體育課堂實施有效教學(xué)的思考

□ 馬愛華

隨著體育新課程改革逐漸深入，廣大體育教師積極探索新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生合作、探究，充分體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的成功與快樂。然而，有的教師未能透徹地理解和把握體育與健康課程改革的理念，在教學(xué)中存在生搬硬套、追求形式的現(xiàn)象，在實踐中走了樣。因此我們需注重體育課堂的有效教學(xué)。

一、體育課堂應(yīng)充實且有效率

充實是指有可教的和可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說白了就是要有運動技能的教學(xué)，如果沒有了運動技能的教學(xué)這一載體，體育課的特征也就沒有了。但筆者反對用純競技的成人化的要求來訓(xùn)練學(xué)生。一是效率，表現(xiàn)在學(xué)生的參與程度和掌握程度上。主要看：①學(xué)生參與活動的態(tài)度：如學(xué)生參與活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。②學(xué)生參與活動的廣度：如參與學(xué)練活動的人數(shù)、學(xué)練活動的形式、學(xué)練活動的時間等。③學(xué)生參與的深度：如學(xué)生能提出有意義的或有個人見解的問題；能按正確要求進行練習(xí)或能按正確要求改變方式、方法進行練習(xí)；能夠傾聽；練習(xí)中相互協(xié)作；共同分享等。④在鍛煉方法或技術(shù)上全班有多少學(xué)生掌握了，對好、中、差的學(xué)生是否都有收益和提高；二是效率的高低，沒有效率的課不是好課，有效率的課是充實的有內(nèi)容的課。這課上的效果是否明顯，不明顯的就是效率不高的。評課的第一著眼點就是教學(xué)目標(biāo)的達成度，筆者認為大于60%就是合格的課，大于70%就是良好的課，大于80%就是優(yōu)秀的課。

二、體育課堂應(yīng)具有精彩的教學(xué)高潮

教師要有旗幟鮮明的學(xué)法指導(dǎo)意識，且能圍繞學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)過程。通俗地說，就是教學(xué)生從 “懂”到 “會”再到 “用”的過程。三者之間隔著幾重山水，整個教學(xué)學(xué)生自主學(xué)練或小組學(xué)練的過程，就是指導(dǎo)他們練就跋山涉水的本領(lǐng)，不僅教會他們技術(shù)和技能，還要教會他們學(xué)習(xí)和運用這些技術(shù)和技能的方法。好的策劃才能出好戲，教學(xué)也是如此。沒有新穎的教學(xué)創(chuàng)意的課肯定是不吸引人的。在一堂成功的體育課中，教與學(xué)的活動安排至少要有一兩個環(huán)節(jié)是出人意外又在意料之中的，與其它體育教師上同一內(nèi)容時有明顯的一兩個創(chuàng)新點。如北京史家胡同小學(xué)的王仲生老師利用低頭看天等游戲銜接教前滾翻，讓人看了有我怎么沒想到的感覺。其實創(chuàng)新點是來源于自己對教材內(nèi)容教研的獨到見解。有教學(xué)創(chuàng)新點，即有教學(xué)個性，因為個性是特色的標(biāo)志，教學(xué)特色成長為教學(xué)特長；個性是創(chuàng)造的因子，教師有了個性這個創(chuàng)造的基因才會靈動出教學(xué)創(chuàng)意。 有教學(xué)創(chuàng)意的課還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中有一定的理性思考上，能折射出教師的現(xiàn)代教學(xué)理念；課堂教學(xué)中滲透了思維培養(yǎng)，審美教育和人文關(guān)懷等。即有教學(xué)動情點，或者叫教學(xué)亮點。如一次公開課上有位教師示范跨越式跳高，第一次很順利地過去了，第二次加了一個高度，橫竿掉了下來，他也摔倒了，學(xué)生們和聽課的教師笑了起來。這位教師不慌不忙地爬起來，對學(xué)生說： “跨過一個高度是多么的不容易，生活中，學(xué)習(xí)上都一樣，這就是跳高比賽的魅力所在?！鳖D時，課堂上爆發(fā)出一掌聲，接下來這位教師笑了笑，又說： “一次不成功沒關(guān)系，再努力！”這一次他順利地越過橫竿。教學(xué)亮點能打通學(xué)生的感官，使思維產(chǎn)生共振，能引起聽課人的共鳴，給人留下深刻的記憶，此時的教學(xué)效果最佳，有教學(xué)高潮的課聽起來過癮。

三、體育課堂應(yīng)具有生成性

一節(jié)體育課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，體育課不只是教師教，學(xué)生學(xué)的過程；而是師生交往積極互動，通過雙方交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充的過程；是師生人格、精神整體性相遇、相融的過程。在這一過程中，師生要分享彼此的思考、理解和知識，交流彼此的情感觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，形成一個學(xué)習(xí)共同體過程。在這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。 “課堂的價值在于通過師生、生生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。課要有發(fā)現(xiàn)和探究的味道，教學(xué)不僅僅是傳道、授業(yè)的簡單告訴，更要點撥、開竅。”這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍， 給人啟發(fā)。體育學(xué)習(xí)的快樂是戰(zhàn)勝自我，超越對手或發(fā)現(xiàn)的過程，如果有發(fā)明成分課就更好了。

四、體育課堂應(yīng)具有良好的反饋評價

體育課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上學(xué)生參與程度取決于教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材能力和與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師是體育課學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，不是領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者、旁觀者。設(shè)計的練習(xí)手段或輔助練習(xí)手段要有梯度，有針對性（對某些易錯的有糾正的效果），對掌握運動技能或?qū)W習(xí)的方法要有價值，能引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生練習(xí)欲。學(xué)生能根據(jù)自身的情況選擇最佳練習(xí)的方式積極進行練習(xí)。結(jié)束后先問問學(xué)生上完課后的切身感受，收獲是什么？如果大多數(shù)學(xué)生認為，上與不上就是不一樣，就是好課。因為學(xué)生認為自己有所收獲且念念不忘喜歡上的體育課筆者認為就是好課。再看看聽課同行是不是在認真的聽或看課（指公開課），如果大部分都已自覺地參與其中，說明課上得有看 “頭”的，是成功的。

總之，一堂好課是課標(biāo)的要求與學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的有機結(jié)合，是教師主動點化，支持、配合學(xué)生學(xué)練的實錄。體育教學(xué)要求新，但更要求實、求活。 “新”是新的方法， “實”是體育的基本功， “活”是教學(xué)的藝術(shù)。求實是求新的基礎(chǔ)，求活是由求實到求新的路徑，求活、求新是為了更好地求實。