引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)：農(nóng)村初中學(xué)生假期管理的思考與嘗試*

● 王永田 李長(zhǎng)華 孫 鵬

引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)：農(nóng)村初中學(xué)生假期管理的思考與嘗試*

● 王永田 李長(zhǎng)華 孫 鵬

本文從調(diào)查問(wèn)卷入手，通過(guò)學(xué)習(xí)理論和政策，探究以“引領(lǐng)、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)”為解決問(wèn)題的措施和途徑，努力促進(jìn)學(xué)生自由、和諧和富有個(gè)性的發(fā)展，并提出了在解決問(wèn)題過(guò)程中的一些思考。

農(nóng)村初中學(xué)生；假期管理；引領(lǐng)；協(xié)調(diào)；評(píng)價(jià)

面對(duì)一個(gè)生產(chǎn)力還不夠發(fā)達(dá)、升學(xué)壓力仍然很大、就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們的農(nóng)村初中假期活動(dòng)管理將何去何從？應(yīng)該做些什么？能做些什么？能做到什么程度呢？

一、問(wèn)卷調(diào)查，尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)

2010年5月，我們以費(fèi)縣胡陽(yáng)中學(xué)這所沂蒙老區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生為例，對(duì)此進(jìn)行了研究。首先，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，以期找到尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。調(diào)查問(wèn)卷從學(xué)生對(duì)假期生活的感受，假期主要活動(dòng)，對(duì)假期學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、打工的看法，假期同教師、父母的交流以及假期規(guī)劃對(duì)于假期的影響等幾方面考察了該校學(xué)生假期的生活狀況。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷141份。通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，我們總結(jié)出以下幾種現(xiàn)象：

（一）多數(shù)受訪者并未形成假期學(xué)習(xí)的習(xí)慣，假期活動(dòng)大多以睡覺(jué)、看電視等休閑娛樂(lè)為主

在“對(duì)于假期學(xué)習(xí)的態(tài)度”這一問(wèn)題的調(diào)查中，有51.6%的被調(diào)查者覺(jué)得雖然學(xué)習(xí)很重要，但沒(méi)有了考試壓力就不想學(xué)習(xí)；有30.7%的同學(xué)覺(jué)得假期就應(yīng)該最大程度地放松，可以暫時(shí)不學(xué)習(xí)；而表示在假期也要抓緊學(xué)習(xí)的人只占被調(diào)查者總數(shù)的17.7%。“假期的主要活動(dòng)”，排名前三位的選項(xiàng)分別是看電視(22%)、睡覺(jué)(18%)、上網(wǎng)（16%)。大多數(shù)同學(xué)感到?jīng)]有了考試的壓力、學(xué)校的氛圍，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，于是假期中不想學(xué)習(xí)、只想睡覺(jué)上網(wǎng)也就成為了學(xué)生中一種較為普遍的現(xiàn)象。這反映出該校許多學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的假期學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)終身學(xué)習(xí)的理念沒(méi)有真正的認(rèn)知及體會(huì)。

（二）多數(shù)受訪者認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，對(duì)于提高自身實(shí)踐能力的意愿較高，接觸社會(huì)的主動(dòng)性較大

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)66.1%的學(xué)生認(rèn)為假期外出打工是融入社會(huì)、提升自身能力的良好途徑，而在假期計(jì)劃中以打工或參與社會(huì)工作為主要內(nèi)容的也占到了22.5%。這說(shuō)明許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性與殘酷性，也在一定程度上認(rèn)識(shí)到了自身社會(huì)實(shí)踐能力的不足，并愿意在假期中參與一些實(shí)踐活動(dòng)，為自己今后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（三）許多受訪者存在惰性大、自控能力差等問(wèn)題，這對(duì)其假期生活產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響

在對(duì)“制定及實(shí)施假期計(jì)劃情況”的調(diào)查中，選擇制定計(jì)劃但沒(méi)有實(shí)施的受訪者所占比例最大，達(dá)到57.9%。很多學(xué)生原本對(duì)假期有著非常充實(shí)而有意義的設(shè)想，但放假后并沒(méi)有將其付諸實(shí)施，而是回到家中就開(kāi)始放松，懶得學(xué)習(xí)甚至懶得出門(mén)，一味地在家中睡覺(jué)、上網(wǎng)、看電視；加之家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教較小學(xué)時(shí)期大為減少，這在客觀上滋長(zhǎng)了初中生的惰性。

（四）初中學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，假期中與父母溝通不暢

在學(xué)生“假期同父母交流頻率”這一問(wèn)題的調(diào)查中，有45.6%的同學(xué)幾乎沒(méi)有在假期中和父母談過(guò)心，38.6%的同學(xué)偶爾和父母談心，只有15.8%的受訪者表示假期中同父母經(jīng)常談心。這表明學(xué)生的逆反心理十分突出。

（五）貧困生對(duì)自己的假期滿意程度相對(duì)較高，其假期充實(shí)度也相對(duì)較高

在被調(diào)查的貧困生中有50%的人認(rèn)為自己的假期生活充實(shí)而有意義，這一比例大大超過(guò)了其他群體的被調(diào)查者，42.9%的被調(diào)查貧困生選擇假期中計(jì)劃以打工或參與社會(huì)工作為主要活動(dòng)。

二、問(wèn)題的解決

（一）科學(xué)引領(lǐng)，保證假期活動(dòng)管理的計(jì)劃性

分年級(jí)構(gòu)建一系列完整的假期活動(dòng)計(jì)劃并告知家長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生有系統(tǒng)的按照計(jì)劃活動(dòng)，使假期活動(dòng)管理有章可循，可以減少學(xué)生假期活動(dòng)的隨意性和盲目性。這項(xiàng)工作主要在假期前完成。以暑假為例，在放假前，除按規(guī)定布置適量的學(xué)科暑假作業(yè)外，我們主要對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行了要求和指導(dǎo)。

首先，為確保每一位同學(xué)都能像在學(xué)校學(xué)習(xí)那樣按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了討論，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的合作學(xué)習(xí)向假期延伸，鼓勵(lì)學(xué)生跨班級(jí)自由結(jié)合組成人數(shù)不等的互助小組（多為本村同學(xué)），互助小組的學(xué)生在假期中遇到問(wèn)題時(shí)能互助合作，互相督促，共同提高。

其次，通過(guò)班會(huì)等各種集會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生宣傳假期中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的意義。在假期里參加“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”和“研究性學(xué)習(xí)”，是終身學(xué)習(xí)的需要，可以改變單向封閉的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、收集和處理信息、分析和創(chuàng)造性解決問(wèn)題、語(yǔ)言文字的表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注世界、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)，結(jié)合各年級(jí)實(shí)際，我們提出了一系列的活動(dòng)主題。

（二）制定方案，統(tǒng)一部署

學(xué)科假期作業(yè)是假期活動(dòng)的重要內(nèi)容，主要由學(xué)科教師布置、學(xué)生自主計(jì)劃、本村小組互助和家長(zhǎng)督促完成。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)是假期活動(dòng)的另一重要內(nèi)容，二者選題必須遵循“三貼近原則”即貼近學(xué)科、貼近生活、貼近時(shí)代。只有貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)才可以引起學(xué)生的活動(dòng)興趣，才有可能取得家庭的支持與配合，才有可能取得良好的效果。只有符合時(shí)代要求、與時(shí)俱進(jìn)的活動(dòng)才是科學(xué)的先進(jìn)的，才有活動(dòng)的意義和研究的價(jià)值。學(xué)校各年級(jí)組結(jié)合學(xué)生實(shí)際分別制訂了《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案》和《研究性學(xué)習(xí)方案》，從指導(dǎo)思想、活動(dòng)目標(biāo)、組織形式、時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)要求等方面作了統(tǒng)一部署。教師將課題的選擇權(quán)交與學(xué)生，由學(xué)生按照學(xué)校提供的目錄，自主選擇課題或活動(dòng)上報(bào)年級(jí)，匯總整理，便于以后評(píng)價(jià)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況提供了如下的課題供學(xué)生選擇：

類別 活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)生活方面中學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為研究；中學(xué)生上網(wǎng)吧問(wèn)題研究；中學(xué)生假期學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究；中學(xué)生零用錢(qián)數(shù)量及用途的調(diào)查。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)社區(qū)生活方面節(jié)水、節(jié)電調(diào)查（家庭、私營(yíng)企業(yè)、營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等）；胡陽(yáng)鎮(zhèn)集市市場(chǎng)菜價(jià)漲落調(diào)查；胡陽(yáng)鎮(zhèn)農(nóng)村文化大院活動(dòng)情況調(diào)查；農(nóng)村60歲以上老年人生活狀況調(diào)查；農(nóng)民種地效益狀況調(diào)查等。環(huán)境保護(hù)方面胡陽(yáng)鎮(zhèn)污水處理情況調(diào)查；白色污染調(diào)查研究；關(guān)于生活節(jié)能狀況調(diào)查研究；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查；關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查。生活體驗(yàn)我做志愿者——綠色環(huán)保宣傳；我來(lái)體驗(yàn)——可以到父母打工的環(huán)境中切實(shí)感受一下父母工作的辛勞。我來(lái)當(dāng)家——承包家務(wù)感受父母在日常生活中為我們付出的辛勤勞動(dòng)。我的打工經(jīng)歷——直接參與到社會(huì)勞動(dòng)中去。社區(qū)服務(wù)部分社區(qū)保沽活動(dòng)、社區(qū)護(hù)綠活動(dòng)、社區(qū)綜合宣傳活動(dòng)、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動(dòng)、社區(qū)敬老愛(ài)老活動(dòng)、社區(qū)幫困助殘活動(dòng)、環(huán)保志愿者活動(dòng)、社區(qū)公益勞動(dòng)等。

研究性學(xué)習(xí)方面，注意多從學(xué)科角度進(jìn)行拓展延伸、選擇內(nèi)容，引起假期活動(dòng)管理的主體——學(xué)生、家庭和社會(huì)的共鳴，將假期活動(dòng)管理的指導(dǎo)者——學(xué)校的設(shè)計(jì)意圖逐步落到實(shí)處。如與語(yǔ)文有關(guān)的“我校學(xué)生課外閱讀的傾向”和“如何處理好課外閱讀與課本知識(shí)的關(guān)系”，與物理有關(guān)的“自行車上的力學(xué)問(wèn)題研究”，與生物學(xué)有關(guān)的“校園植物分類調(diào)查”，與信息技術(shù)有關(guān)的“因特網(wǎng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)作用的思考”，與生活有關(guān)的“如何存款最合算”等。

（三）組織協(xié)調(diào)，保障假期活動(dòng)管理的有效性

從規(guī)范辦學(xué)的角度看，學(xué)生假期中活動(dòng)管理的主體是家庭、社會(huì)，學(xué)校的主要責(zé)任是按照假期前的規(guī)劃，組織協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)力量幫助并督促學(xué)生完成假期前布置的任務(wù)。

發(fā)揮家庭教育的作用，強(qiáng)化家長(zhǎng)的假期管理意識(shí)。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式明確家長(zhǎng)在學(xué)生假期管理活動(dòng)中的地位和作用。一是家長(zhǎng)要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行假期活動(dòng)觀念和方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的假期生活態(tài)度。要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭文化氛圍，注意發(fā)揮家庭教育持久滲透的特點(diǎn)，除了重視學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)之外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。二是要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的作用。提高家長(zhǎng)對(duì)假期活動(dòng)管理的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)合理科學(xué)地安排好子女雙休日和節(jié)假日的休息、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，推動(dòng)家庭教育整體水平不斷提高，使學(xué)校教育和家庭教育具有一致性和連貫性。三是要鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與孩子的假期活動(dòng)。

搞好互助小組，把學(xué)校課堂上的合作學(xué)習(xí)延伸到假期。課堂上思維含量較高的問(wèn)題可以組織合作學(xué)習(xí)小組討論解決，在假期里將這種思想加以延伸，也可以收到事半功倍的效果。同一自然村同一年級(jí)學(xué)生數(shù)量較多的，可以組織類似課堂上的合作學(xué)習(xí)小組，否則，可以由相近年級(jí)學(xué)生組成互助小組。

優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，把社區(qū)教育作為實(shí)施假期活動(dòng)管理的一種有效載體。我校所處的胡陽(yáng)鎮(zhèn)，處于發(fā)展中的沂蒙老區(qū)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化資源相對(duì)貧乏。但是這兩年逐漸好轉(zhuǎn)，隨著國(guó)家政策的支持，木材板皮加工如雨后春筍，蔬菜基地建役異軍崛起，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速；農(nóng)村文化大院建設(shè)初具規(guī)模，民俗文化比較豐富。協(xié)調(diào)社會(huì)資源搞好學(xué)生的假期活動(dòng)管理，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。充分利用學(xué)生所在的社區(qū)、村落資源，積極開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的假期生活，在此方面已經(jīng)取得了一定的成效。

（四）多元評(píng)價(jià)，確保假期活動(dòng)管理的質(zhì)與量

只有評(píng)價(jià)措施到位，才能確保假期活動(dòng)管理的質(zhì)與量。學(xué)生假期活動(dòng)管理，是學(xué)校教育的延伸，管理的主體是家庭、社會(huì)，不同于學(xué)校的日常管理評(píng)價(jià)。假期的類型不同、時(shí)間不同，活動(dòng)內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)的辦法也應(yīng)不同。我們的辦法是采取多元評(píng)價(jià)。

按照計(jì)劃，定期檢查。按照假期前制定的活動(dòng)計(jì)劃或方案，由學(xué)生家長(zhǎng)定期檢查。主要檢查學(xué)生學(xué)科暑假作業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況，保證學(xué)生按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，不搞突擊應(yīng)付。

生生合作，相互檢查。在假期中尤其是寒暑假，時(shí)間長(zhǎng)，各種任務(wù)相對(duì)較多，如果僅靠開(kāi)學(xué)后老師的檢查，忽視了中間過(guò)程的檢查，就難以保證任務(wù)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生自發(fā)組成不同形式的互助小組，將校內(nèi)課堂上的合作學(xué)習(xí)向校外延伸。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期合作學(xué)習(xí)，互相檢查。

家長(zhǎng)督促，隨時(shí)檢查。家庭、社會(huì)作為假期活動(dòng)管理的主體，其督促、檢查的時(shí)間充分，是保證學(xué)科作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)順利完成的重要保證。同時(shí)學(xué)校委派班主任、課任教師及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，以了解假期活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施情況。

展示交流，形成文化。開(kāi)學(xué)后班級(jí)和學(xué)校組織的統(tǒng)一檢查，是保證學(xué)生假期活動(dòng)管理效果的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、繼續(xù)提高的平臺(tái)；擇優(yōu)展示交流，在學(xué)校班級(jí)的壁報(bào)欄、德育展室等以多種形式分別展示假期作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，并評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)、優(yōu)勝互助小組和先進(jìn)個(gè)人，形成一道道亮麗的學(xué)校風(fēng)景。假期活動(dòng)管理在科學(xué)規(guī)劃、協(xié)調(diào)過(guò)程、注重評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期物化中，逐漸積淀為學(xué)校的特色文化。

三、取得的成效

在學(xué)科作業(yè)方面，由于小組互助合作學(xué)習(xí)的拓展延伸，家長(zhǎng)的督促和開(kāi)學(xué)后的檢查，各年級(jí)學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，并進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)，為開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，說(shuō)明課堂上合作學(xué)習(xí)的思想向假期延伸是行之有效的。同時(shí)，本村小組互助合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，也促進(jìn)了家庭之間和學(xué)生之間的交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)具有積極的作用。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)方面，有很多的興趣小組出色的完成了自己選擇的課題任務(wù)，形成了頗有價(jià)值的匯報(bào)材料或調(diào)查報(bào)告。盡管也有些課題完成情況不理想，甚至遇到了不少挫折，但是他們從中了解了研究問(wèn)題的方法，感受到了深入社會(huì)的難處，體驗(yàn)了父母生活的艱辛，掌握了調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作方法。從開(kāi)學(xué)后的展示材料中可以領(lǐng)略到，嚴(yán)密的規(guī)劃、飽滿的熱情和積極的行動(dòng)造就了豐碩的成果，提高了學(xué)習(xí)和研究的興趣，豐富了校園文化。這都說(shuō)明新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，農(nóng)村初中學(xué)生在假期有計(jì)劃的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)是必要的。

四、思考

學(xué)生假期活動(dòng)管理中還存在著不少問(wèn)題，對(duì)此也認(rèn)真地進(jìn)行了思考。如大一統(tǒng)的假期活動(dòng)計(jì)劃，不利于優(yōu)秀特長(zhǎng)生的發(fā)展，不利于部分學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；應(yīng)試壓力下家長(zhǎng)對(duì)補(bǔ)習(xí)班的需求與政策規(guī)定的矛盾；學(xué)生假期活動(dòng)有成人化、功利化傾向，不利于其創(chuàng)造能力的“順性”自由發(fā)展；農(nóng)村文化大院資源相對(duì)貧乏；假期學(xué)生活動(dòng)的安全保障等等。尤其是評(píng)價(jià)方面，仍然存在評(píng)價(jià)模糊，責(zé)任難以落實(shí)的問(wèn)題。隨著農(nóng)村初中“班班通”工程的實(shí)施，探討利用校園網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)加強(qiáng)師生交流、生生交流、家校合作與多方共管，或許能收到更好的效果。

[1]劉光艷．中小學(xué)閑暇教育簡(jiǎn)論[J]．教育理論與實(shí)踐，2007，（3）.

[2]羅春潮，莫碧珍．閑暇教育：教育和諧發(fā)展的新視野[J]．廣西教育，2008,(7～8).

[3]謝志明.論閑暇教育價(jià)值取向[J]．教育學(xué)術(shù)月刊，2008,(10).

[4]李雪峰．閑暇教育的反思[J]．教學(xué)與管理，2006,(8).

*本文為山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中學(xué)生假期活動(dòng)管理策略研究”，編號(hào)2010JG071，課題主持人：曹汝?yáng)|

王永田／山東省費(fèi)縣教育局教研室教研員，中學(xué)高級(jí)教師 李長(zhǎng)華 孫 鵬／山東省費(fèi)縣胡陽(yáng)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師

（責(zé)任編輯：陳培瑞）