讓初中數(shù)學教學沐浴著生活的陽光

金敏

【摘要】數(shù)學知識來源于生活，生活中處處又有數(shù)學。數(shù)學知識的獲得，不僅要通過課堂學習，還要來自于現(xiàn)實生活實踐中。因而教學中把數(shù)學知識與學生的生活實際銜接起來，讓數(shù)學教學貼近生活，從而使教學效果大增。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；生活化；教學

《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學應(yīng)使學生初步學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活，解決實際生活中的問題，增強數(shù)學的應(yīng)用意識。因此，數(shù)學教學回歸生活是新課改追求的目標。教學實踐證明，數(shù)學教學應(yīng)追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義，追求對學生生活和生長過程的指向性，實現(xiàn)教學與學生原有經(jīng)驗的結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

教學情境生活化，就是通過學生日常的生活元素，讓學生感覺數(shù)學無時不有、無處不在，這樣就能很好地激發(fā)學生的學習動機，提高對數(shù)學的學習興趣。

例如：在教學“軸對稱”這個概念時，我們不妨以一些在學生的日常生活中經(jīng)常見到的動植物或建筑物的照片，然后讓學生們比較它們之間有哪些特征，最后與學生一起對軸對稱做出定義。如在教學“三角形”這個概念時，我們可以借助一些大家都熟悉的三角板、碎石子等生活中的素材，在學生熟悉的生活情境中啟發(fā)他們提出一系列的數(shù)學問題：三角形有幾個頂點？幾條邊？邊與邊之間有什么關(guān)系等等。這樣，可以很好地將課堂布置得更接近現(xiàn)實，并針對生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象，逐步挖掘數(shù)學知識在生活中扮演的角色，讓學生們在體驗自己生活之余也發(fā)現(xiàn)數(shù)學的存在，加深對教材中所設(shè)計的內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們從實際生活出發(fā)，在日常的生活的氛圍中發(fā)現(xiàn)、探索并解決數(shù)學問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活化例題，加深對知識的理解

通過例題教學是學生掌握知識和運用知識的必要過程，是學生把數(shù)學知識與技能轉(zhuǎn)化為能力的必要途徑和手段。有效的例題教學，能使學生加深對基本知識的領(lǐng)會和理解，更好地掌握解題技能，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高。

例如：在教學“解直角三角形”時，就舉了這樣一個例題：已知臺風中心正位于福州朝北偏西44°的方向移動，臺風中心最大風速為25km/h，在半徑為240km的范圍內(nèi)將受其影響，廈門恰在A地正西方向與A地相距300km處，廈門氣象部門應(yīng)當怎樣預(yù)告這次臺風對廈門的影響，廈門是否受到臺風的影響？若受影響，從何開始到何時結(jié)束，時間多長？這個例題以學生生活為背景設(shè)計的數(shù)學例題，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學、生活中的數(shù)學，用數(shù)學的思維去觀察、分析世界，用所學的數(shù)學知識去解決一些生活中的實際問題，從而有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

三、創(chuàng)造性使用教材，解決現(xiàn)實生活問題

數(shù)學教學內(nèi)容的生活化，關(guān)鍵在于對教材的處理。原有的初中教材呈現(xiàn)在學生面前的例題是經(jīng)過處理的，已知條件不多不少，學生不必思考問題的來源與作用。學生解題基本上可以套用公式或直接模仿例題，這樣由教材設(shè)定的固定獲知過程遏制了學生的思維。這就需要老師打破原教材的條條框框，學會創(chuàng)造性地使用教材，使教學內(nèi)容向?qū)W生的現(xiàn)實和生活實際開放，培養(yǎng)學生探究的能力。

例如：在教學“三角形的初步知識”時，提出問題：在鐵塔、吊車懸臂、橋梁、房頂結(jié)構(gòu)中，你能看到很多的三角形形狀，這是為什么呢？我們將學習三角形的有關(guān)概念和性質(zhì)，通過本章的學習，知道三角形應(yīng)用如此廣泛的原因。引入就實際當中學生面臨的問題：斜拉橋的各條拉桿彼此平行，你有什么方法來檢驗它們是否平行？臺球運動中，當母球P擊中桌邊點A經(jīng)桌邊反彈后擊中相鄰的另一條邊，再次反彈，那么母球P經(jīng)過的路線BC與PA平行嗎？你能說明理由嗎？現(xiàn)在就學習平行線的判定和性質(zhì)，通過本章的學習，將找到解決上述問題的方法。這樣，就讓學生在每一章的學習初就能深刻體會到，學習本章的目的就是為了解決實際問題。

四、開展實踐性活動，讓數(shù)學教學生活化

學生的成長發(fā)展是一個積累經(jīng)驗、不斷成熟的進程。只有在生活的實踐中不斷積累數(shù)學知識、方法解決問題的實際經(jīng)驗，學生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學學習的活動中來。所以，應(yīng)通過研究性學習、模擬實境、合作討論、動手操作等方式，有目的地尋找、搜集和生活相關(guān)的數(shù)學問題，并嘗試用所學到的數(shù)學方法去解決。

例如：在教學“相似三角形”時，就開展了實踐活動，讓學生去測量操場邊旗桿的高度，有的學生提出爬上去量，有的學生提出找根長竹竿量等等。這時老師拿了一把1米長的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽光下老師指著旗桿、木尺問：“旗桿、木尺的長與影長有何關(guān)系？”學生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識解決這個問題的方法，并通過測量估算出了旗桿的高。 隨著一個個問題的解決，學生的數(shù)學生活經(jīng)驗日趨豐富，學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力也得到提高，因而學習數(shù)學的興趣不斷增強。

總之，數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂，我們的數(shù)學教學要把“身邊的數(shù)學”引入課堂，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。只有讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。