課堂教學(xué)量化評價初探

● 陳樹洪

課堂教學(xué)量化評價初探

● 陳樹洪

2009年以來，我校開展了以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)的整體改革。學(xué)案導(dǎo)學(xué)、精講點(diǎn)撥、分組學(xué)習(xí)等舉措，從根本上改變了教師一味灌輸、學(xué)生被動接受、“插秧式”座次排列的傳統(tǒng)的編班授課制，教學(xué)方式由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬v、點(diǎn)撥”，學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c。在這種課堂結(jié)構(gòu)的框架之下，小組合作學(xué)習(xí)的重要性凸顯出來。我們在指導(dǎo)學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，嘗試以評價方式提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們結(jié)合市政府頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度改革的實(shí)施意見》文件和我校的實(shí)際，擬定了《濟(jì)南第三十中學(xué)課堂教學(xué)量化評價方案》。該方案向全體學(xué)生作了公示，通過家長會作了廣泛的宣傳講解。

一、評價原則及重點(diǎn)

評價方案秉持生命教育、合作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持過程評價與結(jié)果評價、團(tuán)隊(duì)評價與個體評價相結(jié)合的原則，著眼自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講精練、課堂檢測等幾個環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合評價。

二、評價的基本內(nèi)容

《評價方案》主要包括六個板塊：

課堂表現(xiàn)量化評價

班級小組量化評價

階段性測試評價

合作小組評價反饋

學(xué)校表彰

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)主流文化

（一）課堂表現(xiàn)量化評價

其中的課堂表現(xiàn)量化評價主要由任課教師針對教學(xué)流程中的環(huán)節(jié)對各小組量化，量化的重點(diǎn)是在任務(wù)達(dá)成情況，參與探究的態(tài)度、合作互助的意識等方面，不同層次的學(xué)生分層量化。并在前黑板一側(cè)顯性呈現(xiàn)。下課前時及時總結(jié)反饋。

下課后由任課教師立刻將賦分記錄在任課教師人手一冊的的課堂量化評價記錄本中。課代表同時還將賦分記錄在班內(nèi)懸掛的課堂量化評價表中。

班內(nèi)懸掛的課堂量化評價表，具有直觀性、及時性的特點(diǎn)。有利于下節(jié)課任課教師把更多的展示機(jī)會給予薄弱組的。有利于班主任及時了解班級情況。更重要的是，有利于各小組及時調(diào)整競爭方式，形成你追我趕的競爭態(tài)勢。

課堂表現(xiàn)量化評價表

（二）班級小組量化評價

我校各班還建有《班級管理評價表》，除了剛才談到的課堂評價外，還包括常規(guī)管理，如課間、出勤、作業(yè)、衛(wèi)生、儀表、集體活動、好人好事等方面。其中的各項(xiàng)，由各組專人負(fù)責(zé)檢查記錄。值日班長負(fù)責(zé)將此表一日一匯總。

各班主任依據(jù)此表和此表的積累，遵循每天一小結(jié)，一周一大結(jié)，一月一表彰的原則，促進(jìn)組內(nèi)合作，組間競爭。

班級小組量化評價表

三、評價過程及方法

（一）階段性測試評價

學(xué)校組織的大型階段性測試的成績，由同年級同學(xué)科教師在集體備課時，按學(xué)生層次制定達(dá)標(biāo)等級或分?jǐn)?shù)段。各小組按照達(dá)標(biāo)人數(shù)加分；同時按照達(dá)標(biāo)層次的提升幅度加分。

（二）合作小組評價反饋

任課教師根據(jù)同一班級本學(xué)科每書課的量化評價的積累周期性的進(jìn)行反饋。班主任根據(jù)每天班級小組量化評價的積累，遵循每天一小結(jié)，一周一大結(jié)，一月一表彰的原則，及時反饋。

l.每天，各班利用下午最后一節(jié)自習(xí)課剩余的15分鐘進(jìn)行每天一小結(jié)。班主任綜合講評，根據(jù)各個小組得分排列出小組名次。

2.每周一班會課及時對小組進(jìn)行評價。周冠軍組及時總結(jié)本組的經(jīng)驗(yàn)，并將書面稿于本周二下午放學(xué)前交教育處。被校園時空廣播站采用的組加2分。

3.每周表現(xiàn)不夠好的組，該周打掃衛(wèi)生區(qū)，班主任幫助他們查找原因，耐心細(xì)致的幫教，指出他們存在的問題及以后的努力方向。

4.班級每月對優(yōu)秀小組及突出進(jìn)步組進(jìn)行表彰獎勵。

5.體育、音樂、美術(shù)、微機(jī)：分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級（或者A、B、C、D四個等級）。小組內(nèi)成員，優(yōu)秀加3分，良好加2分；合格加1分。其他校本課程，分合格、不合格，合格的加1分。

6.學(xué)生參加文、體區(qū)級及以上比賽，獲區(qū)級一等獎的一人次給小組加3分；市級一等獎的一人次給小組加5分，二等獎加3分；省級一等獎的加7分，二等獎的加5分，三等獎的加3分；國家級一等獎的加9分；二等獎的加7分，三等獎的加5分。

（三）小組量化與學(xué)生綜合評價的銜接

按小組成績捆綁制共享法，對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，既是小組分?jǐn)?shù)也是個人得分。目的是樹立“我為人人，人人為我”的合作理念。

學(xué)生綜合評價的60%來自小組量化評價分，期中考查占20%，期末考查占20%。

（四）學(xué)校表彰

每學(xué)期，全校91個合作學(xué)習(xí)小組，評選出、“文明小組”、“團(tuán)結(jié)互助小組”、“積極進(jìn)取小組”、“進(jìn)步幅度大小組”等榮譽(yù)稱號，相應(yīng)的小組的小組長被授予“班級優(yōu)秀班干部”稱號。各班評選出一個“明星小組”，明星小組的小組長被授予“學(xué)校優(yōu)秀班干部”稱號，“明星小組”全體組員被授予“明星組員”稱號。在每學(xué)期初的表彰大會上隆重表彰。在推薦區(qū)級及以上三好學(xué)生、優(yōu)秀干部時，從獲得榮譽(yù)稱號的小組中產(chǎn)生。

四、構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)共同體”的主流文化

（一）小組簡要評價標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校統(tǒng)一制訂后懸掛在教室。

（二）學(xué)校利用每周一升旗時集中反饋表揚(yáng)上周的各個班級的先進(jìn)小組，每個小組上臺展示，任課教師即時寄語。（以班級為單位）

（三）學(xué)校專門設(shè)置宣傳欄，每周公布各個班級小組的得分，受到表揚(yáng)的小組附上全體成員的集體照片。

（四）每個小組要有每周的團(tuán)隊(duì)格言，統(tǒng)一張貼在教室。同時展示在學(xué)校宣傳欄。

（五）每個班級內(nèi)要有班主任、任課教師的小組寄語。（一周或者一個月更換一次）

（六）明星小組不可能連續(xù)出現(xiàn)在同一個小組，要均衡各小組情況，形成組內(nèi)合作、組間競爭，百花齊放、小組間你幫我助、你追我趕的良好局面。

這種學(xué)生綜合素質(zhì)評價對我們30中來講，是基于小組合作學(xué)習(xí)背景下的一次全面的教育教學(xué)改革。通過小組合作，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和內(nèi)驅(qū)力，也在道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神等方面也有了明顯的變化，同時，提升了教師的專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作意識，教師的精神面貌也發(fā)生了很大變化。

陳樹洪/濟(jì)南第三十中學(xué)校長

（責(zé)任編輯：陳培瑞）