基于文化產(chǎn)業(yè)需求的藝術設計人才培養(yǎng)模式

□常紅霞 王 芳 劉阿寶

我國已把文化產(chǎn)業(yè)作為新的利潤增長點和重要的支柱產(chǎn)業(yè)，集中力量優(yōu)先發(fā)展，并提出要從制造大國變?yōu)樵O計（創(chuàng)造）大國。國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出加強文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設，鼓勵扶持少數(shù)民族文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)[1]。《文化部關于加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》提出，繁榮美術創(chuàng)作，促進當代藝術品產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，支持傳統(tǒng)工藝美術面向市場，鼓勵工藝美術技藝創(chuàng)新。大力發(fā)展平面、外觀、工藝美術、雕塑、服裝及展覽設計，提升設計創(chuàng)意能力和水平。推動藝術創(chuàng)意和設計業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)合作，提高其他產(chǎn)業(yè)的文化內(nèi)涵和審美效果[2]。黨的十七屆六中全會做出了《深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》[3].這就為藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)提供了廣闊的前景。

一、專業(yè)建設思路和人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)總目標：提升一種核心能力—創(chuàng)意能力；練就兩項基本技能—設計與制作技能;提高三個必備素質—藝術修養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神；實現(xiàn)四個完全對接—能力與崗位需要對接、技能與就業(yè)方向、素質與企業(yè)要求、知識與未來發(fā)展對接。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建

摒棄傳統(tǒng)的單一課堂教學方式，創(chuàng)設“工作室”制人才培養(yǎng)新模式。即以“創(chuàng)意能力”培養(yǎng)為核心、以“設計技能與制作技能”培養(yǎng)為主線，以提高“藝術修養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維”為基本要求，參照企業(yè)文化產(chǎn)品生產(chǎn)和師傅帶徒弟的工藝流程，改變以前從學習美學基礎課程到學習設計創(chuàng)意到設備操作和施工訓練的培養(yǎng)過程，重新調整能力培養(yǎng)順序：從操作、制圖技能到專項創(chuàng)意、設計能力再到整個項目的策劃管理、創(chuàng)意設計的綜合能力的培養(yǎng)。

按此培養(yǎng)程序，以工作室作為項目承載主體，將大量真實案例引進課程，采用任務驅動教學模式，將學生三年的學習分別在校內(nèi)工作室或企業(yè)這兩種情境中進行，采用不同培養(yǎng)方式來完成。第一階段以培養(yǎng)學生基本設備操作、軟件操作技能為主，進行職業(yè)素質教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導，將職業(yè)養(yǎng)成教育融入基本操作技能訓練，為其職業(yè)能力的形成奠定基礎。第二階段以校內(nèi)實訓室實訓為主，工作室為輔，在對基本操作、制作過程掌握的基礎上，提升學生創(chuàng)意設計能力，從企業(yè)及工作室平面設計師崗位從事的經(jīng)常性工作任務中提煉需要創(chuàng)意的簡單化項目，按照工作室項目運作流程或企業(yè)項目設計的具體要求將課程學習和項目實訓結合進行，完成學生專項創(chuàng)意設計能力的培養(yǎng)，同時繼續(xù)將職業(yè)養(yǎng)成教育融入創(chuàng)意設計項目訓練。第三階段主要以工作室（或合作企業(yè)）為主，在學生具備專項創(chuàng)意設計能力的基礎上，提升學生綜合項目策劃、管理與主持創(chuàng)意、設計的能力，承接真實的、綜合性的設計項目，完成設計項目生產(chǎn)性實訓和職業(yè)資格崗位適應性訓練，使學生至少獲得1種職業(yè)資格證書，繼續(xù)將職業(yè)養(yǎng)成教育融入綜合能力訓練。

三、課程體系構架與課程建設

（一）課程體系構架

根據(jù)對各專業(yè)方向企業(yè)崗位設置情況的調研，確定通過“基本制作與制圖技能—創(chuàng)意設計能力—項目綜合執(zhí)行能力”的三層次能力遞進課程體系，完成專業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。依據(jù)職業(yè)崗位要求，參照企業(yè)培養(yǎng)人才的過程，分專業(yè)方向將專業(yè)課程按崗位能力層次需求進行劃分，構建符合人才培養(yǎng)目標，并具有專業(yè)特色的三層次能力遞進課程體系.

為拓展學生的職業(yè)技能和綜合素質，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力，突出模塊式課程體系職業(yè)性的特點，增加拓展能力模塊，開設職業(yè)遷移方向課程作為選修課，并把技能、知識、態(tài)度有機結合，融“教、學、做”為一體，將職業(yè)道德與素質教育、企業(yè)文化教育貫穿在整個專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，努力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的高端技能人才。

（二）課程建設

1.優(yōu)質專業(yè)核心課程建設.將《CORELDRAW》、《企業(yè)視覺識別系統(tǒng)設計》、《手工硯制作技術》建成工學結合的優(yōu)質專業(yè)核心課程；將《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法》、《精雕設計軟件及雕刻加工工藝》建成工學結合的優(yōu)質專業(yè)核心課程。

三層次能力培養(yǎng)所對應的課程設置

2.精品課程建設.將《平面廣告設計與制作》建成院級精品課程；將《攝影》建成院級精品課程，將《PHOTOSHOP》建成省級精品課程。

3.教材與配套課程網(wǎng)絡資源建設.編訂《PHOTOSHOP》、《平面廣告設計與制作》教材；編制《手工硯制作技術》、《企業(yè)視覺識別系統(tǒng)設計》、《CORELDRAW》、《攝影》、《精雕設計軟件及雕刻加工工藝》、《室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技法》等課程的配套課件和網(wǎng)絡資源。

針對各專業(yè)方向的藝術素養(yǎng)課程改革，建設《造型基礎》、《色彩基礎》、《快速表現(xiàn)技法》等課程的特色教材，編寫配套課程設計資料。

四、實訓條件建設

以開放性、共享性、示范性為目標，以設計與制作核心能力培養(yǎng)為主線，堅持“先進性、實用性”并重的原則，新建電腦雕刻實訓室、計算機實訓室三個、產(chǎn)品包裝實訓室、裝飾施工工藝實訓室等實訓室，擴充完善已有的攝影實訓室、漆藝實訓室、雕塑陶藝實訓室、非線性編輯室、圖形圖像實訓室等；大量補充建設校外實訓實習基地。

五、教學質量監(jiān)控體系建設

（一）構建“工作室”制教學模式下的教學質量監(jiān)控體系

按照藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，有效地進行研究、組織、管理和實施教學，不斷探索，通過規(guī)范實踐教學的各項工作，強化實踐教學的科學管理，建立一套行之有效的“工作室”制教學模式下的教學質量監(jiān)控體系，提高藝術設計專業(yè)實踐課程的教學質量。

（二）建立“工作室”制教學質量監(jiān)控組織保障機制

“工作室”制教學質量監(jiān)控組織保障體系包括管理機構和監(jiān)督機構兩大部分，在學院教學質量監(jiān)控管理體系的架構下，成立由系主任、教研室主任、實訓中心、教務秘書組成的教學質量管理小組，對工作室日常承接的項目設計作品進展情況和教學成果質量進行監(jiān)控；邀請學院領導、教務處、督導組等專家，通過項目設計中期匯報會、作品展示等方式，定期分析“工作室”制教學模式實施過程中的問題。同時通過召開學生座談會，教學信息員及時了解“工作室”制教學過程中所存在的問題。

（三）強化教學質量監(jiān)控管理中過程管理和目標管理

強化過程管理和目管理，加強在教學中自我管理與自我約束，為增強自我發(fā)展能力和提高人才培養(yǎng)質量提供一定的保障 。教學過程結束，進行終結性評價和反饋，最終形成科學的教學質量監(jiān)控評價體系，優(yōu)化教學過程，提高教學質量與人才培養(yǎng)水平，為學院“工作室”制教學模式下的教學質量目標提供保障。

（四）建立專業(yè)教學質量監(jiān)控體系的保障與激勵機制

根據(jù)辦學特點，結合實踐教學實際，及時制定“工作室”制教學模式改革的系列教學質量監(jiān)控管理規(guī)章制度，主要包括專業(yè)教學團隊建沒制度、教師激勵機制、教學評價標準、專業(yè)成績考核評價辦法等規(guī)章制度。以保障“工作室”制教學模式的順利進行，使制度能充分調動“工作室”主持人的積極性，促進學生參與的積極性，使教學質量監(jiān)控與保障體系做到有章可循。

（五）創(chuàng)新專業(yè)教學質量考核評價方式

根據(jù)專業(yè)“工作室”制教學的特點進行深入研究，探索出符合“工作室”制教學模式自身持點的教學質量評價體系。建立就業(yè)(用人)單位、行業(yè)協(xié)會等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，通過組建企業(yè)和院校專業(yè)教師共同組成的評分小組，實施考、教分離，大力推進專業(yè)試題庫建設。

（六）強化就業(yè)頂崗實習質量監(jiān)控

在實現(xiàn)學校與企業(yè)、學校與學生家長、學校與學生本人進行全面接觸的同時，通過企業(yè)、學生家長和學生本人等多個觸角對學生頂崗實習情況實施全面監(jiān)控。一要檢驗學生在校學習期間是否很好的掌握了相關理論知識，是否能夠學以致用；二要檢查用人單位是否以培養(yǎng)人才為目標，真正能夠把學生在學校里學不到的東西傾囊相授；三要實現(xiàn)學校、學生家長和用人單位全方位對學生進行監(jiān)督管理，以幫助學生提高就業(yè)頂崗實習的學習質量、工作質量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

[1]新華網(wǎng).中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/2011-3-16.

[2]中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).文化部關于加快文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/2009-9-29.

[3]新華網(wǎng).中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/2011-10-25.