口語(yǔ)語(yǔ)篇中的尾綴語(yǔ)研究及其對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的啟示

滕延江

(魯東大學(xué),煙臺(tái),264025)

1.引言

長(zhǎng)期以來(lái),由于口語(yǔ)語(yǔ)料難以收集,英語(yǔ)語(yǔ)法的研究主要依靠書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行,并在此基礎(chǔ)上制訂所謂的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法。近年來(lái),隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的進(jìn)步,這種情況正在發(fā)生變化,大規(guī)模收集并分析口語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)成為可能。正如Adolphs(2008:5)所言,語(yǔ)料庫(kù)的建立為我們描述與理解自然發(fā)生的語(yǔ)言提供了新的研究基礎(chǔ)。研究者借助語(yǔ)料庫(kù)能對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)言的使用特征進(jìn)行質(zhì)的、量的分析,這對(duì)發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)語(yǔ)言及其語(yǔ)法特征提供了新的研究思路與視角。Newman(2008:27)認(rèn)為,語(yǔ)料庫(kù)中的數(shù)據(jù)對(duì)于分析語(yǔ)言的使用具有重要作用,而口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)更能在以應(yīng)用為取向的語(yǔ)言學(xué)研究中發(fā)揮獨(dú)特的作用。因此,越來(lái)越多學(xué)者開(kāi)始關(guān)注口語(yǔ)語(yǔ)言的使用特征,取得了一些代表性研究成果(見(jiàn)Biberetal.1999;Carter & McCarthy 2006;Ruhlemann 2007)。

語(yǔ)言學(xué)者進(jìn)行口語(yǔ)語(yǔ)言特征研究時(shí)發(fā)現(xiàn)一種特殊的語(yǔ)言使用現(xiàn)象,一個(gè)額外的成分會(huì)放置在基本句型之前或之后的位置上,例如:

(1)Theteacherwithglasses, he seems very nice.①

(2) That’s what I like most,peoplewithrealteamspirit.

從上面兩例句看,句中黑體部分與劃線部分構(gòu)成互指關(guān)系(co-referential),即一個(gè)成分(通常為名詞短語(yǔ))被移動(dòng)到了傳統(tǒng)意義上的基本句型之外,原來(lái)位置上的空位則用代詞代替。這幾乎可以說(shuō)是口語(yǔ)交際中的獨(dú)特現(xiàn)象(Timmis 2010:330)。關(guān)于例(1)這種語(yǔ)言現(xiàn)象,許多學(xué)者(如:McCarthy & Carter1997;Carter & McCarthy 2006;Ruhlemann 2006;Ruhlemann 2007)將其稱為“首啟語(yǔ)(headers)”,并對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的分類,討論它的語(yǔ)用功能。本文將重點(diǎn)分析例(2)這種口語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象,包括其結(jié)構(gòu)特征與語(yǔ)用功能。

2.尾綴語(yǔ)概念的再認(rèn)識(shí)

關(guān)于例句(2)中的黑體部分,學(xué)者們?cè)貌煌男g(shù)語(yǔ)來(lái)稱之。Quirk等(1985:1416)稱之為“增強(qiáng)標(biāo)注語(yǔ)”(amplificatory tag),Biber等(1999:957)稱之為“名詞短語(yǔ)標(biāo)注語(yǔ)”(noun phrase tag),Leech(2000)則將其稱之為“末位移位”(end-dislocation),而Durham(2007)稱之為右移位結(jié)構(gòu)(right dislocation structure)。然而,近年來(lái),“移位”這個(gè)術(shù)語(yǔ)受到了很多學(xué)者的批評(píng)(如:McCarthy & Carter 1997;Miller & Weinert 1998;Lambrecht 2001;Ruhlemann 2006;Carteret.al.2011)。這些學(xué)者認(rèn)為,強(qiáng)調(diào)“移位”這個(gè)概念不適合口語(yǔ)語(yǔ)篇現(xiàn)象分析,如果說(shuō)書(shū)面語(yǔ)篇還可以看到位置移動(dòng)的話,現(xiàn)實(shí)交際中的話語(yǔ)并不存在所謂的左、右移位變化。Carter和McCarthy(1995:149)認(rèn)為“移位”這個(gè)術(shù)語(yǔ)暗示著某一成分被擠走,到了一個(gè)偏離正常軌道的地方,并視其為一個(gè)“誤解的隱喻”,而且“移位”這個(gè)詞匯預(yù)設(shè)著對(duì)書(shū)面語(yǔ)的研究。Hughes和McCarthy(1998:274)也指出,口語(yǔ)語(yǔ)言根本沒(méi)有左、右之分,只有在書(shū)面語(yǔ)的頁(yè)面上才存在所謂的左右問(wèn)題,口語(yǔ)語(yǔ)言只有之前之后的概念。因此,我們根據(jù)大多數(shù)學(xué)者的觀點(diǎn)(Nava 2005;Carter & McCarthy 2006;Ruhlemann 2007;Timmis 2010;Carteretal.2011),采用“尾綴語(yǔ)(tails)”這一術(shù)語(yǔ)來(lái)指稱例句(2)的語(yǔ)言使用現(xiàn)象。

尾綴語(yǔ)幾乎是口語(yǔ)語(yǔ)言中獨(dú)有的特征。Carter等(2011:81)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),尾綴語(yǔ)現(xiàn)象是“劍橋—諾丁漢英語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)料庫(kù)(Cambridge—NottinghamCorpusofDiscourseinEnglish,CANCODE)”中的一個(gè)重要突顯特征。傳統(tǒng)的描述語(yǔ)法對(duì)尾綴語(yǔ)關(guān)注不夠,研究并不充分(Carteretal.2011:82)。Quirk等(1985:1416)在其語(yǔ)法著作中提及了該現(xiàn)象,但并沒(méi)有詳細(xì)分析;Halliday和Matthiessen(2004)也僅僅從詞匯順序的角度,對(duì)其作為一個(gè)附加語(yǔ)進(jìn)行了討論。尾綴語(yǔ)出現(xiàn)在S—V—C小句的尾部,主要以名詞短語(yǔ)為主,其功能在于解釋說(shuō)明前面小句里的某一信息、進(jìn)一步澄清或重復(fù)前面小句里的代詞參指成分。與首啟語(yǔ)一樣,尾綴語(yǔ)在書(shū)面英語(yǔ)中極少出現(xiàn),即使偶而存在,也僅僅是給書(shū)面文本添加口語(yǔ)特征的標(biāo)記而已,但卻是非正式口語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)主要現(xiàn)象(Carter & McCarthy 2006:194)。Biber等(1999:957)的研究結(jié)果顯示,在每百萬(wàn)口語(yǔ)詞匯中,尾綴語(yǔ)的出現(xiàn)頻率為200次。Carter(1999:154)也指出,尾綴語(yǔ)的使用非常廣泛,不受地域或社會(huì)的限制,是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)口語(yǔ)的特征之一。例如:

(3) They’re incredibly nice,ourneighbors.

(4) I just give it all away didn’t I Rudy myknitting.

例(3)加下劃線的they與后面的尾綴語(yǔ)our neighbors構(gòu)成互指關(guān)系,正常的句子結(jié)構(gòu)為Our neighbors are incredibly nice。我們不妨來(lái)比較一下這兩個(gè)句子:Our neighbors are incredibly nice為一個(gè)普通的陳述句,提供了一個(gè)事實(shí)信息,那就是our neighbors非常的友好;而采用了尾綴語(yǔ)結(jié)構(gòu)的例(3),則強(qiáng)調(diào)友好的人群是特定的our neighbors,而非其他另外一個(gè)群體的人員。該句子通過(guò)采用尾綴語(yǔ),達(dá)到了區(qū)分特定人群、強(qiáng)調(diào)our neighbors這樣一個(gè)特殊群體人員的功能。例(4)尾綴語(yǔ)my knitting,與前面小句里的it構(gòu)成互指關(guān)系。因此,尾綴語(yǔ)的使用并非不合邏輯、非標(biāo)準(zhǔn)的、帶有區(qū)域方言特征的語(yǔ)言使用形式,在規(guī)范的口語(yǔ)交際中其出現(xiàn)頻率也很高,其應(yīng)用與講話人的性別、年齡、區(qū)域及地理、社會(huì)等因素?zé)o關(guān),這一點(diǎn)可以從CANCODE中得到證實(shí)。不僅如此,尾綴語(yǔ)現(xiàn)象在其他語(yǔ)言中也存在,Weinert(2007)的研究顯示,德語(yǔ)與西班牙語(yǔ)也存在尾綴語(yǔ)的使用情況。Nava(2005)針對(duì)母語(yǔ)為意大利語(yǔ)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用尾綴語(yǔ)的情況進(jìn)行了一項(xiàng)研究,發(fā)現(xiàn)意大利學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中尾綴語(yǔ)的出現(xiàn)頻率明顯低于英語(yǔ)為母語(yǔ)的本族人員。這進(jìn)一步說(shuō)明尾綴語(yǔ)是口語(yǔ)語(yǔ)言的一個(gè)重要特征,是本族語(yǔ)講話者自然習(xí)得的一種語(yǔ)言使用機(jī)制。

3.尾綴語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征

尾綴語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征取決于小句中代詞與后面尾綴成分的互指關(guān)系,根據(jù)有關(guān)學(xué)者的論述(如:MaCarthy & Carter 1997;Durham 2007;Ruhlemann 2007;Timmis 2010;Carteretal.2011),我們把尾綴語(yǔ)分為四種基本結(jié)構(gòu)形式。第一種是“名詞尾綴語(yǔ)(noun tails)”。尾綴語(yǔ)為一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ),與主句中的代詞構(gòu)成互指關(guān)系。例如:

(5) He is a good singerYonMon.(Timmis 2010: 333)

(6) They haven’t mended the road yet haven’tthoseworkmen.(Carter & McCarthy 1997: 18)

第二種為“替代形式尾綴語(yǔ)(pro-form tails)”。尾綴語(yǔ)為一個(gè)名詞的替代形式,主要為代詞,大多數(shù)情況下為that。例如:

(7) That was a crafty movethat.

(8) It’s a pretty stiff onethis.(Timmis 2010: 333)

第三種是名詞與引助詞(operator)結(jié)合出現(xiàn)的情況(Carteretal.2000:149;Quirketal.1985:1310),例如:

(9) Singapore’s far too hot for meitis.(Carter & McCarthy 1997: 18)

(10) They complain about it all the timetheydo.(Carter & McCarthy 1997: 18)

第四種是小句中的互指代詞省略的情況,方框括號(hào)表示成分省略。例如:

(11) []Lovelythatis.Yeah。

(12) []Terriblethissmogisn’t?

尾綴語(yǔ)除了上述的基本結(jié)構(gòu)外,口語(yǔ)交際中有時(shí)還存在幾種特殊情況,學(xué)者們普遍把該類情況看作是尾綴語(yǔ)的變異形式,比如介詞短語(yǔ)或小句也可以出現(xiàn)在尾綴語(yǔ)的位置上。例如:

(13) I put it there,onthefridge.

(14) I find it very frustrating that,notbeingabletorememberpeople’snames.

尾綴語(yǔ)也可以出現(xiàn)在疑問(wèn)句或附加疑問(wèn)句中,在附加疑問(wèn)句中,尾綴語(yǔ)可以出現(xiàn)在附加語(yǔ)之前或之后,例如:They do I suppose take up a lot of time don’t theykids?

尾綴語(yǔ)在口語(yǔ)語(yǔ)料中的出現(xiàn)頻率較高,Timmis(2010)根據(jù)“Bolton口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”所進(jìn)行的歷時(shí)研究證明了這一點(diǎn)。Cullen和Kuo(2007)的研究也發(fā)現(xiàn),在“朗文英語(yǔ)口語(yǔ)筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(LongmanCorpusofSpokenandWrittenEnglish,LCSWE)”中,尾綴語(yǔ)的出現(xiàn)頻率是ought to和get passive結(jié)構(gòu)的兩倍。根據(jù)Timmis(2010:331)以五個(gè)常見(jiàn)的口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì),每萬(wàn)個(gè)詞匯中尾綴語(yǔ)的出現(xiàn)頻率列表如下。

表1 五個(gè)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中尾綴語(yǔ)的出現(xiàn)頻率

(續(xù)表)

語(yǔ)料庫(kù)(口語(yǔ)詞匯容量)出現(xiàn)頻率/萬(wàn)個(gè)詞匯London Lund語(yǔ)料庫(kù)(170,000口語(yǔ)詞匯)3/10,000CANCODE微型語(yǔ)料庫(kù)(30,000口語(yǔ)詞匯)3.7/10,000York語(yǔ)料庫(kù)(1,500,000口語(yǔ)詞匯)2/10,000

McCarthy和Carter(1997:424)的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),尾綴語(yǔ)更容易出現(xiàn)在一些非正式的交際場(chǎng)景下,特別是帶有合作的、多方參與會(huì)話中;另外,在球類比賽的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論方面也較為常見(jiàn)。

4.尾綴語(yǔ)的語(yǔ)用功能

尾綴語(yǔ)的語(yǔ)用功能主要體現(xiàn)在解歧功能(disambiguating function)、情感立場(chǎng)功能(affective-stance function)、人際寒暄功能、自我修正功能四個(gè)方面,目的在于幫助交際對(duì)方澄清觀點(diǎn),減少話語(yǔ)的處理時(shí)間,更好地維持交際的連貫性,增強(qiáng)交際雙方的情感聯(lián)系等。

4.1 解歧功能

尾綴語(yǔ)的解歧功能主要來(lái)自于對(duì)交際實(shí)時(shí)處理過(guò)程中需求的適應(yīng),Biber等(1999)將尾綴語(yǔ)視為一種“反思性標(biāo)記語(yǔ)(retrospective marker)”:講話人很容易把某件事情當(dāng)作已知信息來(lái)進(jìn)行處理,使用了代詞,但馬上又意識(shí)到這些信息對(duì)聽(tīng)者也許是陌生的,于是使用尾綴語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明或澄清。同樣,Quirk等(1985:1310)則將尾綴語(yǔ)的這一功能看作是“延遲的確認(rèn)(postponed identification)”。無(wú)論如何,尾綴語(yǔ)可以視作交際會(huì)話中一種解除歧義的成分,即一種話語(yǔ)管理(speech management)現(xiàn)象(Spolsky 2009)。由此,使用尾綴語(yǔ)可以幫助聽(tīng)者澄清沒(méi)有聽(tīng)到或理解的話語(yǔ),增強(qiáng)話語(yǔ)的交際效果。例如(15)(Ruhlemann 2007:215):

A: Are you going to have a piece of cake?

B: Oh yeah.

A: He’s done this in two...and then sandwiched them together.

B: What two cakes and put them together, he’s?

A: Yes.Well I used to do that.

B: Mm...[laugh]

A: It’s quite good though.

B: Mm.I’m trying to remember, did they have any,thekids?

A: Erm.

B: I know they cut some for them but...

對(duì)話中A、B兩人正在談?wù)摮缘案獾膯?wèn)題,當(dāng)B說(shuō)出they是否也有蛋糕時(shí),由于擔(dān)心A不清楚they指的是誰(shuí),于是增加了尾綴語(yǔ)the kids,讓A明白they的具體所指。相應(yīng)的,A采用Erm來(lái)做出回應(yīng),表明他已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了B的交際意圖。

4.2 情感立場(chǎng)功能

情感立場(chǎng)功能是出于對(duì)論題—關(guān)系管理需求的解釋性適應(yīng)。McCarthy和Carter(1997)、Aijmer(1989)研究發(fā)現(xiàn),在采用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較多的情境,尾綴語(yǔ)出現(xiàn)的頻率較高;同樣,Carter和McCarthy(1995:151)也提出,尾綴語(yǔ)大多出現(xiàn)在表達(dá)情感與評(píng)價(jià)的語(yǔ)境中。Carter等(2000:148)的研究也發(fā)現(xiàn),在含有exciting,very nice,great,too much,a bit lacking等表達(dá)情感意義的句子中更容易發(fā)現(xiàn)尾綴語(yǔ)。Carter和McCarthy(1995:151)也認(rèn)為尾綴語(yǔ)具有讓講話者表明自己立場(chǎng)或態(tài)度的功能。Aijmer(1989:137)指出,尾綴語(yǔ)具有對(duì)會(huì)話中某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自發(fā)的情況回應(yīng)功能。例如:

(16) Cos they tend to go cold, don’t they,pasta?

(17) It’s not nice juice,thatisn’t?

例(16)中,they與后面的pasta構(gòu)成同指關(guān)系,講話者然后針對(duì)they做出評(píng)價(jià),采用一個(gè)上升的語(yǔ)調(diào),表明講話者的立場(chǎng),以期待獲得聽(tīng)話者的反應(yīng)。在例(17)中,尾綴語(yǔ)that表明講話者的判斷與看法,也明顯具有個(gè)人評(píng)價(jià)的功能。Ruhlemann(2007:200)針對(duì)BritishNationalCorpus所作的尾綴語(yǔ)研究顯示,表達(dá)情感立場(chǎng)功能的尾綴語(yǔ)結(jié)構(gòu)使用率較高,通常用來(lái)識(shí)別前面核心小句中的互指成分,即反思性所指成分,從而表達(dá)情感立場(chǎng)功能。

4.3 人際寒暄功能

Carter和McCarthy(1995:151)曾指出尾綴語(yǔ)具有寒暄問(wèn)候的人際(interpersonal)功能。Aijmer(1989)也提出尾綴語(yǔ)具有維持人際關(guān)系的寒暄問(wèn)候功能。Carter等(2011)將尾綴語(yǔ)看作是人際語(yǔ)法的一個(gè)重要元素,在聽(tīng)者敏感的會(huì)話中,聽(tīng)者可以獲得更多延伸的信息。例如:

(18) I reckon we’d been there before as children, don’t you, toLowestoft？

(19) They look good down there, don’t they,thosetiles?

例(18)中的尾綴語(yǔ)to Lowestoft表明講話者與聽(tīng)者曾經(jīng)有過(guò)共同的經(jīng)歷,一下子拉近了交際雙方的會(huì)話距離,讓雙方產(chǎn)生了情感共鳴,達(dá)到了人際寒暄的功能。同理,例(19)中those tiles作為尾綴語(yǔ)與主句中的they構(gòu)成共指成分,講話人正在向聽(tīng)者征求意見(jiàn),以此來(lái)維持交際的進(jìn)行,相應(yīng)的也就體現(xiàn)了交際中的人際寒暄功能。

4.4 自我修正功能

Geluykens(1987:122)認(rèn)為,尾綴語(yǔ)的主要功能之一是自我修正的功能,特別是在實(shí)時(shí)交際的會(huì)話中,講話者限于時(shí)間壓力,話語(yǔ)隨口而出,難免有口誤或表達(dá)不當(dāng)之處,這時(shí)尾綴語(yǔ)就用來(lái)充當(dāng)話語(yǔ)修正的功能,是一種自發(fā)的自我話語(yǔ)修正。Spolsky(2009)將其稱之為語(yǔ)言的簡(jiǎn)單管理(simple management)。Biber等(1999:1072)認(rèn)為使用尾綴語(yǔ),講話人會(huì)有較多的時(shí)間組織話語(yǔ),減少計(jì)劃話語(yǔ)的壓力,更好地傳遞復(fù)雜的信息。由此,尾綴語(yǔ)可以看作應(yīng)對(duì)實(shí)時(shí)話語(yǔ)處理的一種手段(Ruhlemann 2007:198)。例如:

(20) If you watch any of the briefings you’ll see that I am always one of the last people to get called on, notmealways, no.

例20)講話人使用了I am always在會(huì)話中標(biāo)明自己的幸運(yùn)或者能力,但隨后馬上意識(shí)到這樣的結(jié)論過(guò)于自信,于是采用尾綴語(yǔ)me進(jìn)行自我修正,說(shuō)明并非如此絕對(duì)(always),讓自己在會(huì)話交際中留有回旋的余地。

5.尾綴語(yǔ)研究對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的意義與啟示

口語(yǔ)語(yǔ)言的研究可以讓我們更好地看清書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)之間的區(qū)別,對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,尾綴語(yǔ)的研究可以為語(yǔ)言教學(xué)提供更為真實(shí)的語(yǔ)言資源,在口語(yǔ)交際中使用有利于互動(dòng)的交際策略,增強(qiáng)語(yǔ)言交際效果。

5.1 對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料開(kāi)發(fā)的啟示

Carter等(2011)專門就尾綴語(yǔ)研究對(duì)教學(xué)資料開(kāi)發(fā)的重要性等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述,指出我們教材提供的語(yǔ)言素材過(guò)于理想化,會(huì)話互動(dòng)普遍平淡,彼此友好而互不冒犯對(duì)方,話語(yǔ)完整,可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng),句式合乎語(yǔ)法規(guī)范,交際雙方從不打斷對(duì)方談話,幾乎沒(méi)有會(huì)話重疊現(xiàn)象。教材中的這些脫離實(shí)際交際語(yǔ)境的會(huì)話雖然易于學(xué)習(xí)理解,但卻與實(shí)際生活中的交際有一定距離,也就是說(shuō)這些會(huì)話并非生活中實(shí)際存在的,教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)大打折扣。因此,尾綴語(yǔ)現(xiàn)象給教學(xué)資料開(kāi)發(fā)者提出了挑戰(zhàn),如何把口語(yǔ)語(yǔ)言較好地呈現(xiàn)給教師與學(xué)習(xí)者呢？作為語(yǔ)言教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者,我們?nèi)绾蜗驅(qū)W習(xí)者介紹尾綴語(yǔ)的特征、結(jié)構(gòu)與功能呢？如何選用合適的語(yǔ)言素材讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者充分表達(dá)自己的思想情感與態(tài)度呢？

在會(huì)話設(shè)計(jì)方面,我們需要從廣義的教學(xué)法意義框架內(nèi)發(fā)掘教學(xué)資源,這一點(diǎn)對(duì)那些高級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言尤為重要,讓他們更多地接觸真實(shí)的語(yǔ)言(Gilmore 2007;Mishan 2004)?？v觀現(xiàn)有的口語(yǔ)教材,書(shū)面語(yǔ)言特征較為濃厚,交際會(huì)話大多存在脫離真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景的問(wèn)題。正如我們所熟知的聽(tīng)力測(cè)試題目一樣,其中的交際會(huì)話測(cè)試題目一問(wèn)一答,無(wú)論是題目的設(shè)計(jì)還是題目的朗讀,都是在脫離實(shí)際語(yǔ)言使用語(yǔ)境的情況下“編制”出來(lái)的,顯然與真實(shí)生活中發(fā)生的場(chǎng)景相距甚遠(yuǎn)。我們注意到托?？荚嚨穆?tīng)力測(cè)試部分,已經(jīng)取消了簡(jiǎn)單的會(huì)話題目,直接進(jìn)行短文的測(cè)試,而且都是與學(xué)校校園生活有關(guān)的內(nèi)容,比如學(xué)生在宿舍內(nèi)的談話,噪音也同時(shí)收錄其中;課堂上的討論,會(huì)話部分也有不同學(xué)生的話語(yǔ)重疊部分,達(dá)到了較好的仿真效果。

實(shí)際上,正如Carter等(2011:90)所指出的,交際教學(xué)法盡管有很多優(yōu)勢(shì),但并不提倡學(xué)習(xí)者的觀察意識(shí)、有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地探索某種語(yǔ)言現(xiàn)象的形式與功能;很多二語(yǔ)習(xí)得研究專家已經(jīng)注意到交際教學(xué)法的這種局限,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者意識(shí)(learner awareness)提升對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。因此,如何讓學(xué)習(xí)者特別是高級(jí)別水平的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,有效接觸尾綴語(yǔ)這種語(yǔ)言現(xiàn)象,增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí),分清其使用的場(chǎng)合,是值得進(jìn)一步探索的研究課題。

5.2 對(duì)二語(yǔ)交際策略運(yùn)用的重要啟示

尾綴語(yǔ)是口語(yǔ)會(huì)話交際中的一種正常語(yǔ)言使用現(xiàn)象,而非一種語(yǔ)言的變異形式。McCarthy和Carter(1997)曾指出,語(yǔ)法學(xué)家忽視了在口語(yǔ)會(huì)話中出現(xiàn)頻率較高的一些語(yǔ)言特征。Durham(2007)和Timmis(2010)認(rèn)為尾綴語(yǔ)的研究有助于我們更好地識(shí)別口語(yǔ)交際中會(huì)話者自由使用的一些交際資源。由此,借助尾綴語(yǔ),我們可以更好地理解口語(yǔ)語(yǔ)言的特征,了解交際者所采用的一些交際策略。Biber等(1999:23)也指出,交際情境能影響到交際者的語(yǔ)言選擇。換言之,交際者的語(yǔ)言選擇及所采用的交際策略都不可避免地受到當(dāng)時(shí)交際場(chǎng)景的影響。許多學(xué)者(如:Brazil 1995;McCarthy & Carter 1997;McCarthy 1998;Timmis 2010)都意識(shí)到,對(duì)于口語(yǔ)語(yǔ)言特征的分析,僅僅停留在句子層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這很難對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)料提供完整的描述。我們需要借助語(yǔ)料庫(kù),從話語(yǔ)產(chǎn)生的語(yǔ)境中進(jìn)行全面分析才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,由于缺乏真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境,學(xué)生很容易忽略一些口語(yǔ)語(yǔ)言特征,這對(duì)于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言敏感性培養(yǎng)是不利的。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的進(jìn)步可以為我們更好地認(rèn)識(shí)口語(yǔ)語(yǔ)言特征發(fā)揮重要作用。當(dāng)前,口語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的研究仍處于起步階段,還缺乏對(duì)某些語(yǔ)言現(xiàn)象系統(tǒng)的識(shí)別與描述。然而,學(xué)習(xí)者如果意識(shí)到某些語(yǔ)法現(xiàn)象只有在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)、而較少出現(xiàn)于書(shū)面語(yǔ)時(shí),可以更好地分清一些語(yǔ)言現(xiàn)象的語(yǔ)體特征與使用場(chǎng)合,在口語(yǔ)交際中有意識(shí)地選擇使用,這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)口語(yǔ)交際的交互性、人際性和有效性。

6.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展為更好地研究真實(shí)交際場(chǎng)景下的口語(yǔ)語(yǔ)言提供了便利條件。借助口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),可以更為細(xì)致地觀察與研究某些口語(yǔ)交際中的獨(dú)有現(xiàn)象。尾綴語(yǔ)作為口語(yǔ)語(yǔ)言中的獨(dú)特現(xiàn)象之一,受到了諸多學(xué)者的關(guān)注,無(wú)論從概念的界定、名稱的選用上,還是對(duì)其結(jié)構(gòu)特征及語(yǔ)用功能的研究方面都取得了重要進(jìn)展。但目前的研究還只是局限于語(yǔ)言描述與語(yǔ)用分析上,對(duì)該現(xiàn)象產(chǎn)生的認(rèn)知機(jī)制、語(yǔ)言處理過(guò)程、語(yǔ)言理解等很多層面的研究還明顯不足,這也是今后研究的方向。

尾綴語(yǔ)研究對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)與研究也有重要的教學(xué)啟示,無(wú)論是對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)料資源的開(kāi)發(fā)與口語(yǔ)課堂教學(xué)都有重要的參考價(jià)值與示范意義。我們有理由相信,隨著科技的進(jìn)步,人類對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象認(rèn)識(shí)能力的提升,研究視野還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,研究方法也會(huì)更加多樣化,這能幫助我們更好地理解人類語(yǔ)言的本質(zhì)與工作機(jī)制,提供多維的思路與研究視角。

附注:

① 文中例句除注明出處外,均出自“劍橋—諾丁漢英語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)料庫(kù)”,即CANCODE。

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