芻議“學(xué)科綜合教學(xué)法”在中職音樂欣賞課中的應(yīng)用

◆朱麗娟

(鄭州幼兒師范?？茖W(xué)校)

芻議“學(xué)科綜合教學(xué)法”在中職音樂欣賞課中的應(yīng)用

◆朱麗娟

(鄭州幼兒師范?？茖W(xué)校)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)方面的要求不斷提高，教育課程改革隨之日益推進(jìn)，“提倡學(xué)科綜合教學(xué)法”這一課改新理念在教學(xué)中的運(yùn)用也在逐步加深。音樂欣賞課作為中職學(xué)生的藝術(shù)輔修科目，在教學(xué)中對(duì)于“學(xué)科綜合教學(xué)法”這一理念運(yùn)用的是否恰當(dāng)對(duì)于提高教學(xué)效率和增進(jìn)教學(xué)水平有著極為重要的意義。

一、中職“音樂欣賞”課教學(xué)注重“學(xué)科綜合教學(xué)法”的原因

1．舊式教學(xué)模式影響下的教學(xué)效果甚微

在中職學(xué)校，舊式的音樂欣賞課逃脫不了形式教學(xué)的模式和套路，教師先介紹作品相關(guān)知識(shí)，然后深入研究音樂特點(diǎn)，按此套路，音樂欣賞課不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹得非常具體，還特別對(duì)作品的重點(diǎn)之處如曲式結(jié)構(gòu)、速度、力度、各種記號(hào)甚至和聲效果等進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是所收到的教學(xué)效果甚微。

結(jié)合中職的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)中職與專業(yè)音樂教學(xué)類型的諸多差異。首先，學(xué)生基礎(chǔ)的差異。中職學(xué)生幾乎沒有接觸過專業(yè)的音樂知識(shí)，教學(xué)中過多的音樂專業(yè)知識(shí)的講解導(dǎo)致課堂顯得枯燥、乏味，學(xué)生毫無興趣可言。其次，培養(yǎng)方向的差異。音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的院校，專業(yè)性極強(qiáng)，對(duì)于作品的理解需要深刻細(xì)致;而中職的音樂欣賞課，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞方面的能力，提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)。第三，教學(xué)內(nèi)容的差異。音樂院校的教學(xué)內(nèi)容是通過音樂發(fā)展的歷史，重點(diǎn)了解古今中外不同時(shí)代、不同流派的重要作曲家、重要作品、創(chuàng)作思潮、創(chuàng)作特點(diǎn)、調(diào)式、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等等諸多方面，而中職的音樂欣賞課內(nèi)容比較單一。重點(diǎn)是熟悉幾個(gè)時(shí)期、重要作曲家的代表作品。由此看來，中職的音樂欣賞課與音樂院校純粹的作品分析課顯然是完全不同的，將二者混為一談顯然是教學(xué)上的誤區(qū)。

2．興趣指引下的教學(xué)動(dòng)力要求

以興趣愛好為動(dòng)力是新課標(biāo)的基本理念之一，新課標(biāo)要求“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系?！?/p>

中職的音樂欣賞課注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)诜e累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具備一定的知識(shí)面(包括文學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等)，對(duì)于各種事物也都有自己獨(dú)特的認(rèn)知和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果照搬照抄原來的老方法，把音樂欣賞課上成枯燥的“作品分析課”，是絕對(duì)行不通的，因此，需要在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上進(jìn)行更為寬泛的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學(xué)生已有的文學(xué)、歷史、地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們感受、分析、理解作品。

二、中職“音樂欣賞”課教學(xué)運(yùn)用“學(xué)科綜合教學(xué)法”的方式

新課標(biāo)指出在學(xué)科綜合的實(shí)施過程中要以音樂為主線，“通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系”，也可以說，只有把幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文化”。音樂教學(xué)的綜合，包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合、音樂與姊妹藝術(shù)的綜合、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科綜合。

第一，音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合運(yùn)用。

音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四個(gè)部分，這四項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各自具有特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從形式上看他們都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而在音樂欣賞課中完全可以將之綜合起來。對(duì)于音樂文化知識(shí)的教學(xué)，可以通過學(xué)生參與創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞的實(shí)踐中進(jìn)行講解，而音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗(yàn)，進(jìn)而加深理解，達(dá)到更高層次的教學(xué)需求。

第二，音樂與姊妹藝術(shù)的綜合。

RFID技術(shù)被稱為無線射頻識(shí)別技術(shù)，通過對(duì)無線電訊號(hào)特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，將已編碼的條形碼附著于目標(biāo)物，并使用專用的掃描讀寫器利用光信號(hào)將信息由條形磁傳送到專門的信息數(shù)據(jù)讀取終端，使其對(duì)要進(jìn)行檢測的物品進(jìn)行識(shí)別和實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)物品的生產(chǎn)制作現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)掌握，使質(zhì)量得到保證。

音樂與姊妹藝術(shù)的綜合，可以使學(xué)生把課程與藝術(shù)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，視野得到開闊，思維不斷提升，綜合藝術(shù)審美能力得以提高。

1．音樂與文學(xué)的綜合

藝術(shù)與文學(xué)表面上是兩種完全不相連的兩種藝術(shù)形式，但是從本質(zhì)上講，二者都是藝術(shù)家基于自身的審美體驗(yàn)運(yùn)用藝術(shù)的方式進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)。音樂中蘊(yùn)含著文學(xué)的藝術(shù)，而文學(xué)中同樣蘊(yùn)含著音樂的藝術(shù)，二者相輔相成，存在著必然的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可以將柴可夫斯基改變的同名交響曲一同學(xué)習(xí)欣賞，將文學(xué)與交響樂進(jìn)行綜合教學(xué)，使學(xué)生在欣賞過程中，不僅得到了美的享受，也充分理解了文學(xué)作品的內(nèi)涵。

在欣賞歌曲《沁園春·雪》時(shí)，通過簡單介紹，使學(xué)生先了解詩詞表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而在欣賞過程中對(duì)比相同詩句在唱法和朗誦時(shí)的處理差異，這種做法使學(xué)生們的提高了參與熱情，成就感和學(xué)習(xí)興趣陡然提升。

2．音樂與美術(shù)的綜合

對(duì)于姊妹藝術(shù)音樂與美術(shù)而言，人們常常把音樂稱作“流動(dòng)的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”。在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂作品的理解是有很大幫助的。

進(jìn)行《伏爾加船夫曲》教學(xué)時(shí)，可以展示列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫，可以更深地理解音樂作品的意義。

3．音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立存在的，它是與其他非藝術(shù)學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的。音樂欣賞教學(xué)中，把音樂與有關(guān)的學(xué)科綜合起來，對(duì)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)有著非常重要的作用。

(1)音樂與歷史

音樂作品的創(chuàng)作背景與當(dāng)時(shí)的社會(huì)有著無法分割的聯(lián)系。在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在了解歷史背景的前提下，掌握音樂知識(shí)，提高欣賞能力和水平。

欣賞作品《十面埋伏》，利用學(xué)生已學(xué)過的歷史知識(shí)，在課堂上將講述歷史故事與欣賞作品相結(jié)合，使學(xué)生理解作品各部分表現(xiàn)的內(nèi)容的同時(shí)明確不同樂器在樂曲中的作用。

欣賞冼星海的《黃河大合唱》，組織學(xué)生討論分析抗日戰(zhàn)爭的歷史事件，進(jìn)而對(duì)比《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》《河邊對(duì)口曲》等作品，在欣賞作品的同時(shí)，進(jìn)行愛國主義教育。

(2)音樂與地理 民歌藝術(shù)離不開各地的地理特點(diǎn)，因此，進(jìn)行民歌教學(xué)時(shí)，注意地理知識(shí)的運(yùn)用。北方地區(qū)具有石山崢嶸、溝壑縱橫的特點(diǎn)，天地廣闊，氣候寒冷，人高強(qiáng)悍，所以北方民歌的音調(diào)高亢、簡潔、嘹亮、爽朗、樸實(shí);而南方地區(qū)氣候溫和、土地肥沃，景觀秀麗，小橋流水，楊柳垂岸，人長的玲瓏秀氣，所以音樂風(fēng)格抒情、細(xì)膩。

在教學(xué)中，綜合歷史、地理、美術(shù)、政治、文學(xué)、戲劇、影視等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，音樂課堂會(huì)更加生動(dòng)。提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

第三，學(xué)科綜合的量度把握。

將“學(xué)科綜合”與音樂教學(xué)相結(jié)合，自然會(huì)打亂原來完整的音樂體系，這將不利于學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。因此，倡導(dǎo)學(xué)科綜合，要把握好音樂與其他學(xué)科進(jìn)行綜合的量和度。讓交叉學(xué)科的內(nèi)容更好的為音樂服務(wù)，突出音樂的主體作用才是我們的教學(xué)根本和重點(diǎn)。當(dāng)然，綜合的內(nèi)容不是千篇一律，而是有選擇的不能因“綜合”丟掉“以音樂為本”，否則將失去綜合的真正意義。

總而言之，音樂是促進(jìn)人類發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉之一，在中職的音樂教育中采用“學(xué)科綜合教學(xué)法”正體現(xiàn)了其優(yōu)勢性和重要性，綜合學(xué)科也發(fā)揮著顯而易見的效果。