我國(guó)現(xiàn)代高校體育教學(xué)思想與內(nèi)容體系的形成與發(fā)展

尹建軍

我國(guó)現(xiàn)代高校體育教學(xué)思想與內(nèi)容體系的形成與發(fā)展

尹建軍

(廣東商學(xué)院，廣東 廣州 510320)

建國(guó)60多年來，我國(guó)普通高等教育始終在探索中前行，體育教學(xué)改革成為了與時(shí)俱進(jìn)的高等教育改革的重要內(nèi)容，在不斷的改革與完善過程中，我國(guó)高校體育逐漸形成了自身獨(dú)有的思想與內(nèi)容體系。素質(zhì)教育、健康第一和終身體育等指導(dǎo)思想的確立為高校體育教學(xué)的指明了方向，不斷創(chuàng)新與發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)一步完善了體育教學(xué)思想，成為了現(xiàn)代體育教學(xué)的中心內(nèi)容，是我國(guó)現(xiàn)代高校體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。

體育;教學(xué)思想;內(nèi)容體系;普通高校

建國(guó)60多年來，在我國(guó)高等教育的主導(dǎo)思想始終在繼承、改革和創(chuàng)新中發(fā)展，其中高校體育教學(xué)思想在貫徹總體高等教育思想精髓的前提下，也在探索著自身特有的發(fā)展之路。體育教學(xué)作為高等教育的重要組成部分也必定成為了改革的重要內(nèi)容，而且體育教學(xué)改革也是為高等教育改革增添新的理論與新思想的實(shí)驗(yàn)田。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，我國(guó)高等教育開始向國(guó)際化、大眾化、社會(huì)化的方向邁進(jìn)，高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、方法、組織形式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生著深刻的變化，取得許多可貴的經(jīng)驗(yàn)。

1 我國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)思想的形成與發(fā)展

體育教學(xué)思想是體育教學(xué)順利進(jìn)行的理論前提，其內(nèi)容涉及體育教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等規(guī)范體育教學(xué)行為的一整套理論體系，它為體育教學(xué)的順利實(shí)施提供了具體指導(dǎo)和規(guī)范［1］。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)的變革與發(fā)展，體育教學(xué)思想始終在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化，是體育教學(xué)活動(dòng)始終保持著鮮明的時(shí)代特色并具有明確的發(fā)展方向。

建國(guó)以來，我國(guó)高等教育在發(fā)展與改革的過程中，高校體育指導(dǎo)思想的演變?yōu)楦咝ｓw育教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.1 建國(guó)初期軍事體育教育思想的形成

建國(guó)初期，我國(guó)處于帝國(guó)主義列強(qiáng)隨時(shí)可能入侵的包圍圈之中，加之新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分薄弱，因而“全民皆兵”是發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保家衛(wèi)國(guó)的重要國(guó)策。體育教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)身體健康的、具有良好體能的社會(huì)主義建設(shè)者和保衛(wèi)者?！鞍l(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)人民體質(zhì)”與“提高警惕、保衛(wèi)祖國(guó)”兩個(gè)最常見于學(xué)校圍墻上的毛主席語(yǔ)錄最能突出體育教育的目標(biāo)和方向。那時(shí)候，學(xué)校體育教育包含了軍事思想和軍事技能的教育內(nèi)容，配合體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，使得體育課的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。某些軍事體育教育內(nèi)容也在一定程度上彌補(bǔ)了體育教學(xué)條件較差的客觀不足。在很多學(xué)校，由于沒有足夠規(guī)格的籃球、足球、田徑教學(xué)的場(chǎng)地和器材，軍事體育教育的內(nèi)容，如:投手榴彈、跳箱、單杠、雙杠等成為了體育教學(xué)內(nèi)容的很好補(bǔ)充。此外，隊(duì)列隊(duì)形作為部隊(duì)的重要組織、調(diào)動(dòng)形式也成為了學(xué)校體育課的首要內(nèi)容，在小學(xué)、中學(xué)一直到大學(xué)，每一次體育課的開始階段都將隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)作為體育課不可或缺的一部分?？傊▏?guó)初期，學(xué)校體育加之軍事教育的部分內(nèi)容，使得當(dāng)時(shí)的體育教育，無(wú)論從體育教育思想和教學(xué)內(nèi)容等方面都形成了當(dāng)時(shí)的特色，并在體育教育思想史上留下了濃重的一筆。

1.2 競(jìng)技體育教育思想的形成和發(fā)展

當(dāng)世界形勢(shì)發(fā)展進(jìn)入兩極化的冷戰(zhàn)時(shí)期，中國(guó)似乎走出了美帝國(guó)主義的戰(zhàn)略目標(biāo)框架，因而中國(guó)開始謀求發(fā)展經(jīng)濟(jì)，并致力于樹立自己的國(guó)際形象和確立國(guó)際地位。也正是在這個(gè)時(shí)期，中國(guó)進(jìn)入了聯(lián)合國(guó)并進(jìn)而發(fā)展成為常任理事國(guó)。中、美建交，中日邦交正?；榷际窃谶@個(gè)時(shí)期完成的。外部環(huán)境使得中國(guó)迎來了發(fā)展的良好機(jī)遇。然而，當(dāng)時(shí)的中國(guó)雖然是一個(gè)大國(guó)，但其影響力甚微。國(guó)際體育比賽作為全球影響力最大的國(guó)際活動(dòng)之一，中國(guó)將其定為讓世界人民了解中國(guó)的最佳途徑，因而大力發(fā)展競(jìng)技體育。

從小學(xué)、中學(xué)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校到業(yè)余體校，競(jìng)技體育教育思想從基礎(chǔ)教育階段就已成為重要的教育內(nèi)容。高校體育教育延續(xù)了中學(xué)體育教育的思想和內(nèi)容，突出了競(jìng)技體育特色的體育教育，是全民對(duì)于體育的概念都集中在競(jìng)技體育的特點(diǎn)之上。事實(shí)上，競(jìng)技體育教育作為此階段的國(guó)策，它的的確確使中國(guó)的國(guó)際形象和影響力發(fā)生了巨大的改變，也使得中國(guó)的競(jìng)技體育從一個(gè)難以進(jìn)入奧運(yùn)會(huì)的弱國(guó)成為了一個(gè)世界公認(rèn)的體育強(qiáng)國(guó)。

1.3 改革開放初期的體質(zhì)健康指導(dǎo)思想的確立

改革開放揭開了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新篇章，同時(shí)它也使得中國(guó)的高等教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。1979年國(guó)家教育部頒布的《學(xué)校體育衛(wèi)生工作暫行規(guī)定》，是對(duì)學(xué)校體育工作在整個(gè)學(xué)校教育中地位的確立，這個(gè)規(guī)定進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)與其他學(xué)科同等重要，是學(xué)校教育不可或缺的重要部分。在教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的發(fā)展方針指引下，體育教學(xué)的發(fā)展也有了明確的目標(biāo)與方向，體育教學(xué)改革從理論上找到了思想理論的基礎(chǔ)。為突出體育教學(xué)改革的重要性，國(guó)家教育部先后頒布了《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校體育衛(wèi)生工作暫行規(guī)定》和《關(guān)于進(jìn)行全國(guó)學(xué)生體質(zhì)、健康調(diào)查研究的實(shí)施方案》等重要文件，明確了體育教學(xué)改革的步驟與方法。在此影響下，體育高等教育機(jī)構(gòu)和某些研究機(jī)構(gòu)開始探討適合新形勢(shì)的體育教學(xué)大綱，并同步開始了體育教學(xué)組織形式和體育教學(xué)內(nèi)容的試驗(yàn)性研究工作。在1983年召開的“全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作”會(huì)議上，確立了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)的當(dāng)代學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。這個(gè)“新的”體育教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)了問題之后提出的，事實(shí)上它只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生體質(zhì)健康的重要性，而沒有什么新意。因?yàn)閺慕▏?guó)初期我國(guó)就把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)。1985年中央下發(fā)了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，對(duì)全國(guó)教育系統(tǒng)工作提出了明確要求，明確提出要對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育體質(zhì)進(jìn)行改革，從而為提高民族素質(zhì)、多出人才、出好人才提供了政策保障。在改革開放的大潮中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)演變成了人才的競(jìng)爭(zhēng)，高等教育培養(yǎng)出來的人不僅要有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，而且要有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境，因而，學(xué)生的身體、心理、情緒等多方面的綜合素質(zhì)的提高成為高等教育面臨的新問題。這促使高等教育打破了50年代以來一直沿用的蘇聯(lián)教育體系，拓寬了體育教學(xué)的目標(biāo)，把促進(jìn)身、心健康、培養(yǎng)良好情緒等納入了體育教學(xué)目標(biāo)體系，適應(yīng)了改革開放初期高等教育的發(fā)展需求。

1.4 深化改革階段的素質(zhì)教育指導(dǎo)思想的形成

20世紀(jì)90年代是我國(guó)處于深化改革的發(fā)展階段，在此階段，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)取得了前所未有的成就，學(xué)校體育教學(xué)改革作為教育改革的組成部分也取得了可喜的成就。1992年國(guó)家教委頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確提出了要對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容體系進(jìn)行深入變革。這可以說是高等學(xué)校體育教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的攻堅(jiān)階段的標(biāo)志。在教育部指導(dǎo)下，全國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于1993年成立，使得對(duì)高等體育教學(xué)改革工作的調(diào)查、咨詢指導(dǎo)與監(jiān)督成為了教育管理部門的常態(tài)化工作。

在90年代，中共中央國(guó)務(wù)院先后頒布了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等重要文件［2］，為高等教育改革提出了新的要求，并具體地提出素質(zhì)教育作為今后教育改革的重中之重。這使得體育、音樂、美術(shù)等過去認(rèn)為的教育教學(xué)中的副科受到了教育界的重點(diǎn)關(guān)注，其改革發(fā)展的方向也成了高等教育改革的焦點(diǎn)，因?yàn)檫@些學(xué)科恰好是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在此大背景下，體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、學(xué)校體育比賽等等體育相關(guān)的活動(dòng)成為了體育教學(xué)改革的立體的、課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)改革新模式。經(jīng)過十多年的探索與努力，高等體育教學(xué)基本形成了以素質(zhì)教育為主要目標(biāo)的、更加寬泛的體育教育體系。過去以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的體育教學(xué)內(nèi)容體系得到了改觀，以訓(xùn)練模式為主的體育教學(xué)手段也得到改善，游戲性的、娛樂性的、團(tuán)隊(duì)組織性的體育課堂成為體育教學(xué)的新寵。體育課不再是為了“增強(qiáng)體質(zhì)”而進(jìn)行的苦役式的訓(xùn)練，也不再是為了強(qiáng)調(diào)“步調(diào)一致”而進(jìn)行的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。學(xué)生對(duì)體育課的興趣，乃至對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣成為教師和學(xué)校體育管理部門關(guān)心的焦點(diǎn)問題，學(xué)生是否能在體育運(yùn)動(dòng)中得到情緒、健康與技能的共同發(fā)展才是體育教學(xué)改革最重要的改革點(diǎn)。在此期間，全國(guó)體育教學(xué)界的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也非常多，以體育教學(xué)改革為題的研究成果層出不窮，應(yīng)該說這個(gè)階段是我國(guó)體育教學(xué)思想最為活躍的年代，也是體育教學(xué)內(nèi)容最為豐富多彩的年代，因而也是體育教學(xué)取得豐碩理論成果的年代。在體育教學(xué)中推行素質(zhì)教育是我國(guó)“德、智、體、美全面發(fā)展”的教育方針在新時(shí)期的繼承與發(fā)展，無(wú)論是在理論層面還是在實(shí)踐層面上，素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)改革的發(fā)展史中都具有里程碑的意義。

1.5 現(xiàn)代“終身體育、健康第一”指導(dǎo)思想的形成與發(fā)展

教育部組織專家組經(jīng)過廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)生以及大學(xué)生身體素質(zhì)連續(xù)多年呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，這一結(jié)果驚動(dòng)了教育部，也驚動(dòng)了中央領(lǐng)導(dǎo)。體育教學(xué)到底能起到什么樣的作用?多年來的體育教學(xué)改革為何功效不盡如人意?這些問題為高等體育教學(xué)改革又一次提出了切實(shí)的要求。因此，“健康第一”的體育教育目標(biāo)得到了體育教育界最廣泛的認(rèn)同?！?003－2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步明確了堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，提出要將體育課與學(xué)校課余體育活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，是體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活中的一部分，成為學(xué)生的生活習(xí)慣，從而可長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，達(dá)成終身體育的體育教學(xué)目的。同年，教育部推出了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，并建立了學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)體系，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。至此，“終身體育、健康第一”的現(xiàn)代體育教育思潮成為了高等教育體育教學(xué)工作的主旋律，成為指導(dǎo)高校體育教學(xué)工作的核心綱領(lǐng)。

2 我國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容體系的形成與發(fā)展

在全面推進(jìn)的教育改革中，教育指導(dǎo)思想是改革的先導(dǎo)，作為課程體系重要組成部分的教學(xué)內(nèi)容是改革的核心和切入點(diǎn)。教學(xué)改革只有進(jìn)入了課程改革的階段，改革才算進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的階段。80年代以前，我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容基本以競(jìng)技體育為主，大部分教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育的翻版與簡(jiǎn)單重復(fù)，這使得體育課成了學(xué)生硬著頭皮要應(yīng)付的教學(xué)形式活動(dòng)，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。許多酷愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也并不喜歡體育課，因?yàn)轶w育課的教學(xué)內(nèi)容是刻板的，沒有生機(jī)的，它背離了體育作為運(yùn)動(dòng)和游戲形式的根本特點(diǎn)。雖然在教育改革過程中，體育教學(xué)的內(nèi)容也一直在改革當(dāng)中，但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的慣性影響，體育教學(xué)內(nèi)容改革始終沒有取得積極的進(jìn)展。當(dāng)然，體育教學(xué)內(nèi)容的改革涉及到體育教學(xué)組織、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材、師資等等諸方面的問題，體育教學(xué)內(nèi)容的改革比起體育教學(xué)思想與教學(xué)大綱的改革需要更多的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力。經(jīng)過幾年的努力，我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容的變化與指導(dǎo)思想的改革基本達(dá)到了協(xié)調(diào)發(fā)展，總體上體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的不斷實(shí)踐、拓展、總結(jié)和豐富的過程。

2.1 體質(zhì)健康思想指導(dǎo)下的競(jìng)技體育改造

在教育改革大潮中，我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的改革取得了一些成績(jī)，但從教學(xué)的核心內(nèi)容來看，仍然是延續(xù)了舊的體育教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架，從體育課程的制定上競(jìng)技體育(籃球、排球、田徑和體操等)內(nèi)容依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，甚至可以說，高校體育教學(xué)的內(nèi)容基本都是奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，從體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面也似乎跟競(jìng)技體育評(píng)價(jià)內(nèi)容一樣——技評(píng)和達(dá)標(biāo)。雖然體育教學(xué)思想和指導(dǎo)方針有了根本性的變化，但體育教學(xué)內(nèi)容的改革是體育教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容改革的初級(jí)階段，只能是在原有的內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造、加工，在此基礎(chǔ)上再引進(jìn)一些內(nèi)容簡(jiǎn)單，娛樂性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為體育教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充。這種做法，較快地實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的改革，并形成了初步的新時(shí)期體育教學(xué)內(nèi)容體系的框架，進(jìn)而使高校體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)開始逐漸豐富起來。

2.2 素質(zhì)教育形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容大眾化改革

素質(zhì)教育的根本要求就是使學(xué)生能夠全方位地提高自身素質(zhì)，對(duì)于體育教學(xué)而言，素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運(yùn)動(dòng)，能夠積極參與體育運(yùn)動(dòng)，陶冶自己的情操，培養(yǎng)自己積極的情緒控制能力，汲取體育人文精神，并自覺地終身從事體育活動(dòng)。如此看來，健康體育也好，素質(zhì)教育也好，終身體育才是體育教學(xué)中最重要的教學(xué)目標(biāo)，而終身體育的前提是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，為此，體育教學(xué)必須安排能夠選擇適應(yīng)學(xué)生身體條件和運(yùn)動(dòng)能力的、適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的、迎合學(xué)生興趣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，要從理論上使學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)的多種功能，理解體育的魅力所在，理解體育運(yùn)動(dòng)中所包含的科學(xué)與人文精神。因此，體育理論課是新形勢(shì)下體育教學(xué)內(nèi)容體系改革需要考慮的問題，不僅要合理安排體育理論課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，考試方式，而且更重要的是要考慮理論課所要教授的內(nèi)容，要通過理論課引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的功能及體育運(yùn)動(dòng)本身的魅力所在。經(jīng)過許多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣很強(qiáng)，體育理論課的作用不可替代，越來越多的學(xué)校嘗試增加體育理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，有研究顯示，有些高校的體育理論課達(dá)到總課時(shí)的30% －50%左右［3］;體育技術(shù)課的分化與組合更體現(xiàn)了大眾化現(xiàn)象，如一些高校將器械體操、藝術(shù)體操、技巧運(yùn)動(dòng)、健身操、廣播體操等組合為新的體操課程［4］。而某些現(xiàn)代時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，如跆拳道、散打、網(wǎng)球、街舞、攀巖等被引入了大學(xué)體育課堂，并深受學(xué)生的喜愛。體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)尚化、大眾化增加了體育課的魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)到了與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系、與社會(huì)體育形式緊密聯(lián)系的體育活動(dòng)內(nèi)容，這樣他們能夠在走出校園的時(shí)候仍然可以繼續(xù)他們的運(yùn)動(dòng)愛好，這是實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)的重要因素。因此是體育教學(xué)內(nèi)容改革成功的范例。

2.3 21世紀(jì)初期以休閑為主體的高校體育教學(xué)內(nèi)容改革

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著東、西方文化交融的不斷深入，休閑、健康、娛樂的體育活動(dòng)備受西方社會(huì)的青睞，同時(shí)也沖擊著中國(guó)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)核心價(jià)值的再思考。學(xué)校體育中，學(xué)生從事的體育運(yùn)動(dòng)果真不需那么高的技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)嗎?運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高、運(yùn)動(dòng)成績(jī)高就能體現(xiàn)學(xué)生健康水平高嗎?而事實(shí)并非如此，相反，是那些休閑性、娛樂性的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生從事體育活動(dòng)的熱情，正因?yàn)槿绱?，新的《體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出了確定體育課程內(nèi)容的原則:“健身性與文化相結(jié)合;選擇性與時(shí)效性相結(jié)合;科學(xué)性和可接受性相結(jié)合;民族性與世界性相結(jié)合”［5］。與此同時(shí)，高校體育研究領(lǐng)域也在積極尋求改革的有效途徑，而休閑娛樂體育研究成為了體育教學(xué)研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。有調(diào)查顯示，僅2002至2006年，我國(guó)高校野外生存生活訓(xùn)練課程研究論文的數(shù)量達(dá)61篇，且呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)［6］。

3 我國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)思想與內(nèi)容所折射出的核心價(jià)值

我國(guó)高校體育教學(xué)思想與內(nèi)容體系是隨著社會(huì)發(fā)展和人們觀念的變遷逐漸形成和發(fā)展起來的，是人們對(duì)于社會(huì)、教育、生活進(jìn)行總體思考而得出的全新的價(jià)值觀念在體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)。它是現(xiàn)代體育教學(xué)思想與內(nèi)容所包含的核心價(jià)值，具體表現(xiàn)為:(1)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想與內(nèi)容必須適應(yīng)時(shí)代的特性，迎合人們固有的心理需求和人的本質(zhì)特性，只有這樣，體育教學(xué)才能真正為師生所接受，才能真正成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的重要途徑;(2)體育教學(xué)內(nèi)容必須融入社會(huì)全面發(fā)展的大環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的社會(huì)化、生活化和科學(xué)化，這樣才能形成高等體育教育校內(nèi)、外，課內(nèi)、外一體化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位立體的影響，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用。(3)通過體育課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度、良好的情緒、較強(qiáng)的人際交往能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)地改變自身身體和心理的不足，自覺地完善自我。這是現(xiàn)代高效體育教學(xué)的核心價(jià)值所在。

［1］蘇連勇.對(duì)美、蘇、日、東德和中國(guó)體育教學(xué)指導(dǎo)思想的比較研究［J］.北京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1988(4):5－6

［2］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［OB/EB］.教育部網(wǎng)站，http://www.mov.gov.cn

［3］法規(guī)文件.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2002(4):4 －5

［4］王宗平，趙國(guó)梁，莊惠華.大學(xué)體育課程教學(xué)改革實(shí)踐與走向［J］.體育與科學(xué)，1999，20(3):54－58

［5］教育部基礎(chǔ)教育司組織，體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀［M］.武漢:湖北教育出版社，2002，5:138

［6］湯際瀾，王桂忠.我國(guó)高校野外生存生活訓(xùn)練課程研究現(xiàn)狀分析［J］.福建體育科技，2008，27(2):59－53

Forming and Development of Modern Ideology and Content of Physical Education in Colleges and Universities

YIN Jian－jun

(Guangdong University of Business，Guangzhou 510320，China)

Physical education in colleges and universities in China has developed with its reform and improvement，and always been an important part of higher education reform.The College physical education gradually formed its own unique ideas and content system.Quality education，health and life－long sports first guiding principle was established as a college physical education indicate the direction of continuous innovation and development of physical education.The modern content and methods of teaching ideas results to further improve of value of physical education，it has become a central element of modern physical education，and it promotes China＇s modern college physical education to achieve the overall quality of training available to meet the complex human and social development goals of education.

physical education，ideology of teaching，content system，Colleges and Universities

G807.01

A

1007－323X(2012)03－0113－04

2012－01－15

尹建軍(1984－)，男，吉林市人，講師

研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練