主題課程學(xué)生活動(dòng)資源包的開發(fā)

● 韓相福 竇文綱 田 萍

主題課程學(xué)生活動(dòng)資源包的開發(fā)

● 韓相福 竇文綱 田 萍

教師既是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者、建構(gòu)者。在“課程整合”課題研究過程中，這點(diǎn)體現(xiàn)的尤為明顯。研究之初，教師們對(duì)課程整合的對(duì)象——國(guó)家課程中的 《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《科學(xué)》、《品德與社會(huì)》以及地方課程中的《安全教育》、《環(huán)境教育》等學(xué)科進(jìn)行了目標(biāo)分析與整合、內(nèi)容梳理與重組、主題選擇與確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)與建構(gòu)等課程開發(fā)活動(dòng)，形成了“課程整合”課題研究的成果結(jié)晶——主題課程學(xué)生活動(dòng)資源包。

一、目標(biāo)分析與整合

“課程整合”課題研究最初的定位就是：通過整合上述課程中重復(fù)、交叉、相近的內(nèi)容，減輕教師與學(xué)生的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。減負(fù)不減目標(biāo)，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程指導(dǎo)綱要、地方課程指南等材料，通過對(duì)整合前各課程目標(biāo)的分析，將這些課程的課程目標(biāo)進(jìn)行分類整合，既遵循了原有課程的課程目標(biāo)，又使原來分散的、雜亂的課程目標(biāo)變成有機(jī)的統(tǒng)一體，形成了科學(xué)、系統(tǒng)的“主題課程目標(biāo)體系”。三年級(jí)“神奇的電”這一主題即說明了這種“目標(biāo)分析與整合”的具體做法。

三年級(jí)《神奇的電》目標(biāo)框架

二、內(nèi)容梳理與重組

在“主題課程目標(biāo)體系”的引領(lǐng)下，我們將《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《科學(xué)》、《品德與社會(huì)》、《安全教育》、《環(huán)境教育》這五門課程中的原有課程內(nèi)容分年級(jí)進(jìn)行了梳理與重組：對(duì)割裂的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，對(duì)重疊的內(nèi)容進(jìn)行合并，對(duì)不足的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，形成了圍繞主題課程目標(biāo)的一組組相適應(yīng)的課程內(nèi)容。下面仍以三年級(jí)“神奇的電”為例，來說明這種“內(nèi)容梳理與重構(gòu)”的具體做法。

（一）依據(jù)目標(biāo)，篩選內(nèi)容。依據(jù)《神奇的電》的目標(biāo)框架（見上一部分），我們對(duì)三年級(jí)各課程內(nèi)容進(jìn)行了篩選，將三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第11課《燈泡亮了》、第12課 《讓更多的燈泡亮起來》、第13課 《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、第14課《安全用電》以及專題一《電在生活中的用途》與《安全教育》第6課《電老虎 乖乖虎》、《環(huán)境教育》第15課《一度電的用途》以及《綜合實(shí)踐活動(dòng)》“初步感受科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”中“電與生活的關(guān)系”活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合重組，確定了《神奇的電》這一主題活動(dòng)的課程內(nèi)容范疇。

（二）分解內(nèi)容，確定主題。顯然，上述《神奇的電》的內(nèi)容范疇過大，不利于具體課程活動(dòng)的開展。于是，我們將這些內(nèi)容進(jìn)行了分解，形成了更為具體的系列小主題。如將《科學(xué)》專題一《電在生活中的用途》、《環(huán)境教育》第15課《一度電的用途》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》中“電與生活的關(guān)系”內(nèi)容進(jìn)行合并，形成了“電在生活中的用途”活動(dòng)主題；將《科學(xué)》第14課《安全用電》與《安全教育》第6課《電老虎 乖乖虎》中共有的“電給我們帶來的危害”以及“安全用電常識(shí)”合二為一，并拓展了 “安全用電的顏色標(biāo)志”、“做個(gè)安全用電小宣傳員”等活動(dòng)內(nèi)容，形成“安全用電”活動(dòng)主題。

（三）合理編排，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。在主題課程目標(biāo)體系指引下進(jìn)行課程內(nèi)容的梳理與重構(gòu)。通過課程整合，我們將重疊內(nèi)容進(jìn)行了合并，節(jié)省了課時(shí)，解決了知識(shí)割裂的問題，使活動(dòng)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需要。

三、主題選擇與確定

在課程整合研究過程中，三至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)都形成了一系列主題課程活動(dòng)，我們結(jié)合主題課程目標(biāo)、內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)生生活及經(jīng)驗(yàn)，選擇并確定了一個(gè)個(gè)主題課程活動(dòng)主題。

另外，對(duì)于課程整合后的剩余部分內(nèi)容，我們通過采取授課、報(bào)告會(huì)、專題講座等形式進(jìn)行教學(xué)，以全面落實(shí)各科教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生的全面發(fā)展。例如《安全教育》中《生活中的陌生人》，在社區(qū)活動(dòng)中，雖然教師會(huì)提醒學(xué)生遇到陌生人時(shí)的處理方法和注意事項(xiàng)，但由于社區(qū)活動(dòng)時(shí)大多是多位同學(xué)結(jié)伴而行，有時(shí)還有教師、家長(zhǎng)陪同，真實(shí)的情景很難出現(xiàn)，單純的提醒教育難以達(dá)到應(yīng)有的教育效果。學(xué)生在家獨(dú)處或在外單獨(dú)行動(dòng)遇到陌生人時(shí)的處理方法和注意事項(xiàng)也沒有涉及。因此，我們通過專題講座、圖片展示、情景模擬等形式使學(xué)生了解相關(guān)常識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)與建構(gòu)

通過上述三部分的闡述，主題課程的目標(biāo)、內(nèi)容及主題都已經(jīng)非常清晰了。為了有效落實(shí)主題課程的目標(biāo)，合理使用好這些課程內(nèi)容及主題，我們以學(xué)生發(fā)展為中心，以實(shí)踐為載體，以方法為要素，著力設(shè)計(jì)并建構(gòu)了每個(gè)主題活動(dòng)，突出體現(xiàn)了開放性、生成性、實(shí)踐性、自主性等主題課程特性，開發(fā)了一整套《主題課程學(xué)生活動(dòng)資源包》。

例如：《身邊的植物》資源包

（引言）

形形色色的植物組成一個(gè)個(gè)迷人的植物王國(guó)。在這個(gè)迷人的王國(guó)中，有參天的巨樹，也有低矮的灌木；有弱不禁風(fēng)的小草，也有迎霜傲雪的松柏；有爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，也有默默無(wú)聞的綠葉……

同學(xué)們，你留心我們身邊的植物了嗎？你了解它們嗎？你知道怎樣保護(hù)它們嗎？讓我們行動(dòng)起來，一起走進(jìn)我們身邊的植物世界吧！

活動(dòng)準(zhǔn)備

問題呈現(xiàn)

1．我們身邊的植物有哪些？它們有什么特點(diǎn)？

2．植物給我們的生活帶來了什么好處？

3．怎樣保護(hù)我們身邊的植物？

參考主題

1．植物的名稱、特點(diǎn)及種類的調(diào)查

2．植物作用的調(diào)查

3．身邊植物的現(xiàn)狀調(diào)查

4．保護(hù)身邊的植物

確定主題

讓我們一起選擇我們小組喜歡的研究主題吧！

制定方案

研究小組的同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)你們確定的活動(dòng)主題，制訂出可行的活動(dòng)方案吧！

活動(dòng)過程

調(diào)查了解——參觀訪問——組內(nèi)交流——資料鏈接（北方校園常見植物介紹）

活動(dòng)總結(jié)

匯報(bào)與展示

以小組為單位展示整理的相關(guān)資料并在全班交流展示，如調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、圖片、音像資料等。

體驗(yàn)與感受

通過參與本次主題活動(dòng)，我們親身體驗(yàn)了調(diào)查統(tǒng)計(jì)、參觀訪問等活動(dòng)，你一定有許多體驗(yàn)與感受，把它說給大家聽聽吧。

反思與評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)表

拓展延伸

在調(diào)查研究我們身邊植物的過程中，同學(xué)們一定有不少新發(fā)現(xiàn)、新問題。和同學(xué)們探討交流一下，確定你最感興趣的問題繼續(xù)研究吧！

《主題課程學(xué)生活動(dòng)資源包》初稿形成以后，我們組織有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研人員成立了專門的審議小組，與原先分科課程相比較，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理等方面進(jìn)行分析與判斷，研究其可行性。通過分析評(píng)價(jià)，提出了增加學(xué)生生活情景、豐富資源包畫面、提高吸引力、德育目標(biāo)分階段實(shí)施、增強(qiáng)育人效果等合理化建議60多條。課程開發(fā)小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)建議對(duì)資源包進(jìn)行了二次修改。修改后的資源包由原各學(xué)科的骨干教師根據(jù)個(gè)人熟悉的內(nèi)容分模塊進(jìn)行重審、修改，從而有效提高了課程開發(fā)的科學(xué)性。

韓相福 竇文綱 田 萍/臨朐縣海爾希望小學(xué)

（責(zé)任編輯：劉君玲）