彈性學(xué)制下優(yōu)秀班集體評價指標(biāo)體系構(gòu)建

◆張加強(qiáng) 王淑禎

(北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

彈性學(xué)制下優(yōu)秀班集體評價指標(biāo)體系構(gòu)建

◆張加強(qiáng) 王淑禎

(北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

班集體作為學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的組織，對教育戰(zhàn)略的落地具有難以取代的重大作用。因此，設(shè)計符合彈性學(xué)制特點的優(yōu)秀班集體評價指標(biāo)體系也具有重大意義。

彈性學(xué)制評價指標(biāo)體系構(gòu)建

為推進(jìn)“進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教育戰(zhàn)略”的實施，1999年，中國中央國務(wù)院就提出實行彈性學(xué)制?，F(xiàn)今彈性學(xué)制已經(jīng)成為各大高校普遍實行的教育管理制度。而班集體作為學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育的組織，對教育戰(zhàn)略的落地也具有難以取代的重大作用。因此，設(shè)計符合彈性學(xué)制特點的優(yōu)秀班集體評價指標(biāo)體系也具有重大意義。

一、平衡計分卡

1992年羅伯特·開普蘭和大衛(wèi)·諾頓提出平衡計分卡思想，將平衡計分卡作為績效評價工具，之后他們又將平衡計分卡發(fā)展為重要的戰(zhàn)略管理實施工具。平衡計分卡被《哈佛商業(yè)評論》評為“過去80年來最具影響力的十大管理理念”之一。平衡計分卡的核心思想是通過財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程和學(xué)習(xí)與發(fā)展四個方面指標(biāo)的相互驅(qū)動因果關(guān)系實現(xiàn)組織戰(zhàn)略，它實現(xiàn)了了財務(wù)指標(biāo)、非財務(wù)指標(biāo)之間的平衡，長期目標(biāo)與短期目標(biāo)之間的平衡，外部和內(nèi)部的平衡，結(jié)果指標(biāo)和過程指標(biāo)的平衡。將平衡計分卡的思想運用到優(yōu)秀班集體的評價體系設(shè)計中，有利于和彈性學(xué)制聯(lián)動實現(xiàn)“素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”這一教育戰(zhàn)略的落地，也有利于克服目前高校進(jìn)行優(yōu)秀班集體評價指標(biāo)間驅(qū)動關(guān)系不明的缺陷。

二、優(yōu)秀班集體評級維度的構(gòu)建

按照平衡計分卡的思想，進(jìn)行優(yōu)秀班集體評價維度的設(shè)計，注重指標(biāo)間的因果驅(qū)動關(guān)系，力求實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績指標(biāo)、非學(xué)習(xí)成績指標(biāo)之間的平衡，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡，班級內(nèi)部和班級外部的平衡，結(jié)果指標(biāo)和過程指標(biāo)的平衡。基于此，優(yōu)秀班集體評價維度設(shè)計如下圖:

該優(yōu)秀班集體評價維度基于教育戰(zhàn)略，充分運用班集體成長的因果邏輯脈絡(luò)，優(yōu)秀班集體的形成，有賴于班級管理者(班導(dǎo)師、班干部)不斷的對班級管理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，從而推進(jìn)班級管理科學(xué)合理化，進(jìn)而推進(jìn)班級文化的形成，最終達(dá)成良好的班級績效。

三、彈性學(xué)制下優(yōu)秀班集體評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

1．設(shè)計原則

本研究依據(jù)平衡性、重要性、客觀性、公平性、明確性、可操作原則，對彈性學(xué)制下優(yōu)秀班集體的評價指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建。

(1)平衡性原則。在指標(biāo)體系構(gòu)建時，力圖保證學(xué)習(xí)成績指標(biāo)、非學(xué)習(xí)成績指標(biāo)之間的平衡，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡，班級內(nèi)部和班級外部的平衡，結(jié)果指標(biāo)和過程指標(biāo)的平衡。

(2)重要性原則。在指標(biāo)選取和指標(biāo)體系構(gòu)建時，基于“進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”的教育戰(zhàn)略，根據(jù)彈性學(xué)制下班集體的特點，揚長避短，對指標(biāo)進(jìn)行篩選，提取關(guān)鍵績效指標(biāo)。

(3)客觀性原則。盡可能采用可驗證的資料作為評價的依據(jù)，確保優(yōu)秀班集體評價的客觀公正性。

(4)公平性原則。從優(yōu)秀班集體評價的程序、人際及結(jié)果的角度力圖保證該評價指標(biāo)體系的的公平性。

(5)明確性原則?？己朔桨冈u價標(biāo)準(zhǔn)盡量明確，為優(yōu)秀班集體形成提供明確的指導(dǎo)。

(6)可操作性原則。評價表定性評價與定量評價相結(jié)合，盡量量化，增強(qiáng)指標(biāo)可測量性，從而達(dá)到加強(qiáng)可操作性的效果。

2．彈性學(xué)制下班集體的特點及對優(yōu)秀班集體形成的影響

彈性學(xué)制下，學(xué)生根據(jù)自己的培養(yǎng)計劃、學(xué)習(xí)興趣、實際情況，自主選擇課程、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、控制學(xué)習(xí)年限。這使得彈性學(xué)制下的班集體和學(xué)年制下的班集體相比具有了新的特點。

(1)同一班級學(xué)生相處時間短，溝通交流少。由于同一班級學(xué)生選課的差異，學(xué)生在不同教室參加不同的課程，相處時間較學(xué)年制下縮短，學(xué)生的溝通交流也相對減少。

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(2)同一班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)逐漸產(chǎn)生差異。由于同一班級學(xué)生選課的差異，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)逐漸產(chǎn)生較大的差異。

(3)同一班級學(xué)生之間關(guān)系相對松散。由于同一班級學(xué)生相處時間短，溝通交流少，學(xué)生之間比較陌生，同學(xué)關(guān)系相對學(xué)年制要松散，凝聚力相對較差。

彈性學(xué)制下同一班級學(xué)生相處時間短，溝通交流少，學(xué)生關(guān)系松散這些特點將使同學(xué)間難以形成良好和諧的關(guān)系，班級凝聚力降低。為增強(qiáng)班級凝聚力，引導(dǎo)優(yōu)秀班集體的形成，班級集體活動成為重要指標(biāo)。彈性學(xué)制下同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)自主、知識逐漸差異化將有利于學(xué)生個性化、全面發(fā)展，同時有利于不同思想的碰撞，利于班級創(chuàng)新氛圍的形成。要切實發(fā)揮彈性教育的優(yōu)勢，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件。為發(fā)揮彈性學(xué)制這一優(yōu)勢，班級科技創(chuàng)新成果成為重要衡量指標(biāo)。

3．彈性學(xué)制下優(yōu)秀班集體評價體系構(gòu)建

研究將按照平衡計分卡思想構(gòu)建的優(yōu)秀班集體評價的四個維度作為一級指標(biāo)，基于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教育戰(zhàn)略，根據(jù)彈性學(xué)制的特點，本著平衡性、重要性、客觀性、公平性、明確性、可操作原則，對關(guān)鍵績效指標(biāo)進(jìn)行剖析分析，最終得到以上評價體系:

本研究按照平衡計分卡思想，對彈性學(xué)制下的優(yōu)秀班集體評價體系進(jìn)行設(shè)計，有利于引導(dǎo)適合彈性學(xué)制的優(yōu)秀班集體的形成，有利于為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，有利于國家教育戰(zhàn)略的落地。

［1］ 方振邦．戰(zhàn)略與戰(zhàn)略性績效管理［M］．北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2005．

［2］ 鄒興平．彈性學(xué)制下高校創(chuàng)新教育存在的問題及對策［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2007，(10)．

［3］ 吳寶貴．彈性學(xué)制下如何提高大學(xué)生的素質(zhì)［J］．中國高教研究，2003，(7)．

［4］ 鮑靜靜，管艷華．基于平衡計分卡下高校教師績效評估體系設(shè)計［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009，(8)．

課題:北方工業(yè)大學(xué)思想政治教育課題“彈性學(xué)制下優(yōu)秀班集體評價體系研究”。