留學(xué)熱背后的冷思考

文｜《小康》記者 鄂璠

留學(xué)熱背后的冷思考

文｜《小康》記者 鄂璠

留學(xué)大潮掀起的背后，如何進(jìn)行深層次的教育改革與創(chuàng)新，已是中國(guó)教育無法回避的問題。對(duì)此，美國(guó)麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官蔣佩蓉和北京林業(yè)大學(xué)的副教授路軍都有獨(dú)到而深刻的見解

當(dāng)“走入校門”和“走出國(guó)門”聯(lián)系在一起，便成就了“一江春水向‘西’流”的趨勢(shì)，留學(xué)大潮掀起的背后，如何進(jìn)行深層次的教育改革與創(chuàng)新，已是中國(guó)教育無法回避的問題。

蔣佩蓉和路軍，一位是著名兒童成長(zhǎng)力培訓(xùn)專家，美國(guó)麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官，三個(gè)優(yōu)秀孩子的母親；另一位多年來致力于中國(guó)教育的研究，是北京林業(yè)大學(xué)的副教授，一個(gè)幸福的兩歲女孩的父親。相同的是，他們都鐘情中國(guó)文化又熟悉西方文化，既關(guān)心中國(guó)教育又關(guān)注西方教育，這一年的6月，蔣佩蓉和路軍各自出版了一部書，一本是《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力——美國(guó)麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官的教子手記》，另一本是《為什么送孩子去美國(guó)讀書》。對(duì)于留學(xué)熱背后的中國(guó)教育與國(guó)外教育差異，蔣佩蓉和路軍都有自己獨(dú)到而深刻的見解。

當(dāng)用“腳”投票成為“救贖”

《小康》：這幾年來，越來越多的中小學(xué)生也加入到出國(guó)留學(xué)的大軍之中，怎么看待這種現(xiàn)象？

路軍：留學(xué)熱潮首先有它正面的意義。讀萬卷書行萬里路，現(xiàn)在全球越來越一體化，走出去可以開闊眼界，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還是有好處的。另一方面也反映出我國(guó)教育存在的很多問題。很多家長(zhǎng)現(xiàn)在是用“腳”來投票，他們認(rèn)為國(guó)內(nèi)教育改革滯后、教育質(zhì)量乏善可陳、應(yīng)試教育存在弊端，于是干脆讓孩子“走出去”。

蔣佩蓉：我相信不管一個(gè)孩子是在哪種教育體系中長(zhǎng)大的，他都可以成功。所以我認(rèn)為，不要將問題兩極化為東方和西方，父母在為孩子的教育問題面臨各種選擇時(shí)，這種傾向顯得尤其真切。在嘈雜聲中，他們或者支持這種教育體制或是支持那種教育體制。但最好的教育體制應(yīng)當(dāng)是由父母和孩子一起選擇的。

中國(guó)人對(duì)教育的價(jià)值增加了“救贖”的意義，為了選拔金字塔頂尖的1%而讓下面的99%成為陪讀的“犧牲者”。因此，中國(guó)教育體系的目標(biāo)不是培育下一代，讓人人都能成才，而是作為一種淘汰的體系。熱衷于出國(guó)留學(xué)的家庭想要逃避這種壓力，但是到了國(guó)外還是無法逃避我們民族對(duì)教育的觀點(diǎn)。因?yàn)樵谥袊?guó)父母眼中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是對(duì)其家庭教育是否成功的最直接反饋。

《小康》：2012年“中國(guó)教育小康指數(shù)”調(diào)查顯示，在“出國(guó)留學(xué)最佳時(shí)段”排行中，排在前兩位的是“大學(xué)本科階段”和“高中階段”，什么時(shí)候出國(guó)留學(xué)最適宜？“中國(guó)的大學(xué)面臨著或變革、或消亡的抉擇，當(dāng)一所大學(xué)除了升學(xué)率或平均分以外毫無特別之處時(shí)，它將面臨著消亡的命運(yùn)，因?yàn)樗鼰o法激發(fā)人們的歸屬感或集體認(rèn)同。”

蔣佩蓉：何時(shí)留學(xué)海外取決于孩子對(duì)家庭的認(rèn)同程度。即孩子是否同家人相處了足夠的時(shí)間，從而得以鞏固家庭認(rèn)同、傳遞世代相守的價(jià)值觀并形成所珍視的品格。認(rèn)同感的形成取決于是否有足夠多的共同經(jīng)歷以及那些經(jīng)歷是正面的還是負(fù)面的。正面的經(jīng)歷會(huì)加強(qiáng)孩子的認(rèn)同感，滿足他對(duì)歸屬感的需求；而負(fù)面的經(jīng)歷會(huì)形成孩子的疏離感，使孩子到別處去尋找歸屬感，而一旦他找到了便不再回頭。

路軍：不同家庭、不同學(xué)生，乃至不同專業(yè)，最適宜的留學(xué)年齡段都有可能是不同的。不能簡(jiǎn)單地、只從教育本身來看，還必須要廣泛而深刻地認(rèn)識(shí)到文化差異問題。

公眾的認(rèn)識(shí)還是有一定代表性的。在本科階段出國(guó)留學(xué)是比較合適的，因?yàn)槭司艢q的孩子的中國(guó)文化根基比較牢固了，文化的斷裂危險(xiǎn)就會(huì)大大降低。如果孩子過于低齡，中國(guó)文化根基還沒有打牢，將來就有可能導(dǎo)致自我認(rèn)同的尷尬。

國(guó)外教育怎么選？

《小康》：很多人認(rèn)為，中國(guó)的基礎(chǔ)教育優(yōu)于美國(guó)，而美國(guó)的高等教育比較富有創(chuàng)造性，所以最佳受教育結(jié)構(gòu)是中國(guó)的基礎(chǔ)教育加上美國(guó)的高等教育。

路軍：我認(rèn)為這樣的認(rèn)識(shí)是有問題的。在中國(guó)，低齡的孩子過早背上了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此基礎(chǔ)教育對(duì)“度”的把握還需要進(jìn)一步研究。有人提出，小學(xué)階段，主要的任務(wù)可以說就是：等孩子長(zhǎng)大！這句話雖然有些矯枉過正，但也有一定道理，因?yàn)閮和A段最重要的任務(wù)是生理、心理的全方位成長(zhǎng)。

美國(guó)的高等教育雖然好，但千萬不要認(rèn)為到了國(guó)外就自然能夠?qū)W好，以英語為例，如果沒有一定基礎(chǔ)就貿(mào)然留學(xué)，在短期內(nèi)是很難跟上進(jìn)度的，而且美國(guó)高校“寬進(jìn)嚴(yán)出”，絕不是上了大學(xué)就高枕無憂。以哈佛為例，四年下來，不能夠按期畢業(yè)的學(xué)生多達(dá)40%左右。那些自控力和承受力都比較弱的中國(guó)留學(xué)生會(huì)很不適應(yīng)，難免遇到這些挫折，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)，自我封閉，自暴自棄。

《小康》：路老師為什么要送孩子去美國(guó)讀書？而不是去其他國(guó)家？

路軍：美國(guó)社會(huì)雖然存在不少問題，但整體上看，確實(shí)有其非常獨(dú)特的先進(jìn)性。作為一塊幅員遼闊的新大陸，它一直是移民國(guó)家，包容性也非常強(qiáng)。而且美國(guó)的教育既具有科學(xué)性又充滿活力，為孩子提供了非常自由的成長(zhǎng)空間，推崇創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，在全球都非常突出。單從美國(guó)各大學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)得主人數(shù)上，就可以看出美國(guó)教育的偉大成就。而且，在這個(gè)開放的、自由的移民國(guó)家里，我們作為外國(guó)人有更多機(jī)會(huì)融入他們的社會(huì)，有更多的發(fā)展?jié)摿涂臻g。而歐洲社會(huì)就相對(duì)封閉，給移民、留學(xué)生提供的工作機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這也是客觀存在的事實(shí)。

《小康》：世界級(jí)學(xué)校選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

蔣佩蓉：世界級(jí)高校尋找的學(xué)生，不只要聰明的大腦，更重要的是擁有高尚的人品、較高的情商和較強(qiáng)的抗壓能力，也就是新時(shí)期的“4Q”。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，只有4Q（智商、情商、品商、逆商）健全的孩子，才有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在全球化競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

首先要教會(huì)孩子面對(duì)不公平

《小康》：一個(gè)人成長(zhǎng)中最主要的教育是要靠誰來完成？對(duì)于有條件的家庭來說，送孩子出國(guó)留學(xué)是必須選擇嗎？

蔣佩蓉：教育體制是次要的，家庭教育才是主要的。父母是教育孩子的最佳人選。留學(xué)絕對(duì)不是必須選擇，而是很多選擇之一。出國(guó)能夠讓人生更豐富，但是很多從來沒有出國(guó)的人也過得非常豐富。

路軍：家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育非常重要，但做家長(zhǎng)其實(shí)也是需要學(xué)習(xí)的。在美國(guó)，家長(zhǎng)普遍接受過關(guān)于家庭教育的輔導(dǎo)，孩子入學(xué)后，學(xué)校也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行深入指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)?；臼且詫W(xué)區(qū)為單位的，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)往往來自于學(xué)生家長(zhǎng)的納稅，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展也很關(guān)心。同時(shí)孩子也會(huì)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，其中“社工”組織起到了很大作用。

出國(guó)留學(xué)并非必須選擇，但如果各方面條件都具備，我個(gè)人還是比較贊成出國(guó)留學(xué)的，如果一個(gè)家庭有這方面的計(jì)劃，就要提前訓(xùn)練孩子的獨(dú)立生活、獨(dú)自處理問題的能力，學(xué)會(huì)人際交往，善于應(yīng)對(duì)各種壓力。另外，最好讓孩子對(duì)傳統(tǒng)文化有更深的認(rèn)識(shí)和了解，把文化根基打得更為牢固；能夠掌握一些有中國(guó)特色的技能，比如烹飪、書法、太極拳。這對(duì)將來結(jié)交朋友，融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，甚至是業(yè)余時(shí)間打打工都大有裨益。

《小康》：2012 年“中國(guó)教育小康指數(shù)”調(diào)查顯示，六成受訪者認(rèn)為中國(guó)教育“不公平”，留學(xué)熱是否會(huì)加劇一部分公民的這種“不公平”感受？

蔣佩蓉：體系的把關(guān)者把高考看成“公平競(jìng)爭(zhēng)”的工具，這反而更讓人覺得不公平了。人的出生背景、家庭條件永遠(yuǎn)不會(huì)平等，生活也永遠(yuǎn)不會(huì)公平，所以我們從來不會(huì)教孩子需要為自己爭(zhēng)取公平，而是教導(dǎo)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)不公平，處理生活中的不公平?！肮健笔且粋€(gè)謊言，但“公正”卻是我們這個(gè)社會(huì)需要追求的理想和夢(mèng)想，對(duì)教育而言，就是要讓每個(gè)人都能根據(jù)他的潛力和才能，接受教育、被培養(yǎng)。

高校要在競(jìng)爭(zhēng)中“重塑自我”

《小康》：國(guó)外的私立高校數(shù)量多、比重大、教育質(zhì)量高，而中國(guó)的民辦高校卻面臨著許多發(fā)展困境，中國(guó)可以“復(fù)制”國(guó)外私立高校的發(fā)展模式嗎？

路軍：我認(rèn)為不可以，因?yàn)榛镜纳鐣?huì)土壤都不一樣。在國(guó)外，私立高校是被社會(huì)認(rèn)可的。但在中國(guó)，很多畢業(yè)于民辦高校的學(xué)生取得的學(xué)歷往往不被社會(huì)認(rèn)可，或者是不被用人單位承認(rèn)，在這種情況下，民辦大學(xué)怎能有好的發(fā)展呢？

失去了最基本的基礎(chǔ)后，大量的民辦大學(xué)就向公立大學(xué)靠攏，它們的一些專業(yè)也得到了教育部的認(rèn)可，并從教育部拿到了招生指標(biāo)，學(xué)歷也被教育部承認(rèn)，如此才能招到更多的學(xué)生，才能得到家長(zhǎng)和考生的承認(rèn)，這就叫“民辦公助”，大量的獨(dú)立學(xué)院就是這種特點(diǎn)。

這兩年，隨著高考人數(shù)的下降和高校招生人數(shù)的增加，不少省市的高校錄取率都達(dá)到了70%以上，民辦高校的生源主體都是那些沒考上國(guó)辦高校又想上大學(xué)的考生，而現(xiàn)在公立高校都面臨著很大的招生壓力，民辦高校招生空間更是受到了擠壓，除非它有比較獨(dú)特的教育內(nèi)涵，或者就業(yè)情況非常理想，才有可能在更為激烈的高等教育中有所發(fā)展，否則相當(dāng)一部分就會(huì)被淘汰出局。據(jù)我了解，民辦教育目前正面臨洗牌，相當(dāng)一部分民辦高職院校的招生都面臨嚴(yán)峻壓力，這是不容回避的現(xiàn)實(shí)。

還有一種正在嘗試的高等教育模式，也是具有積極意義的。例如寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)，以及去年落戶浦東正在建設(shè)中的上海紐約大學(xué)，它們?cè)趪?guó)內(nèi)整體運(yùn)用了國(guó)外的教育體制和教育內(nèi)容，極大地節(jié)省了教育成本，讓我們的孩子跟中國(guó)的本土文化有了更充分的融合，而不至于斷裂。這樣的選擇當(dāng)然是一個(gè)兩全其美的選擇，可以說是“體制內(nèi)框架下的一塊特區(qū)”。

《小康》：留學(xué)熱可以給中國(guó)教育帶來哪些反思、影響，或者促進(jìn)？

路軍：留學(xué)熱已經(jīng)引起了中國(guó)教育界的反思，這本身就是一個(gè)倒推式的壓力，國(guó)內(nèi)的教育體制、教育觀念確實(shí)應(yīng)該在這樣的壓力面前有所反思和改進(jìn)。但改變還要假以時(shí)日，這也是有社會(huì)責(zé)任感的教育界同仁們的一個(gè)努力方向。

具體說到中國(guó)的高等教育，非常缺乏可遷移技能、綜合適應(yīng)能力的教育，對(duì)一個(gè)人思維能力、創(chuàng)新能力、交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力，乃至價(jià)值觀和公民綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是中國(guó)高等教育體制的一個(gè)很大缺口，也是一個(gè)亟須彌補(bǔ)的短板。

蔣佩蓉：隨著信息時(shí)代的到來，教育以及知識(shí)的獲得也發(fā)生了根本性的改變。一些世界頂尖的大學(xué)，都將自己所有的課程放到互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)人都可以通過網(wǎng)絡(luò)，聆聽世界各個(gè)領(lǐng)域頂級(jí)大師的講課。

曾經(jīng)壁壘森嚴(yán)的象牙塔如今已門戶洞開，在日益開放和競(jìng)爭(zhēng)激烈的全球教育市場(chǎng)中，高等院校在拼命地重塑自我，想方設(shè)法吸引優(yōu)秀的學(xué)生。我在中國(guó)觀察到一些趨勢(shì)，一是高考作為一種平等的象征依舊被保留，但與此同時(shí)，越來越多的家庭由于能夠承擔(dān)得起其他教育選擇而讓孩子遠(yuǎn)離高考，當(dāng)然其中也包括留學(xué)，這種變化已然發(fā)生，并趨于加快；二是中國(guó)的大學(xué)面臨著或變革、或消亡的抉擇，當(dāng)一所大學(xué)除了升學(xué)率或平均分以外毫無特別之處時(shí)，它將面臨著消亡的命運(yùn)，因?yàn)樗鼰o法激發(fā)人們的歸屬感或集體認(rèn)同，毫無特色也就意味著毫無希望；三是盡管看起來形勢(shì)嚴(yán)峻，但競(jìng)爭(zhēng)卻有利于中國(guó)大學(xué)的發(fā)展，因?yàn)樯嫖C(jī)將促使大學(xué)采取更為迅速而有效的改革，改變目前由于壟斷而形成的固步自封的局面。

（《小康》特約撰稿馮薇，實(shí)習(xí)記者許多、傅旦妮對(duì)本組報(bào)道亦有貢獻(xiàn)）

責(zé)編 張凡 zhangfan@163.com