醫(yī)學研究生科學研究素質和能力培養(yǎng)的探討

黃曉峰 張方明

研究生教育是最高層次的教育，它在研究型大學中具有十分重要的地位和作用。20世紀80年代后，中國研究生教育的發(fā)展速度很快，目前已經(jīng)是研究生教育的大國，然而與美國等教育發(fā)達國家相比較，我國的研究生教育還較為稚嫩［1］。目前中國的研究生教育正處于由擴大規(guī)模轉向提高質量的轉型期［2］。因此，中國研究生教育的發(fā)展和質量的提升還需要努力。在醫(yī)學研究生教育中，我國醫(yī)學高校已經(jīng)為國家和社會培養(yǎng)了大量的醫(yī)學人才。但是比較我國和發(fā)達國家之間的研究生教學和結果發(fā)現(xiàn)，我國醫(yī)學專業(yè)研究生的臨床技能有一定的優(yōu)勢，差異主要反映在科學研究的質量上。主要是科研能力和發(fā)表論文的質量。因此我國研究生科學研究的習慣和素質培養(yǎng)在目前醫(yī)學院研究生教育中也有待于進一步提高。針對這一問題，我們參照美國一些高校的傳統(tǒng)教學方法，對研究生進行科學研究工作的指導和培養(yǎng)。幾年來，我們總結了一些經(jīng)驗，期望為我國的研究生教育提供參考。

一、培養(yǎng)良好學科環(huán)境和導師素質

研究生教育一般建立在學科之上。因此學科環(huán)境不僅決定了該學科的發(fā)展水平，而且在很大程度上也決定了這個學科所能承載的教育層次和水平［3］。學科外部(學院和大學)和內部(本學科和導師所領導的團隊)的各種環(huán)境，包括學科的聲望、學科點增長、實驗室與學術平臺、研究團隊的目標水平、研究氛圍、團隊文化、學科學術活動、學術交流等等都是研究生科學研究素質和能力培養(yǎng)重要的外部條件。建立良好的學科環(huán)境，使研究生為所在的學科環(huán)境滿意和驕傲是研究生從事創(chuàng)新研究的一大動力。

研究生導師是學科專業(yè)領域的行家與學者，也應是教育專家，在研究生教育中起著主導作用，是提高研究生教育質量的關鍵［4］。這就要求研究生導師的學術素養(yǎng)、研究能力、培養(yǎng)方式、人生態(tài)度、道德情操和學術作風等能夠正面影響著研究生的成長［5］。同時導師也是研究團隊的領導者。導師應該定期的組織研究團隊進行科學研究的計劃制定和實施評價。對新入實驗室的研究生把握課題，保證研究有一定的難度和創(chuàng)新性。更重要的是導師必須不斷提高自身學術水平，隨時追蹤最新的文獻和研究熱點，到科學研究的一線和研究生共同工作，共擔風險，與研究生同甘共苦。

二、科研工作研究生的培養(yǎng)模式

關于研究生教育培養(yǎng)模式類型，目前認為有3種:第一，學徒式培養(yǎng)模式，其主要思想是重視導師與研究生之間的師生關系;第二，專業(yè)式培養(yǎng)模式，其主要思想是研究生培養(yǎng)過程的形式化、標準化和專門化;第三，協(xié)作式培養(yǎng)模式，該模式強調教學、科研、生產(chǎn)一體化［6］。我們在醫(yī)學研究生的專業(yè)培養(yǎng)中強調專業(yè)式培養(yǎng)模式。但是在培養(yǎng)研究生科學研究素質和能力中，顯然專業(yè)式培養(yǎng)模式并不適合。因為不同導師團隊所做的研究有不同方向和不同的內容，而且有時差別很大。強調形式化、標準化和專門化的教育不易培養(yǎng)出具有不同科研能力和方向的研究生。因此在科學研究素質和能力培養(yǎng)的研究生教學中，我們主張“學徒式”德國培養(yǎng)模式和“小規(guī)模、選擇性、高質量、提倡研究生與導師互動［7］”的英國模式。我們強調導師對研究生進行個別指導和培養(yǎng)。研究生的培養(yǎng)、實驗設計、實施，以及科研論文寫作等方面的工作，均由導師負責和指導。這樣，導師對研究生具有明確的責任，使得研究生在獲得知識的同時學到不同導師特有的對科學研究的學術態(tài)度、學術信念和學術道德等［6］。從而達到“學術自由”和“教學與科研統(tǒng)一”的目標。這種教育模式有其相對的封閉性，但是當前網(wǎng)絡文獻的開放和廣泛的國際交流的頻繁，研究生能夠得到獲得巨量學術信息和廣泛的學術交流的機會。

三、組會制度

組會制度是我們著重科學研究的研究生教育中非常重要的一部分。組會即以導師為核心研究團隊關于本團隊科學研究的全體會議。在固定的時間和地點，全體團隊人員必須參加科學研究會議。組會的主要發(fā)言人是研究生，主要提問人也是研究生。導師起到引導作用。

組會的主要內容是研究生近期的研究結果、研究中存在的問題、研究展望。如果是新導師領導的新團隊，一開始的科研工作沒有結果，可以首先報告科學文獻。研究生報告近期實驗結果的順序可以輪流制。研究生報告科學文獻的順序使用臨時抽簽制。這樣可以讓每一位研究生在每一次組會前都必須有準備，保證研究生的閱讀量。由于生物醫(yī)學的主要發(fā)表雜志和重要的研究成果都是使用英語表達，因此我們的組會使用英語作為主要語言。

導師領導的組會制度必須是定時舉行。這是一個科研團隊進行科學研究交流的平臺。在研究進入到關鍵時刻時，導師有必要對關鍵研究技術和關鍵研究內容進行指導、商榷和探討。有必要時需要聘請其他專業(yè)的專家、教授，甚至國際上的專家到組會一起進行探討。從而保證科學研究的水平和順利進展。

四、科學精神、事業(yè)心、和創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。創(chuàng)新型人才必須具有崇高的科學精神和為科學事業(yè)奮斗的責任感［5］?？茖W研究是一個較為漫長的過程。從獲得科學研究思路，到科研設計、再到科學實驗、到寫成論文、投稿修改，最后發(fā)表。這一過程需要花費研究生大量的時間和精力。在此基礎之上，研究生需要在科學研究的過程中時時刻刻想到創(chuàng)新。作為研究生導師，也必須為研究生的創(chuàng)新提供條件。為研究生創(chuàng)造條件去參加各種研討會的機會、自己團隊組織各種類型的研討會、聘請相關領域的專家講學等。增加研究生參與與專家學者交流的機會。研究生在自己研究的基礎上，廣泛地參與科學研究的交流，閱讀大量科學文獻，這樣才可能增加產(chǎn)生靈感的機會，達到科研上創(chuàng)新的目標。因此，在研究生教育中，我們要求研究生能夠在科學研究中鍥而不舍，在追求真理的道路上不斷發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

五、國內、國際際交流和合作

研究生參加科研交流的機會在國內并不多，但是研究生是處在科學研究第一線的實驗人員，當他們完成基本的實驗訓練，進入課題研究之后，研究生對國內外相關研究進展是相當關注的。同時，國內外相關研究進展也會對研究生本身所研究的課題的進展帶來益處。因此在有條件的情況下資助研究生參加國內外學術會議是非常必要的。我們培養(yǎng)研究生期間，不但鼓勵研究生參加會議，同時帶領研究生與著名的專家學者進行交流。有可能的情況下，在研究生的壁報前或者幻燈下與不同領域的專家進行直接溝通。這樣可以增加研究生鍛煉的機會，同時也拓寬了研究生研究的視野。同時與國內外相關的實驗室建立良好的聯(lián)系，定期互相拜訪實驗室，進行合作和交流。我們的研究生已經(jīng)在發(fā)育生物學、生物力學和光電學領域與其他實驗室有了良好的合作。

六、評定學習情況的考核方式

對研究生科學研究方面的考核，最后會落實到研究生的評價上。評價一名研究生是很困難的。我們的評定方法比較簡單:第一，是否努力?第二，有何成果?我們把努力程度放在第一位。有些課題項目的實施是非常困難的，對于研究生來說努力工作是最重要的，而結果有時候是需要運氣。但是一旦努力，成果總是或多或少伴隨著努力而來到。事實上，研究生經(jīng)過了以上幾個方面的培養(yǎng)，基本上在畢業(yè)之前都超額完成了研究生期間的科研任務，完成了我們預期的提高研究生科研素質和能力的目標，能夠輕松的完成答辯。

綜上所述，我們在醫(yī)學研究生科學研究的培養(yǎng)中積累里一些經(jīng)驗。期望培養(yǎng)從以知識為本轉向以能力為本的臨床和科學研究并重的研究生。為研究生創(chuàng)設一個豐富、和諧，并且公平、公正的良好環(huán)境。為研究生畢業(yè)后更好的工作打下良好的基礎。

1 劉少雪.中美兩國的研究生教育可以比較嗎?［J］.復旦教育論壇，2011(2):43－47

2 王戰(zhàn)軍.轉型期的中國研究生教育［J］.學位與研究生教育，2010 (11):1－5

3 鄧軍.學科建設與研究生教育［J］.中國地質教育，2007，16(2):1－4

4 刁承湘.臨床醫(yī)學研究生教育的一些思考［J］.學位與研究生教育，2008(8):17－22

5 胡海巖.高水平研究型大學的研究生教育科學發(fā)展觀［J］.學位與研究生教育，2009(13):1－5

6 王翠春，劉榮.研究生教育培養(yǎng)模式的中外比較［J］.世界標準化與質量管理，2008(8):44－47

7 趙宗升，魏慶朝.英、美研究生教育發(fā)展趨勢及啟示［J］.學位與研究生教育，2010(10):66－71