如何運用教學游戲軟件促進小學英語學習

【摘要】在經(jīng)濟以及文化都在高速發(fā)展的當代，各處對于英語的學習需求越來越大，同時師資條件也在日益增加，因此學習英語成為一種必需品。學習英語的開始條件也開始展現(xiàn)低齡化的趨向，而且教育教學的方式方法也日益不同，產(chǎn)生了各種的不同的學習的方式。其中，最為特別的就是現(xiàn)在層出不窮的教育教學軟件了。教育教學軟件的引用讓教育教學不再局限于教室，教學的引導者也不只局限于自己的教師，而是整個的教學資源整合下的廣大的教學資源站。這樣的教學軟件能夠讓學生隨時隨地地去進行對于英語的學習，讓英語的學習進入到一個相對而言更加簡便的狀態(tài)。

【關鍵詞】小學英語；教學軟件；英語學習

【作者簡介】朱兆芳，江蘇省鹽城市濱?？h永寧路實驗學校。

在低學年級段里的學生對于英語的學習有著一定的興趣，但是英語學習究其根源還是對于一門非母語語言的學習，在學生的生活環(huán)境之中，英語的使用占比并不算高，尤其是在并不如一線二線城市發(fā)達的小城市，甚至是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，尤其是在缺少足夠師資力量的山區(qū)等。當然，這些教育游戲軟件對于學生的最大的功用就是三點，一是讓學生學習的學習不局限于時間和地點的限制，二是學生能夠得到更多的教育教學資源，三是學生能夠從英語教學游戲軟件之中獲得更多的樂趣，從而能夠對于英語的學習本身也能夠產(chǎn)生更加多的興趣。

一、教學游戲軟件的運用，使得英語學習不受時間與地點的限制

傳統(tǒng)的教學都被限制在教師和學校之中，教師無法跟隨上最新的教學節(jié)奏，教師的教學目光被局限于自己的教學經(jīng)驗，根據(jù)自己的重復的教學經(jīng)歷去給學生進行教授，但教學的經(jīng)歷是教師自身的過去經(jīng)歷，但教材和學生卻不是一成不變的，教材在根據(jù)學生和社會發(fā)展的需要，經(jīng)過專業(yè)的教師和教學研究組的專家們進行長期的研究和設計，不斷地經(jīng)歷科學的進步。而學生更是代代不同，每一個時代的學生都有著自身所特有的特質，這讓教學需要變得更加多變。而對于教學游戲軟件的運用，為英語的學習打破了時間和空間的限制，讓學生能夠在任何地方、任何時間，隨時隨地地去進行對于英語的學習。

例如，在學生的睡前，學生就可以利用睡前的一點睡前時間，使用手機或是學習平板來進行教育游戲軟件的使用，例如對于游戲Learn With Homer的使用，這是一款針對于二到七歲的學生設計的提高認讀能力的教育游戲軟件。Learn With Homer一共分為22個級別，包括了1000多個微課程以及活動，游戲的內容包括了詞匯認讀、英語故事、外國歷史、科學、詩歌等豐富的知識。不僅可以提高學生的閱讀能力，同時也能鍛煉學生的口語能力，其中還含有著虛擬教師程序，可以與學生進行對話和回答學生的問題。

二、教學游戲軟件的運用，使得學生與教師獲得更加多的教育教學資源

教學游戲軟件雖然是基于游戲的模式來進行設計的，但是同樣是結合了大量的符合于教育教學要求，以及符合時代發(fā)展需求的知識。在小學階段的學生實質上的接受能力極強，這個時候的孩子就像是一塊塊的海綿，需要的是極其大量的知識的滋養(yǎng)，而教師被限于教學經(jīng)歷的知識儲備雖然遠大于學生現(xiàn)有的需要，但是這些知識卻不是完全適合于教授給學生的，而現(xiàn)有的教學游戲軟件則是由游戲設計團隊專門根據(jù)小學生的需要針對性地進行設計的，更符合學生需要的同時又有著海量的知識點。

例如，應用TED，TED聚集著世界最優(yōu)秀的人才，分享世界上最優(yōu)秀的思想，匯聚眾多在科學、設計、文學、音樂等多重領域的杰出人物，共同分享他們關于技術、社會、人等話題的思考以及探索。其中的內容從科技最尖端的醫(yī)學知識，到最為基礎的折紙知識都包含其中，不管是哪一個學習階段的學生，哪怕不是學生也能夠從其中獲得自己想要的知識。

三、教學游戲軟件的運用，使得學生對于英語學習產(chǎn)生更加多的興趣

小學生正處于一個好奇心以及探索欲最為強盛的時候，但是低齡的學生往往總是三分熱度，在一時的興起之后，如果沒有好好地維持，那就會在不久之后學生就對之失去興趣，如果過于死板無趣，甚至還會引起學生的反感，一旦如此，教學效果就會不進反退，造成教學低效或是無效的局面。而對于教學游戲軟件的運用，使得學生能夠在游戲之中進行知識的學習和運用，將知識更加純屬地進行運用，與此同時，學生還會因為進行游戲的趣味性從而對于英語學習的本身產(chǎn)生更加多的興趣。

游戲總是有趣的，哪怕是為了教育而設計進行的游戲軟件，例如游戲This is my story，這是一款刺激小學生的故事靈感的游戲。應用界面上一個個的稚嫩的小動物正在草坪上等著他們的小主人來安排他們各自的故事。學生需要隨機地選取一個動物或者物件，按照自己的想法和靈感就可以組成一個屬于學生自己的故事。每個故事的開頭都是“這是我的故事，并且我會一直堅持下去”，從潛意識上暗示學生要堅持完成應用的使用，也就是對于英語的學習。

四、結語

對于學生來說教育游戲軟件提供給了學生以另一種的視角去看待對于英語的學習，對于教師來說，這些教育游戲軟件不僅僅是提供了一種新的教育教學方式，更是為教師提供了更加多的，更加清晰準確的教學資源，與此同時還為教師節(jié)約了一定的教學時間和一定的教學檢測時間，避免教師將教學時間和精力過多的浪費在進行重復的簡單的內容的學習，而是更加地精準地去對于教學重點進行教學。當然，利用教學游戲軟件進行教學不免難以控制學生對于電子產(chǎn)品的使用，如果學生對于自己的控制不足，那就需要教師連同家長一起對于學生進行監(jiān)督，共同督促學生進行學習。

參考文獻：

[1]肖宏.教育游戲軟件在小學英語教學中的應用研究[D].華南師范大學，2007.

[2]張維瑩.基于增強現(xiàn)實技術的教育軟件在小學英語教學中的應用實踐[J].西部素質教育，2016，2（7）：158-159.