。責任教育是育人的工作，是一項復雜的、長期的系統(tǒng)工程。高職學院需集全校之力，開展教書育人、管理育人和服務(wù)育人的“三育人”模式，營造全員育人、全課程育人、全活動育人的合力育人氛圍。將責任教育滲透于各學科教學活動和各類校園活動中。同時，高職教育突出實訓環(huán)節(jié)、強調(diào)工學結(jié)合、頂崗實習的教學模式使學生處于校內(nèi)和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，更決定了高職院校責任教育具有協(xié)調(diào)性的特點。高職院校責任教育不僅要發(fā)動校內(nèi)全體教師對學生加強責任教育，更要聯(lián)合、協(xié)調(diào)校外實訓基地的培訓教師和企業(yè)的相關(guān)管理人員共同對學生進行現(xiàn)場的責任教育，尤其加強對學生職業(yè)責任的教育，提高學生的職業(yè)認同感和職業(yè)責任感。

參考文獻

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