權(quán)變理論在高中羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用思考

薛建勇

權(quán)變理論在高中羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用思考

薛建勇

權(quán)變理論認(rèn)為世界上沒有一成不變的管理模式，也沒有所謂最好的辦法。針對(duì)具體情況對(duì)教學(xué)模式和方法作最合適的權(quán)變，使羽毛球教學(xué)與學(xué)校體育環(huán)境和學(xué)生具體情況相適應(yīng)，讓高中生熱愛該項(xiàng)目，掌握其基本手法、步法和技巧，并能將羽毛球運(yùn)動(dòng)作為終身鍛煉項(xiàng)目。

權(quán)變理論；高中體育；羽毛球教學(xué)；應(yīng)用思考

1.權(quán)變理論核心

權(quán)變理論(Contingency Approach/Contingency Theory)又稱應(yīng)變理論、權(quán)變管理理論（Contingency theory of management）。權(quán)變理論的核心概念是指世界上沒有什么一成不變的、普遍適用的“最好的”管理理論和方法。與其說管理是一門理論，不如說它是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的技術(shù)；與其說它是一門科學(xué)，不如說它是一門藝術(shù)。而權(quán)變管理則能充分體現(xiàn)出藝術(shù)的成分。權(quán)變理論告訴管理者應(yīng)及時(shí)巧妙地調(diào)整，使管理不失時(shí)機(jī)地適應(yīng)外界的變化。一名成功的管理者應(yīng)是一個(gè)善于權(quán)巧變通的人，即根據(jù)環(huán)境的不同而及時(shí)變換領(lǐng)導(dǎo)方式。

好的老師和成功的管理者一樣，也應(yīng)學(xué)會(huì)權(quán)巧變通，積極應(yīng)對(duì)面臨的現(xiàn)狀，及時(shí)根據(jù)教學(xué)的具體差異而采取不同的教學(xué)方法。高中羽毛球教學(xué)要想達(dá)到教學(xué)目的，肯定不可能存在所謂普遍適用的、最合理的教學(xué)模式與原則。關(guān)鍵要對(duì)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生具體特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容作充分的了解，針對(duì)具體情況對(duì)教學(xué)模式和方法作最合適的權(quán)變，使羽毛球教學(xué)與高中體育環(huán)境、學(xué)校和學(xué)生具體情況相適應(yīng)，讓高中生熱愛羽毛球運(yùn)動(dòng)，掌握其基本手法、步法和技巧，并能將羽毛球運(yùn)動(dòng)作為終身的鍛煉項(xiàng)目。

2.高中羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 場(chǎng)地器材設(shè)施短缺

農(nóng)村高中基本不具備室內(nèi)場(chǎng)地，也缺少室外專用羽毛球場(chǎng)地面積，相對(duì)而言，學(xué)?；@球場(chǎng)地、足球場(chǎng)地滿足要求，故而即使是兼用羽毛球場(chǎng)地，其面積仍不夠。教學(xué)條件難以滿足，嚴(yán)重影響羽毛球模塊教學(xué)的開展。

2.2 受天氣影響大，室外教學(xué)較難開展

這是室內(nèi)場(chǎng)地不足情形下，羽毛球教學(xué)經(jīng)常處于“看天吃飯”的最尷尬之處，如果不作權(quán)變根本無法完成規(guī)定學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法難以落實(shí)。

2.3 對(duì)學(xué)生體力要求有點(diǎn)高

學(xué)生耐力、爆發(fā)力普遍欠缺，后場(chǎng)動(dòng)作對(duì)體力的要求相對(duì)較高，體力影響技能，造成對(duì)擊回合少、練習(xí)頻繁中斷、多球訓(xùn)練次數(shù)達(dá)不到，運(yùn)動(dòng)興趣和熱情難以維持，難以達(dá)成教學(xué)的目的。

2.4 教學(xué)形式過于死板

就羽毛球教學(xué)而教學(xué)，偏重填鴨式講解、缺乏針對(duì)性動(dòng)作糾正；偏重傳統(tǒng)教學(xué)、缺乏新穎性和生動(dòng)性；偏重自由散練、缺乏演示和比賽，不容易提高學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生的體育個(gè)性發(fā)展。

2.5 教學(xué)內(nèi)容偏于狹窄

過于偏重基本動(dòng)作的教學(xué)，技術(shù)能夠進(jìn)階的學(xué)生比例偏少，越練信心越減，難以形成運(yùn)動(dòng)愛好群體，學(xué)生選科的熱情與實(shí)際教學(xué)形成落差。

3.權(quán)變理論介入教學(xué)的具體應(yīng)用思考

教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)也是一種管理活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)班級(jí)就是一個(gè)部門，老師就是這個(gè)部門的管理者，作為一個(gè)管理者，是默守陳規(guī)，還是創(chuàng)新思維？是等靠要，還是創(chuàng)改變？是引進(jìn)新理念，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)教法？是一招鮮吃遍天，還是個(gè)性情況區(qū)別對(duì)待？這都是權(quán)變理論帶給高中羽毛球教學(xué)的思考。

3.1 激趣手段的權(quán)變

任何一門課程教學(xué)的首要任務(wù)，都要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。終身體育要求高中體育教學(xué)要長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，希望學(xué)生將來進(jìn)入大學(xué)甚至到社會(huì)上后，仍能將羽毛球項(xiàng)目作為鍛煉項(xiàng)目，這是羽毛球教學(xué)的重要目的之一。針對(duì)羽毛球教學(xué)中傳統(tǒng)激趣手段如：導(dǎo)語(yǔ)激趣、高手演示、分組比賽等，筆者推薦多媒體介入，通過網(wǎng)絡(luò)資源，下載所需的教程視頻及頂級(jí)羽毛球賽事觀賞，包括標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作分析、細(xì)分動(dòng)作講解等，也可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索羽毛球運(yùn)動(dòng)相關(guān)資訊，例如羽毛球明星的傳奇故事、勵(lì)志故事等，畢竟高中生對(duì)多媒介的運(yùn)用已有一定的能力基礎(chǔ)。也可考慮比賽激趣，例如校園“羽毛球之星”比賽。通過對(duì)羽毛球比賽的現(xiàn)場(chǎng)魅力感知，激發(fā)學(xué)生的興趣?；蚪M建校園羽毛球社團(tuán)或興趣小組，課堂內(nèi)外互相促進(jìn)。

3.2 場(chǎng)地器械的權(quán)變

羽毛球運(yùn)動(dòng)屬技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，如果呆板坐等場(chǎng)地條件，農(nóng)村高中將無法開展羽毛球模塊的教學(xué)。若對(duì)場(chǎng)地條件適當(dāng)加以權(quán)變，則完全不影響開展教學(xué)。如沒有室內(nèi)場(chǎng)地，就選用室外場(chǎng)地；如沒有專門所劃羽毛球場(chǎng)地，就在籃球場(chǎng)地用不同顏色加劃羽毛球地面隔線，藍(lán)球、羽毛球共用場(chǎng)地，一樣可以開展羽毛球運(yùn)動(dòng)；如缺少隔網(wǎng)，就開展無網(wǎng)對(duì)練，更是簡(jiǎn)便可行，而且教學(xué)模塊中部分內(nèi)容有網(wǎng)無網(wǎng)影響不大。

天氣條件允許，不下雨，風(fēng)力不大，則肯定直接選用羽毛球作為器械。如天氣條件不允許，有時(shí)可能風(fēng)大一些，也沒必要一定取消羽毛球教學(xué)，有時(shí)也可以改扔實(shí)心球，鍛煉上臂力量和腰部力量。筆者所在學(xué)校的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是排球，學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣較大，排球的發(fā)球和扣球中的背弓動(dòng)作和羽毛球的扣殺有相通之處，可改為使用排球作相應(yīng)動(dòng)作的訓(xùn)練。目前一般高中學(xué)校羽毽球比較普及，利用羽毽球訓(xùn)練腿部力量和腰部力量，為羽毛球教學(xué)打基礎(chǔ)，一樣可達(dá)到教學(xué)目的。

3.3 教學(xué)模式的權(quán)變

如果僅僅滿足于完成模塊教學(xué)任務(wù)，搞滿堂灌，不考慮學(xué)生的個(gè)體反應(yīng)、消化吸收和練習(xí)鞏固的過程，因?yàn)槔蠋煹牟回?fù)責(zé)任、不動(dòng)腦筋的死板教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)練羽毛球的興趣和潛力。

體能補(bǔ)償?shù)撵`活運(yùn)用為教學(xué)模式的權(quán)變提供基礎(chǔ)。體力是基礎(chǔ)，離開體能基礎(chǔ)談?dòng)鹈蚪虒W(xué)等于空談，談教學(xué)模式權(quán)變也等于空談。但單純體能補(bǔ)償，枯燥單調(diào)，不能寓教于樂，樂中強(qiáng)基。變集中體能補(bǔ)償為分段體能補(bǔ)償，每隔一兩個(gè)訓(xùn)練小節(jié)就加一段體能補(bǔ)償；變單一體能補(bǔ)償為多變體能補(bǔ)償，有游戲有比賽，可跳可蹲可彎；變個(gè)體體能補(bǔ)償為分對(duì)分組體能補(bǔ)償，或二人一對(duì)或五人一組；變徒手體能補(bǔ)償為器械體能補(bǔ)償，實(shí)心球、軟式排球、羽毽球、跳繩等。讓學(xué)生一堂課中不知不覺增加了運(yùn)動(dòng)量。

教學(xué)理念的創(chuàng)新為教學(xué)模式的權(quán)變提供新的來源。自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)思考，教育觀念創(chuàng)新不僵化；個(gè)性化教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，因材施教，以人為本；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的創(chuàng)新，既評(píng)價(jià)最終水平，又重視學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生參與教學(xué)方法選擇，引入自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)；學(xué)生介入教學(xué)演示，變教師演示講解一肩挑為學(xué)生參與教學(xué)，教師更多扮演咨詢者、輔導(dǎo)者、激勵(lì)者。注重思想的訓(xùn)練，變體育鍛煉為的是健康教育，變體能和技術(shù)教學(xué)為團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)、為他人服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)方法的多樣化，給教學(xué)模式的權(quán)變提供選擇。①采用多球訓(xùn)練法：擊球落點(diǎn)控制、動(dòng)力定型、擊球方向準(zhǔn)度的提高都可以運(yùn)用，特別是網(wǎng)前小球技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練。②快樂學(xué)習(xí)法或游戲教學(xué)法：?jiǎn)蝹€(gè)動(dòng)作比賽如持拍顛球、接球，或兩人對(duì)擊球回合次數(shù)的比賽；或單打或雙打或混合對(duì)打。③合作學(xué)習(xí)法或分組教學(xué)法：男生女生力量差別，對(duì)打中男生女生分別訓(xùn)練；組與組分別觀察找岔挑刺，互相競(jìng)爭(zhēng)；初學(xué)班、進(jìn)階班、興趣班區(qū)別對(duì)待。④課外活動(dòng)補(bǔ)充法：組建羽毛球社團(tuán)，組織羽毛球興趣活動(dòng)和羽毛球比賽等課外活動(dòng)，讓更多的學(xué)生了解和參與，加強(qiáng)交流，使課堂教學(xué)在課外得到延續(xù)，獲得最佳的教學(xué)效果。

3.4 權(quán)變的原則是保證必教、把握難度、控制強(qiáng)度、有所側(cè)重

3.4.1 基本手法和步法是必教內(nèi)容

如果不經(jīng)過正規(guī)的羽毛球教學(xué)，學(xué)生連握拍姿勢(shì)都難以正確，怎么可能掌握更難的技巧？何談對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣？所以，教學(xué)重點(diǎn)一定要先落在基本手法和步法上，首先將學(xué)生正確引進(jìn)羽毛球運(yùn)動(dòng)的大門。在羽毛球運(yùn)動(dòng)中，正確的握拍是前提，正確的站位是入門，正確的發(fā)球接球是基礎(chǔ)。如基本握拍：正手反手握拍；基本站位姿勢(shì)：發(fā)球、接發(fā)球站位；基本發(fā)球：正反手發(fā)球、正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)。這些最基本也是最重要的技術(shù)，要耐下心來教，不能因?yàn)閷W(xué)生成不了職業(yè)運(yùn)動(dòng)員而忽略。這些基本知識(shí)是必教內(nèi)容，一是不可以省略，二是要循序漸進(jìn)地教學(xué)，三不能圖快貪多，四是務(wù)必認(rèn)真詳細(xì)地講解。

3.4.2 進(jìn)階技巧教學(xué)推進(jìn)必須把握難度、控制強(qiáng)度

在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)掌握進(jìn)度，逐步推進(jìn)發(fā)網(wǎng)前球、挑球、擊高遠(yuǎn)球、放網(wǎng)等訓(xùn)練，再進(jìn)入吊球、扣球、混合路線發(fā)球擊球等技術(shù)訓(xùn)練。特別是扣殺球講究腳部、腿部、腰部及手臂、手腕的協(xié)調(diào)性及爆發(fā)力的要求較高，背弓動(dòng)作難度較大，所以進(jìn)階訓(xùn)練一定要根據(jù)所教動(dòng)作難度和實(shí)際接受情況推進(jìn)，并作更詳細(xì)的分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)和動(dòng)作訓(xùn)練。一是對(duì)動(dòng)作軌跡、發(fā)力次序盡可能形成動(dòng)作口訣，易于理解和記憶；二是由教師和“高手”學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作演示；三是注意控制訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練時(shí)間，畢竟學(xué)生的體力基礎(chǔ)有限；四是注意錯(cuò)誤動(dòng)作糾正，因?yàn)檫M(jìn)階動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生此時(shí)普遍會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、姿勢(shì)別扭、動(dòng)作變形，如：握拍過緊、發(fā)力部位不準(zhǔn)、步伐不到位、擊球方向感不強(qiáng)等，此時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。通過這些進(jìn)階技巧的講解和練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)“高手”的成就感，興趣和信心得到增強(qiáng)，練習(xí)的動(dòng)力得到提高。

3.4.3 前半場(chǎng)訓(xùn)練必須著重教學(xué)

羽毛球運(yùn)動(dòng)讓人喜歡的原因是該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的老少皆宜，但真正比賽時(shí)往往比的是體力和后場(chǎng)技術(shù)，這也是該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)讓人望難而退或很難進(jìn)階的原因之一。其后場(chǎng)技術(shù)中，速度、爆發(fā)力、耐力、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等要求都比前半場(chǎng)高，加之空間感覺和方向操控難度大。用拍手法中，吊球、正、反手擊高遠(yuǎn)球、扣殺技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜。步法上，并步后退、側(cè)身后退、空中換腿向前蹬跨等難度大。一般來說，絕大多數(shù)初學(xué)者難以掌握，兩月后能掌握基本技術(shù)的同學(xué)較少。所以可以考慮作些權(quán)變，僅對(duì)興趣班推進(jìn)。相對(duì)而言，前半場(chǎng)教學(xué)中力量、耐力要求較低，對(duì)于初學(xué)者或?qū)τ谂鷣碚f，球的飛行較易掌握，空間感容易把握。在步法上常用墊步、交叉步、跨步，向前或向兩側(cè)移動(dòng)范圍也不算大，手法技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，如正、反手放網(wǎng)前球、平抽擋，比較強(qiáng)調(diào)握拍正確性和靈活性。而且前場(chǎng)訓(xùn)練對(duì)力量要求不是太高，即使是女生也可以完成。

通過觀念上引進(jìn)權(quán)變理論，實(shí)際教學(xué)中掌握權(quán)變?cè)瓌t，相信較難有效開展的高中羽毛球教學(xué)模塊，一定能按課程大綱的要求，在高中體育教學(xué)中扎根、開花、結(jié)果。

[1]韓苓.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論綜述[J]．決策探索,2007

[2]雷剛.中小學(xué)羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]．教學(xué)與管理，2009

[3]普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].湖北教育出版社

（江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)體育組 226531）