《化工過程安全技術(shù)》課程在教學(xué)中存在的問題及改革思路

摘 要：本文主要分析了高職高專安全類專業(yè)的核心課程《化工過程安全技術(shù)》在教學(xué)中存在的主要問題，并根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗探討了本課程教學(xué)改革的思路。提出了以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，再結(jié)合實際生產(chǎn)過程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

關(guān)鍵詞：化工過程安全技術(shù) 課程改革 學(xué)習(xí)能力 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

一、化工安全專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《化工過程安全技術(shù)》的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化工生產(chǎn)逐漸向自動化、復(fù)雜化、大規(guī)?；姆较虬l(fā)展，生產(chǎn)工藝過程涉及的高溫、高壓、腐蝕、有毒等條件狀況越來越多，這些情況的存在為保證安全生產(chǎn)的安全管理帶來了許多亟待解決的問題。而要較好的解決這些問題，除了要求從事安全管理的安全員或安全主管具有該行業(yè)所需的有關(guān)法律法規(guī)的知識、相關(guān)的安全評價方法以及安全管理的知識外，還應(yīng)對化工生產(chǎn)的工藝過程有所掌握，這才能使制定出的安全措施更加具有針對性，科學(xué)性。而《化工過程安全技術(shù)》這門課主要涉及的內(nèi)容就是常用的化工反應(yīng)過程和單元操作的特征、危險性以及應(yīng)注意的安全問題[1，2]。通過這些知識的學(xué)習(xí)易于幫助學(xué)生掌握化工生產(chǎn)的基本原理以及安全生產(chǎn)管理的著重點(diǎn)，對于以后的工作能做到基于實際生產(chǎn)有的放矢。

二、《化工過程安全技術(shù)》教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生欠缺化工學(xué)習(xí)所需的基本知識

本學(xué)校安全專業(yè)有兩個方向一個是安全管理一個是化工安全與工業(yè)環(huán)保。這兩個專業(yè)方向的學(xué)生在招生初是文理兼收。這就存在一個招生進(jìn)來的學(xué)生可能對化學(xué)的知識的了解只是表面的問題。比如只是知道化學(xué)元素和基本的化學(xué)反應(yīng)，而不清楚化工生產(chǎn)的原理、化工設(shè)備的工作狀態(tài)變化以及工藝條件的變化對化工生產(chǎn)的影響。雖然我們學(xué)校對這個專業(yè)也開設(shè)了《基礎(chǔ)化學(xué)》，《化工原理》等課程，但學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課本身也缺少基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的效果并不理想。由于基礎(chǔ)課程對知識的掌握并不牢靠，也為我們這門專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)帶來了較難解決的問題。

2.課程內(nèi)容設(shè)置的復(fù)雜性

《化工過程安全技術(shù)》這門課程的內(nèi)容設(shè)置主要是各種具體有機(jī)和無機(jī)生產(chǎn)的過程、易出現(xiàn)的典型事故和給出具體的安全管理及安全技術(shù)措施。而每一個具體的化工生產(chǎn)過程都十分復(fù)雜，涉及到的安全問題也十分廣泛，有熱力學(xué)引發(fā)的安全問題，有動力學(xué)引發(fā)的安全問題還有有關(guān)機(jī)械方面引起的安全隱患等等，這都需要學(xué)生掌握相關(guān)的大量的基礎(chǔ)知識并能綜合利用。這就要求學(xué)生必須掌握化工工藝基礎(chǔ)、化工設(shè)備的工作原理、物料的危險特性等知識內(nèi)容。

3.教學(xué)老師對當(dāng)下的化工生產(chǎn)情況缺少與時俱進(jìn)性

隨著科學(xué)的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)給化工生產(chǎn)帶來重大變革同時，也給在新的生產(chǎn)條件下如何安全生產(chǎn)提出了新的問題。這也就要求教師能結(jié)合科技發(fā)展，以及有關(guān)安全問題的研究動態(tài)和趨勢，提出一些新的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的創(chuàng)新能力。但由于教師大部分時間都在教學(xué)崗位上，缺少了到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，這就有可能出現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實際狀況脫節(jié)的現(xiàn)象，使得學(xué)生掌握的老知識不能解決新問題。

4.教學(xué)模式的單一性

現(xiàn)在的教學(xué)形式比較單一主要是利用多媒體進(jìn)行理論教學(xué)。這種教學(xué)形式主要是以教師授課為主，學(xué)生利用書面知識被動學(xué)習(xí)為輔，這種學(xué)習(xí)模式在一定程度會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、《化工過程安全技術(shù)》課程改革的思路

1.《化工過程安全技術(shù)》課程改革的必要性

《化工過程安全技術(shù)》是工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)、安全技術(shù)管理專業(yè)二年級下學(xué)期核心課程。構(gòu)成教學(xué)體系的課程尤其是核心課程，隨著高職高專院校教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想的提出，那種以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式需要得到大力的推廣。原來進(jìn)行的沒有真實的裝置供學(xué)生實訓(xùn)的理論教學(xué)模式對于以技能為培養(yǎng)方向的高職學(xué)生來說過于強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到訓(xùn)練實際操作能力的目的。因此需要對本課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

本課程依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)崗位和崗位群的具體工作能力需求，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉，把理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為典型工作任務(wù)，依照專業(yè)課程知識與技能的需要，對本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行安排。以期本核心課程達(dá)到培養(yǎng)企業(yè)安全員所需的能力和素質(zhì)要求。

2.《化工過程安全技術(shù)》課程改革的建議[3]

2.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)

教師應(yīng)積極參加學(xué)院組織的講座和培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理實一體化的教學(xué)理念，并通過實踐逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和方法。通過教學(xué)中的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，深入企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)安全生產(chǎn)的先進(jìn)管理方法和技術(shù)?；蛘呒訌?qiáng)與企業(yè)的安全管理人員與安全員的交流和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力。同時，應(yīng)建立教師持續(xù)跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展的激勵機(jī)制，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)合作和交流服務(wù)，提升教學(xué)團(tuán)隊的科研能力和實踐能力。

2.2按項目化教學(xué)的要求編寫校本講義

深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和教材是高職高專類學(xué)校勢在必行的一項內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制定要圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)。教材或教學(xué)大綱的制定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)實際需要，利用學(xué)?，F(xiàn)有所有資源編寫。這樣在一定程度上就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度，而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

以前的教學(xué)模式是教師講解為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本上就是發(fā)揮接收器的作用，缺少動手、動腦分析功能，走出校門后即不會動手也不會動腦，企業(yè)也愿意接收這樣的人才。所以在我們以后的教學(xué)中除了要盡量開設(shè)豐富多彩的課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。還應(yīng)借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人人成才。

2.4建立合適的校企合作模式

從教學(xué)初應(yīng)該把企業(yè)引進(jìn)來，參與本行業(yè)所需技能型人才的預(yù)測，高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，從而促進(jìn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通。通過企業(yè)和學(xué)校共建生產(chǎn)合一的開放式實訓(xùn)基地，創(chuàng)新集團(tuán)化職業(yè)教育發(fā)展模式。切實發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校資源優(yōu)化組合，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的融合體，建立校企合作的雙贏機(jī)制，以合作辦學(xué)促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)。實現(xiàn)學(xué)生能實際參與化工生產(chǎn)過程，更能形象而深刻地體會所應(yīng)掌握的知識。

四、以苯乙烯生產(chǎn)過程安全技術(shù)學(xué)習(xí)為例介紹改革思路

在教學(xué)的過程中可以把苯乙烯的生產(chǎn)作為一個項目，為了完成對這個項目的安全生產(chǎn)，可以把這個項目分解成幾個任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生實際體驗苯乙烯的生產(chǎn)過程并對此過程做安全分析制定出確保安全生產(chǎn)的措施。苯乙烯生產(chǎn)過程安全技術(shù)教學(xué)改革的思路如下圖所示：

苯乙烯生產(chǎn)過程安全技術(shù)項目化教學(xué)示意圖

項目

任務(wù)1、任務(wù)2、任務(wù)3、任務(wù)4-----

1.苯乙烯生產(chǎn)過程安全技術(shù)項目化教學(xué)的任務(wù)分析

任務(wù)1 安全員安全培訓(xùn)

具體內(nèi)容：生產(chǎn)安全管理培訓(xùn)

能力目標(biāo)：具備與所從事的生產(chǎn)經(jīng)營活動相適應(yīng)的安全生產(chǎn)知識和管理能力； 具備應(yīng)急管理、應(yīng)急預(yù)案編制以及應(yīng)急處置的能力。

任務(wù)2認(rèn)識苯乙烯生產(chǎn)裝置

具體內(nèi)容：認(rèn)識苯乙烯的生產(chǎn)流程和苯乙烯生產(chǎn)裝置

能力目標(biāo)：能認(rèn)識苯乙烯的生產(chǎn)裝置及結(jié)構(gòu)；能判斷反應(yīng)器的類型及說出工作原理；能了解工藝操作條件；能分析出工藝過程安全問題并制定出安全措施。

任務(wù)3學(xué)習(xí)安全連鎖裝置與安全附件的工作原理

具體內(nèi)容：認(rèn)識安全連鎖裝置，認(rèn)識安全附件

能力目標(biāo)：能根據(jù)工藝安全需要安裝合適的安全連鎖裝置；能根據(jù)工作環(huán)境的需要選擇正確的安全附件；能講出每一種安全附件的工作原理、適用環(huán)境以及維護(hù)保養(yǎng)方法。

任務(wù)4苯乙烯生產(chǎn)過程安全分析

具體內(nèi)容：查找資料，確定安全評價方法，使用選擇的安全評價方法對苯乙烯生產(chǎn)過程進(jìn)行安全分析

能力目標(biāo)： 能正確劃分分析單元；能選擇合適的安全分析方法分析苯乙烯工藝過程安全；能掌握工藝過程涉及物料物性、流量以及危險特性；能根據(jù)分析結(jié)果制定合適的安全措施。

任務(wù)5編制苯乙烯生產(chǎn)過程應(yīng)急救援預(yù)案

具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)應(yīng)急救援預(yù)案的編制要點(diǎn)，編制苯乙烯生產(chǎn)過程安全應(yīng)急救援預(yù)案

能力目標(biāo)：能知道消防器材類型及使用環(huán)境； 能知道現(xiàn)場急救的方法；會應(yīng)急救援預(yù)案的編制方法；能分析出苯乙烯生產(chǎn)過程中易出現(xiàn)的異常狀況

任務(wù)6應(yīng)急救援預(yù)案演練

具體內(nèi)容：學(xué)習(xí)應(yīng)急救援預(yù)案的演練方法，學(xué)習(xí)組織應(yīng)急救援預(yù)案演練的方法，學(xué)習(xí)對苯乙烯生產(chǎn)過程安全應(yīng)急救援預(yù)案演練

能力目標(biāo)：能有一定的組織能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；能進(jìn)行應(yīng)急救援預(yù)案的演練；

五、結(jié)束語

通過課程改革，改變教學(xué)模式達(dá)到學(xué)生能在實訓(xùn)場地，通過他們的實踐、摸索、分析，他們而直觀地獲得各種反應(yīng)過程和操作單元的基本原理和生產(chǎn)危險特性等相關(guān)知識。教學(xué)改革后的教學(xué)模式是——在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作，共同動手、分析、思考為主，老師的提點(diǎn)、總結(jié)為輔而完成所有的教學(xué)項目。這種教學(xué)模式即可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手及動腦能力，避免學(xué)生只會紙上談兵不會做實事的情況，能成為企業(yè)所需的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊永杰，康彥芳.化工工藝安全技術(shù).北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[2]崔克清，陶剛.化工工藝及安全.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004.

[3]教職成.教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見.2011.

作者簡介 ：王曉梅（1978-07），女，碩士，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事安全標(biāo)準(zhǔn)化咨詢和安全評價工作。